手抄報，是指新聞事業(yè)發(fā)展過程中出現的一種以紙為載體、以手抄形式發(fā)布新聞信息的報紙，是報紙的原形，又稱手抄新聞。以下是整理的《二年級小學生閱讀手抄報內容》相關資料，希望幫助到您。
1.二年級小學生閱讀手抄報內容
閱讀方法：
（一）快速閱讀
學生在進行第一遍閱讀的時候可以采用快速閱讀法，快速閱讀需要學生的注意力高度集中。在閱讀之前，教師可以提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后快速地從所給的材料中找出與問題答案有關的信息。同時要求學生在閱讀的時候聯系材料的上下文去理解問題，在了解文章大意的前提下，把信息進行篩選，選取關于問題答案的主要信息。
（二）目的性閱讀
學生要根據自己的閱讀目的去選擇讀物。在進行閱讀的時候，無論是在文章的思想內容，還是遣詞造句上都要有明確的目的性，迅速找到與閱讀目的有關的內容，然后進行分析。在掌握了讀物中心思想的基礎上，排除無關的材料，節(jié)省大量的時間，快速地達到自己進行閱讀的目的。
（三）標記閱讀
學生在閱讀時對文章上重要的句子、詞語、段落進行標記，在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個閱讀就是對文章內容讀透的過程，特別是小學生，用不同顏色的符號對文章做標記有利于加深記憶，增強對文章的領悟能力。
2.二年級小學生閱讀手抄報內容
怎樣閱讀寫人文章：
一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章層次，明確寫作目的。
在理清文章段落層次的基礎上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章?？次恼峦ㄟ^記敘或者描寫表現、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內容的理解。
3.二年級小學生閱讀手抄報內容
一個晴朗的星期天，小灰兔在新房里請小伙伴吃飯。因為小伙伴幫助它造了新房。
小猴子蹦蹦跳跳地第一個來到小灰兔的家，它輕輕地敲了敲門。小灰兔聽見敲門聲，想：啊，一定是我的小伙伴來了，但會是誰呢？小灰兔開門一看，原來是小猴子。小灰兔說：“歡迎光臨來到我的新房子?！毙』彝米屝『镒幼?，再給小猴子端上了一杯茶，等著其它小伙伴來。
客人們先后來到了，小灰兔請大家坐到桌子邊吃飯了。小灰兔給小猴子端上紅通通的桃子。小灰兔在小山羊前放上綠綠的青草。小灰兔給小貓端上一盆鮮美香噴噴的魚。小灰兔在小狗放上一盆肉骨頭。小灰兔給小熊貓端上一盆嫩綠的竹子。小灰兔最后給自己放上紅紅的蘿卜。大家津津有味地吃著。
飯吃好了，小灰兔和客人們看電視，每個人都看得開懷大笑。
時間不早了，客人們要回家了。小灰兔送客人到門口說：“歡迎下次再來玩?！薄澳阋惨轿壹襾硗妗毙』锇檎f。它們相互“再見”后，小伙伴高興地回家了。
4.二年級小學生閱讀手抄報內容
小兔子和小刺猬一起去采野果子吃。
他們采了很多草莓。哦，又酸又甜的草莓真好吃。
吃完了草莓，小兔子還在找啊找。
小刺猬說：“別找了，草莓都吃完了，還找什么？”
可是，小兔子找了一堆硬硬的小核桃。
刺猬見了說：“哈哈，我還從來沒有看見過吃硬核桃的小兔子！”
小刺猬一邊笑著，一邊唱了起來：真好笑，真好笑，饞嘴兔子吃核桃。哎喲哎喲咬不開，兔子真呀真苦惱！
小兔子不說話，還是撿啊撿，一撿撿了半口袋。
小兔和刺猬回家了。他們走啊走，走過野豬公公的家，小兔上前敲敲門。
野豬公公一開門，見是小兔真高興。
小兔說：“野豬公公，這是我撿來的小核桃！”
野豬公公拿了一個，放進嘴里咯嘣咯嘣咬著，吃得很香。
小兔問野豬公公：“味道怎么樣？”
野豬公公笑著說：“味道好極啦！”
這時，小刺猬紅著臉，低下了頭。
5.二年級小學生閱讀手抄報內容
一天，小螞蟻在河邊搬豆豆，突然發(fā)現河水變得很渾濁，抬頭一看，原來是河馬在洗澡。
小螞蟻好心提醒說：“河馬先生，這里的水會被污染的?！?BR> 河馬看著比自己身上的毛還小的小螞蟻，哈哈大笑說：“哈哈哈哈！笑死我了！小家伙，還輪不到你來說我。你如果有本事把我拉上岸，我就不洗了！”
一天，小螞蟻在河邊搬豆豆，突然發(fā)現河水變得很渾濁，抬頭一看，原來是河馬在洗澡。
小螞蟻眼珠一轉，頓時就有了主意。它說：“好?。『玉R先生，我可以毫不費勁地把你拉上岸，咱們現在就來比試一下。”
“比就比！誰怕誰！”河馬輕蔑地說著，氣沖沖地爬上了岸。
看著來到岸上的河馬，小螞蟻高興的說：“我贏啦，我贏啦！”
河馬生氣地說：“比賽還沒有開始呢！”
小螞蟻高興地說：“不，比賽早結束了！你不是已被我拉上岸了嗎？”
河馬聽了，這才恍然大悟，后悔不迭。
1.二年級小學生閱讀手抄報內容
閱讀方法：
（一）快速閱讀
學生在進行第一遍閱讀的時候可以采用快速閱讀法，快速閱讀需要學生的注意力高度集中。在閱讀之前，教師可以提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后快速地從所給的材料中找出與問題答案有關的信息。同時要求學生在閱讀的時候聯系材料的上下文去理解問題，在了解文章大意的前提下，把信息進行篩選，選取關于問題答案的主要信息。
（二）目的性閱讀
學生要根據自己的閱讀目的去選擇讀物。在進行閱讀的時候，無論是在文章的思想內容，還是遣詞造句上都要有明確的目的性，迅速找到與閱讀目的有關的內容，然后進行分析。在掌握了讀物中心思想的基礎上，排除無關的材料，節(jié)省大量的時間，快速地達到自己進行閱讀的目的。
（三）標記閱讀
學生在閱讀時對文章上重要的句子、詞語、段落進行標記，在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個閱讀就是對文章內容讀透的過程，特別是小學生，用不同顏色的符號對文章做標記有利于加深記憶，增強對文章的領悟能力。
2.二年級小學生閱讀手抄報內容
怎樣閱讀寫人文章：
一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章層次，明確寫作目的。
在理清文章段落層次的基礎上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章?？次恼峦ㄟ^記敘或者描寫表現、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內容的理解。
3.二年級小學生閱讀手抄報內容
一個晴朗的星期天，小灰兔在新房里請小伙伴吃飯。因為小伙伴幫助它造了新房。
小猴子蹦蹦跳跳地第一個來到小灰兔的家，它輕輕地敲了敲門。小灰兔聽見敲門聲，想：啊，一定是我的小伙伴來了，但會是誰呢？小灰兔開門一看，原來是小猴子。小灰兔說：“歡迎光臨來到我的新房子?！毙』彝米屝『镒幼?，再給小猴子端上了一杯茶，等著其它小伙伴來。
客人們先后來到了，小灰兔請大家坐到桌子邊吃飯了。小灰兔給小猴子端上紅通通的桃子。小灰兔在小山羊前放上綠綠的青草。小灰兔給小貓端上一盆鮮美香噴噴的魚。小灰兔在小狗放上一盆肉骨頭。小灰兔給小熊貓端上一盆嫩綠的竹子。小灰兔最后給自己放上紅紅的蘿卜。大家津津有味地吃著。
飯吃好了，小灰兔和客人們看電視，每個人都看得開懷大笑。
時間不早了，客人們要回家了。小灰兔送客人到門口說：“歡迎下次再來玩?！薄澳阋惨轿壹襾硗妗毙』锇檎f。它們相互“再見”后，小伙伴高興地回家了。
4.二年級小學生閱讀手抄報內容
小兔子和小刺猬一起去采野果子吃。
他們采了很多草莓。哦，又酸又甜的草莓真好吃。
吃完了草莓，小兔子還在找啊找。
小刺猬說：“別找了，草莓都吃完了，還找什么？”
可是，小兔子找了一堆硬硬的小核桃。
刺猬見了說：“哈哈，我還從來沒有看見過吃硬核桃的小兔子！”
小刺猬一邊笑著，一邊唱了起來：真好笑，真好笑，饞嘴兔子吃核桃。哎喲哎喲咬不開，兔子真呀真苦惱！
小兔子不說話，還是撿啊撿，一撿撿了半口袋。
小兔和刺猬回家了。他們走啊走，走過野豬公公的家，小兔上前敲敲門。
野豬公公一開門，見是小兔真高興。
小兔說：“野豬公公，這是我撿來的小核桃！”
野豬公公拿了一個，放進嘴里咯嘣咯嘣咬著，吃得很香。
小兔問野豬公公：“味道怎么樣？”
野豬公公笑著說：“味道好極啦！”
這時，小刺猬紅著臉，低下了頭。
5.二年級小學生閱讀手抄報內容
一天，小螞蟻在河邊搬豆豆，突然發(fā)現河水變得很渾濁，抬頭一看，原來是河馬在洗澡。
小螞蟻好心提醒說：“河馬先生，這里的水會被污染的?！?BR> 河馬看著比自己身上的毛還小的小螞蟻，哈哈大笑說：“哈哈哈哈！笑死我了！小家伙，還輪不到你來說我。你如果有本事把我拉上岸，我就不洗了！”
一天，小螞蟻在河邊搬豆豆，突然發(fā)現河水變得很渾濁，抬頭一看，原來是河馬在洗澡。
小螞蟻眼珠一轉，頓時就有了主意。它說：“好?。『玉R先生，我可以毫不費勁地把你拉上岸，咱們現在就來比試一下。”
“比就比！誰怕誰！”河馬輕蔑地說著，氣沖沖地爬上了岸。
看著來到岸上的河馬，小螞蟻高興的說：“我贏啦，我贏啦！”
河馬生氣地說：“比賽還沒有開始呢！”
小螞蟻高興地說：“不，比賽早結束了！你不是已被我拉上岸了嗎？”
河馬聽了，這才恍然大悟，后悔不迭。