《你是人間的四月天》是民國時期詩人林徽因于1934年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。以下是為大家整理的內(nèi)容，歡迎閱讀參考。
1.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感，學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇特的藝術(shù)手法，感受語言魅力。
3．學(xué)會欣賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
【教學(xué)提示】
導(dǎo)入時可播放相關(guān)的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學(xué)生對詩歌的關(guān)注。朗讀視頻素材見光盤。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知詩意
1．作者介紹、詩歌特點(diǎn)。
(1)林徽因是中國的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計。
(2)“新月派”是中國現(xiàn)代新詩的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芬芳、柔美細(xì)膩的寫作特色顯示了詩作獨(dú)特的審美價值。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著/變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，
水光浮動著你夢/期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是/人間的/四月天！
【教學(xué)提示】
本詩宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在朗讀的.過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進(jìn)而把握詩歌的語言藝術(shù)及深刻內(nèi)蘊(yùn)。
3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會詩中描寫的景物。
1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？
【教學(xué)提示】
意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術(shù)形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強(qiáng)詩的張力。
2．詩人筆下的愛有什么特點(diǎn)呢？試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨(dú)有的景物，試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
【教學(xué)提示】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人筆下的意象進(jìn)行分析。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀詩句，把握詩歌藝術(shù)特色
探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
【教學(xué)提示】
教學(xué)過程中簡要穿插新格律詩的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代詩做整體性認(rèn)識。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：主旨把握，拓展延伸
主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。
延伸：請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達(dá)對母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
【教學(xué)提示】
關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時間充裕的前提下引導(dǎo)學(xué)生收集材料，對該詩主旨進(jìn)行深入研討。
三、板書設(shè)計
用美的意象→寄托情感→表達(dá)對兒子真摯的愛
2.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意•詩眼）
二、課堂活動：我讀•我比
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟，
星子在無意中閃爍，
細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，
鮮艷百花的冠冕你戴著，
你是天真，莊嚴(yán)，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放的綠，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是花開，
是燕在梁間呢喃，
——你是愛，是暖，是希望，
你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三、課堂活動：我悟•我說
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。
有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。
四、課堂活動：我心•我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動：我情•我抒
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)
薦讀《美人間四月天》，摘抄感受深的語句，寫寫自己的體會。
3.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的優(yōu)美意境，分析“你”的特點(diǎn)。
2.品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學(xué)習(xí)詩歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美的多種表現(xiàn)手法。
3.理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，品析揣摩意象特點(diǎn)，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點(diǎn)，力求走進(jìn)詩人的內(nèi)心，進(jìn)一步感受對“你”的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨，學(xué)習(xí)體會詩人“詩言情”的情感表達(dá)方式，品味詩歌新奇美麗的語言。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
展示林徽因照片，借用哲學(xué)家金岳霖為其提的挽聯(lián)。金岳霖提挽聯(lián)道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天?！币浴耙簧碓娨馇て佟眮碣濏炘娙说囊簧碓娨馊缤て俨及泔w揚(yáng)綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。
2.整體感知
①作者簡介
林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽的設(shè)計者之一。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。林徽因文學(xué)作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。
②創(chuàng)作背景
這首詩發(fā)表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。第二種說法得到絕大多數(shù)人認(rèn)可，更加廣為流傳，所以以第二種說法為準(zhǔn)。
3.深入研讀
①把握意象
教師示范朗讀詩歌。
思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現(xiàn)“四月天”的，這樣寫有什么好處？
選取能展現(xiàn)四月特點(diǎn)的意象來表現(xiàn)四月：風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象，營造了美好的意境，將無形的愛化可感的美好景物，使表達(dá)更加生動形象傳神。
②品味詩句
我說你是人間的四月天；
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象?！包c(diǎn)亮”生動形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對兒子的喜愛?！敖晃琛背浞直憩F(xiàn)了春光的光艷多彩，色彩明麗。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
第二節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達(dá)了詩人由衷的喜悅之情?！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應(yīng)為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放芽的綠，你是；
柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。
第四節(jié)，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。“水光浮動著你夢期待中白蓮”虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
第五節(jié)，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望?！澳闶侨碎g的四月天”首尾呼應(yīng)，與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對“你”的喜愛與贊美之情。
③“三美”原則
思考：本詩是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
音樂美
注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻（an）；詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏方面的音韻美得以表現(xiàn)；十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美
本詩描繪了五幅畫面：春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美
詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。
4、作業(yè)小結(jié)
①課文主旨
這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。
②課后作業(yè)
學(xué)完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發(fā)對你心中“你”的情誼。
4.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.自主閱讀本詩，理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
2.反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
3.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
2.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組討論，反復(fù)朗誦，自主欣賞詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師語言：她是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的才女。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是——林徽因。今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
希望同學(xué)們沿用上節(jié)課的自主閱讀方式，自主閱讀賞析《你是人間的四月天》這首小詩。
二、初讀感受
教師語言：首先請同學(xué)們自由朗讀《你是人間的四月天》這首詩，之后請同學(xué)來談一談你的初讀感受。
學(xué)生活動一：自由朗讀，初步感知。
學(xué)生活動二：為大家朗讀這首詩，并談一談自己的初讀感受。（請2-3位同學(xué)）
初讀感受示例：
①整首詩給人感覺非常柔美，深情款款。
②從題目可以看出，這首詩作者滿懷愛意，贊美一個人。
③本詩在結(jié)構(gòu)上很整齊，但是在斷句方面很有特點(diǎn)。
教師語言：下面請同學(xué)們以小組為單位，初讀感受的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的疑惑提出幾個有思考價值的問題，并嘗試給出回答。
學(xué)生活動：小組討論，提出有價值的問題。（教師輔助引導(dǎo)，明確問題）
問題示例：
①詩題就是一個比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？
②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點(diǎn)？
③作者選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？
④本詩在斷句方面很有特點(diǎn)，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？
三、深度體會，給出答案
學(xué)生活動：小組交流討論，反復(fù)朗讀詩歌，深入體會，嘗試給出回答。
答案示例：
①詩題就是一個比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？
直接說“你是人間的四月天”而不是“你像人間的四月天”，肯定之情、贊美之意溢于言表，情感表達(dá)更強(qiáng)烈。
②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點(diǎn)？（需要學(xué)生結(jié)合詩歌整體把握）
輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩等等。
它輕靈而滿含情意：春風(fēng)徐來，萬物復(fù)蘇，云煙拂面，星光點(diǎn)點(diǎn)，細(xì)雨如織，帶來愛和永久的希望；它是花開，是燕來，是生命的初啟，是詩人滿心的喜悅。所有這一切，“是愛，是暖，是希望”，是詩人賦予“你”的特點(diǎn)，在詩人心目中，“你”就像“四月天”一樣美好。在這里，純凈的內(nèi)容與真摯的情感交織在一起，譜寫出一曲愛的頌歌，也讓“四月天”具有了特殊的含義。
教師語言：讀到這里，大家一定想知道，這么美好的人，究竟是誰，這里老師給大家補(bǔ)充一個背景資料。
《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
教師語言：雖然寫作對象是誰我們并不是很清楚，但是我們可以單純地理解這首詩是對愛的歌頌，是一曲愛的頌歌。
③作者選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？
作者選取了一系列富有特色的意象，營造出優(yōu)美的意境。
春風(fēng)是“笑響點(diǎn)亮”的“軟”風(fēng)，春光是“輕靈”的“交舞著變”的明媚的光，早天里的云煙如有如無……這種種事物營造出春光風(fēng)舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的美好畫面，讀者好像置身在和風(fēng)習(xí)習(xí)、百花吐蕊、陽光和煦的濃濃春意中。
第三段將“你”和“四月天”融為一體，那“輕”“娉婷”“天真”“莊嚴(yán)”讓讀者在感受“你”的美的同時，也自然而然地聯(lián)想到沐浴在春風(fēng)春雨中的自然萬物。于是詩人接著歌詠青草、鮮花以及剛剛來到人間的春燕字里行間涌動著詩人熾熱的愛和美好的祝福。這愛的呼喊把全詩的情感推向高 潮。直接呼出全詩后一句。
④本詩在斷句方面很有特點(diǎn)，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？
節(jié)奏劃分示例：
我說/你是/人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/
在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/
百花/的/冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/
初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
知識拓展：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。
四、有感情朗讀詩歌
教師語言：大家分析得很好，接下來我們帶著情感再讀這首詩，體會全詩的意境和作者情感。
學(xué)生活動：學(xué)生個別讀——教師范讀——全班齊讀
五、賞析本詩建筑美、繪畫美、音樂美
學(xué)生活動：問題探究：請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，分別從建筑美、繪畫美、音樂美三個方面對本詩進(jìn)行賞析。
資料補(bǔ)充：新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩一個重要的詩歌流派。新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。
音樂美：所謂音樂的美，是對詩歌的音節(jié)而言，指音節(jié)朗朗上口，錯落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節(jié)美和旋律美。
繪畫美：所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色上的特點(diǎn)，富于色彩感。
建筑美：“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“節(jié)的勻稱和句的均齊”，造成有規(guī)律的勻整或參差。
答案示例：
音樂美：（1）注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。（2）詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。（3）十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美：（1）詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。（2）詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，均整和諧，具有類似建筑物外形的美感。且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。
表現(xiàn)手法
問題探究：本詩運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，請結(jié)合具體事例加以分析。
答案示例：
1.多用比喻，除了將“你”比喻成“人間的四月天”之外，詩中大量意象都帶有比喻意味，如“笑響點(diǎn)亮”的四月風(fēng)、“輕靈”的春光等。
2.調(diào)動多種感官，給人以豐富的想象。如“笑響點(diǎn)亮的四面風(fēng)”，由聽覺到視覺再到觸覺，賦予抽象的風(fēng)以靈氣和生命力。
3.色彩詞語使用：如：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間。“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。
教師語言：大家分析得很好。林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。
5.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能
有感情地朗讀全詩，感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。
過程與方法
了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
品味詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過誦讀，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。
難點(diǎn)：
能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
林徽因是中國的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。
很多人認(rèn)識她，是因?yàn)榱核汲?、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。今天讓我們走近林徽因，來學(xué)習(xí)這篇課文《人間四月天》。
（二）初讀課文
【作者簡介】
林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
她的文學(xué)著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。
【創(chuàng)作背景】
《你是人間的四月天》初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4月5日），關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，學(xué)界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當(dāng)林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點(diǎn)撿了一塊飛機(jī)殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
【標(biāo)題解讀】
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認(rèn)為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音?！惫识?，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。
總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛”的頌歌。
【預(yù)習(xí)與交流】
（1）請給下面加粗字注音。
娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）
（2）解釋下面的詞語。
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
呢喃：本課形容燕子的叫聲。
（三）精讀課本，貫通全文
試讀，體會詩作的意境和感情。
1.詩中的“你”指代哪些內(nèi)容?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。
2.詩歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境?
明確：
意象：四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
3.發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。
這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從誡的，用來表達(dá)她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
4.請同學(xué)們再品讀詩歌，仔細(xì)體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
明確：
這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
因此，本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達(dá)了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
（四）細(xì)讀課文
1、這首詩給人的感覺很美，你認(rèn)為它美在哪里?
【交流點(diǎn)撥】
音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；
意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個優(yōu)美的意境；
句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；
情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。
2、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結(jié)合詩句分析。
【交流點(diǎn)撥】
詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。
和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。
（五）研讀。
1、文章用了什么創(chuàng)作技巧?【明確】
第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感?！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
多重比喻，具體了“你”形象。“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態(tài)寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機(jī)活力的特質(zhì)刻畫；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
捕捉意象，動靜結(jié)合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動態(tài)之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動靜結(jié)合之中，抒發(fā)了愛的真諦。
2、請同學(xué)們再品讀詩歌，仔細(xì)體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
明確：
這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
因此，本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達(dá)了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
拓展延伸
作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。請同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點(diǎn)?！窘涣鳌?BR> 徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等?！靶略屡伞痹姼杼岢赂衤稍姡鲝垺叭馈保杭匆魳访溃ㄒ艄?jié)）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊）。
1.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感，學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇特的藝術(shù)手法，感受語言魅力。
3．學(xué)會欣賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
【教學(xué)提示】
導(dǎo)入時可播放相關(guān)的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學(xué)生對詩歌的關(guān)注。朗讀視頻素材見光盤。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知詩意
1．作者介紹、詩歌特點(diǎn)。
(1)林徽因是中國的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計。
(2)“新月派”是中國現(xiàn)代新詩的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芬芳、柔美細(xì)膩的寫作特色顯示了詩作獨(dú)特的審美價值。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著/變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，
水光浮動著你夢/期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是/人間的/四月天！
【教學(xué)提示】
本詩宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在朗讀的.過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進(jìn)而把握詩歌的語言藝術(shù)及深刻內(nèi)蘊(yùn)。
3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會詩中描寫的景物。
1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？
【教學(xué)提示】
意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術(shù)形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強(qiáng)詩的張力。
2．詩人筆下的愛有什么特點(diǎn)呢？試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨(dú)有的景物，試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
【教學(xué)提示】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人筆下的意象進(jìn)行分析。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀詩句，把握詩歌藝術(shù)特色
探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
【教學(xué)提示】
教學(xué)過程中簡要穿插新格律詩的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代詩做整體性認(rèn)識。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：主旨把握，拓展延伸
主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。
延伸：請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達(dá)對母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
【教學(xué)提示】
關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時間充裕的前提下引導(dǎo)學(xué)生收集材料，對該詩主旨進(jìn)行深入研討。
三、板書設(shè)計
用美的意象→寄托情感→表達(dá)對兒子真摯的愛
2.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意•詩眼）
二、課堂活動：我讀•我比
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟，
星子在無意中閃爍，
細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，
鮮艷百花的冠冕你戴著，
你是天真，莊嚴(yán)，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放的綠，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是花開，
是燕在梁間呢喃，
——你是愛，是暖，是希望，
你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三、課堂活動：我悟•我說
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。
有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。
四、課堂活動：我心•我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動：我情•我抒
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)
薦讀《美人間四月天》，摘抄感受深的語句，寫寫自己的體會。
3.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的優(yōu)美意境，分析“你”的特點(diǎn)。
2.品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學(xué)習(xí)詩歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美的多種表現(xiàn)手法。
3.理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，品析揣摩意象特點(diǎn)，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點(diǎn)，力求走進(jìn)詩人的內(nèi)心，進(jìn)一步感受對“你”的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨，學(xué)習(xí)體會詩人“詩言情”的情感表達(dá)方式，品味詩歌新奇美麗的語言。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
展示林徽因照片，借用哲學(xué)家金岳霖為其提的挽聯(lián)。金岳霖提挽聯(lián)道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天?！币浴耙簧碓娨馇て佟眮碣濏炘娙说囊簧碓娨馊缤て俨及泔w揚(yáng)綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。
2.整體感知
①作者簡介
林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽的設(shè)計者之一。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。林徽因文學(xué)作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。
②創(chuàng)作背景
這首詩發(fā)表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。第二種說法得到絕大多數(shù)人認(rèn)可，更加廣為流傳，所以以第二種說法為準(zhǔn)。
3.深入研讀
①把握意象
教師示范朗讀詩歌。
思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現(xiàn)“四月天”的，這樣寫有什么好處？
選取能展現(xiàn)四月特點(diǎn)的意象來表現(xiàn)四月：風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象，營造了美好的意境，將無形的愛化可感的美好景物，使表達(dá)更加生動形象傳神。
②品味詩句
我說你是人間的四月天；
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象?！包c(diǎn)亮”生動形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對兒子的喜愛?！敖晃琛背浞直憩F(xiàn)了春光的光艷多彩，色彩明麗。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
第二節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達(dá)了詩人由衷的喜悅之情?！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應(yīng)為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放芽的綠，你是；
柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。
第四節(jié)，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。“水光浮動著你夢期待中白蓮”虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
第五節(jié)，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望?！澳闶侨碎g的四月天”首尾呼應(yīng)，與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對“你”的喜愛與贊美之情。
③“三美”原則
思考：本詩是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
音樂美
注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻（an）；詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏方面的音韻美得以表現(xiàn)；十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美
本詩描繪了五幅畫面：春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美
詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。
4、作業(yè)小結(jié)
①課文主旨
這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。
②課后作業(yè)
學(xué)完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發(fā)對你心中“你”的情誼。
4.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.自主閱讀本詩，理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
2.反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
3.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
2.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組討論，反復(fù)朗誦，自主欣賞詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師語言：她是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的才女。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是——林徽因。今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
希望同學(xué)們沿用上節(jié)課的自主閱讀方式，自主閱讀賞析《你是人間的四月天》這首小詩。
二、初讀感受
教師語言：首先請同學(xué)們自由朗讀《你是人間的四月天》這首詩，之后請同學(xué)來談一談你的初讀感受。
學(xué)生活動一：自由朗讀，初步感知。
學(xué)生活動二：為大家朗讀這首詩，并談一談自己的初讀感受。（請2-3位同學(xué)）
初讀感受示例：
①整首詩給人感覺非常柔美，深情款款。
②從題目可以看出，這首詩作者滿懷愛意，贊美一個人。
③本詩在結(jié)構(gòu)上很整齊，但是在斷句方面很有特點(diǎn)。
教師語言：下面請同學(xué)們以小組為單位，初讀感受的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的疑惑提出幾個有思考價值的問題，并嘗試給出回答。
學(xué)生活動：小組討論，提出有價值的問題。（教師輔助引導(dǎo)，明確問題）
問題示例：
①詩題就是一個比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？
②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點(diǎn)？
③作者選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？
④本詩在斷句方面很有特點(diǎn)，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？
三、深度體會，給出答案
學(xué)生活動：小組交流討論，反復(fù)朗讀詩歌，深入體會，嘗試給出回答。
答案示例：
①詩題就是一個比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？
直接說“你是人間的四月天”而不是“你像人間的四月天”，肯定之情、贊美之意溢于言表，情感表達(dá)更強(qiáng)烈。
②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點(diǎn)？（需要學(xué)生結(jié)合詩歌整體把握）
輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩等等。
它輕靈而滿含情意：春風(fēng)徐來，萬物復(fù)蘇，云煙拂面，星光點(diǎn)點(diǎn)，細(xì)雨如織，帶來愛和永久的希望；它是花開，是燕來，是生命的初啟，是詩人滿心的喜悅。所有這一切，“是愛，是暖，是希望”，是詩人賦予“你”的特點(diǎn)，在詩人心目中，“你”就像“四月天”一樣美好。在這里，純凈的內(nèi)容與真摯的情感交織在一起，譜寫出一曲愛的頌歌，也讓“四月天”具有了特殊的含義。
教師語言：讀到這里，大家一定想知道，這么美好的人，究竟是誰，這里老師給大家補(bǔ)充一個背景資料。
《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
教師語言：雖然寫作對象是誰我們并不是很清楚，但是我們可以單純地理解這首詩是對愛的歌頌，是一曲愛的頌歌。
③作者選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？
作者選取了一系列富有特色的意象，營造出優(yōu)美的意境。
春風(fēng)是“笑響點(diǎn)亮”的“軟”風(fēng)，春光是“輕靈”的“交舞著變”的明媚的光，早天里的云煙如有如無……這種種事物營造出春光風(fēng)舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的美好畫面，讀者好像置身在和風(fēng)習(xí)習(xí)、百花吐蕊、陽光和煦的濃濃春意中。
第三段將“你”和“四月天”融為一體，那“輕”“娉婷”“天真”“莊嚴(yán)”讓讀者在感受“你”的美的同時，也自然而然地聯(lián)想到沐浴在春風(fēng)春雨中的自然萬物。于是詩人接著歌詠青草、鮮花以及剛剛來到人間的春燕字里行間涌動著詩人熾熱的愛和美好的祝福。這愛的呼喊把全詩的情感推向高 潮。直接呼出全詩后一句。
④本詩在斷句方面很有特點(diǎn)，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？
節(jié)奏劃分示例：
我說/你是/人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/
在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/
百花/的/冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/
初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
知識拓展：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。
四、有感情朗讀詩歌
教師語言：大家分析得很好，接下來我們帶著情感再讀這首詩，體會全詩的意境和作者情感。
學(xué)生活動：學(xué)生個別讀——教師范讀——全班齊讀
五、賞析本詩建筑美、繪畫美、音樂美
學(xué)生活動：問題探究：請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，分別從建筑美、繪畫美、音樂美三個方面對本詩進(jìn)行賞析。
資料補(bǔ)充：新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩一個重要的詩歌流派。新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。
音樂美：所謂音樂的美，是對詩歌的音節(jié)而言，指音節(jié)朗朗上口，錯落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節(jié)美和旋律美。
繪畫美：所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色上的特點(diǎn)，富于色彩感。
建筑美：“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“節(jié)的勻稱和句的均齊”，造成有規(guī)律的勻整或參差。
答案示例：
音樂美：（1）注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。（2）詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。（3）十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美：（1）詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。（2）詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，均整和諧，具有類似建筑物外形的美感。且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。
表現(xiàn)手法
問題探究：本詩運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，請結(jié)合具體事例加以分析。
答案示例：
1.多用比喻，除了將“你”比喻成“人間的四月天”之外，詩中大量意象都帶有比喻意味，如“笑響點(diǎn)亮”的四月風(fēng)、“輕靈”的春光等。
2.調(diào)動多種感官，給人以豐富的想象。如“笑響點(diǎn)亮的四面風(fēng)”，由聽覺到視覺再到觸覺，賦予抽象的風(fēng)以靈氣和生命力。
3.色彩詞語使用：如：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間。“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。
教師語言：大家分析得很好。林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。
5.部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案
教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能
有感情地朗讀全詩，感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。
過程與方法
了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
品味詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過誦讀，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。
難點(diǎn)：
能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
林徽因是中國的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。
很多人認(rèn)識她，是因?yàn)榱核汲?、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。今天讓我們走近林徽因，來學(xué)習(xí)這篇課文《人間四月天》。
（二）初讀課文
【作者簡介】
林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
她的文學(xué)著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。
【創(chuàng)作背景】
《你是人間的四月天》初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4月5日），關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，學(xué)界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當(dāng)林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點(diǎn)撿了一塊飛機(jī)殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
【標(biāo)題解讀】
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認(rèn)為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音?！惫识?，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。
總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛”的頌歌。
【預(yù)習(xí)與交流】
（1）請給下面加粗字注音。
娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）
（2）解釋下面的詞語。
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
呢喃：本課形容燕子的叫聲。
（三）精讀課本，貫通全文
試讀，體會詩作的意境和感情。
1.詩中的“你”指代哪些內(nèi)容?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。
2.詩歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境?
明確：
意象：四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
3.發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。
這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從誡的，用來表達(dá)她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
4.請同學(xué)們再品讀詩歌，仔細(xì)體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
明確：
這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
因此，本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達(dá)了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
（四）細(xì)讀課文
1、這首詩給人的感覺很美，你認(rèn)為它美在哪里?
【交流點(diǎn)撥】
音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；
意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個優(yōu)美的意境；
句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；
情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。
2、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結(jié)合詩句分析。
【交流點(diǎn)撥】
詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。
和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。
（五）研讀。
1、文章用了什么創(chuàng)作技巧?【明確】
第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感?！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
多重比喻，具體了“你”形象。“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態(tài)寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機(jī)活力的特質(zhì)刻畫；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
捕捉意象，動靜結(jié)合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動態(tài)之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動靜結(jié)合之中，抒發(fā)了愛的真諦。
2、請同學(xué)們再品讀詩歌，仔細(xì)體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
明確：
這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
因此，本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達(dá)了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
拓展延伸
作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。請同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點(diǎn)?！窘涣鳌?BR> 徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等?！靶略屡伞痹姼杼岢赂衤稍姡鲝垺叭馈保杭匆魳访溃ㄒ艄?jié)）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊）。