教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)二年級語文《石榴》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《石榴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解石榴在生長過程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會作者對石榴和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、能按照一定的順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的手法，寫一種果實(shí)的成熟過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、作者在課文中，向我們介紹的是什么地方的石榴？
2、為什么要向人們介紹家鄉(xiāng)棗莊的石榴呢？齊讀第一自然段?！榜Y名中外”是什么意思？
（緊扣課文的題目，提了兩個(gè)問題，復(fù)習(xí)了有關(guān)的內(nèi)容，自然過渡本堂課的學(xué)習(xí)。）
二、講讀課文。
過渡：作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什么呢？讓我們一起到他的家鄉(xiāng)——棗莊去，走進(jìn)石榴園看一看。
㈠講讀第二自然段。
1、默讀。
2、讀后，提問：走進(jìn)了美麗的石榴園，看到了什么？
學(xué)生回答后，板書：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭
3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關(guān)詞、句的意思。
4、自由選擇描寫葉或花的語句，讀一讀。
5、指名朗讀。
（在學(xué)生閱讀思考、想象后，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生弄清了石榴葉、花的靜態(tài)，也明確了它們的變化過程。）
㈡講讀第三自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地
謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。板書：果實(shí)
1、自由朗讀。思考：課文怎么描寫石榴果實(shí)的？
2、再讀，并用不同的符號劃出描寫石榴顏色變化和描寫石榴樣子的句子。
學(xué)生交流后，引導(dǎo)歸納，板書：青黃紅咧開了嘴笑破肚皮
3、多媒體出示這兩句話
（1）品讀描寫顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
（2）品讀描寫樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。
4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮?！笔裾娴臅靶Α眴?？你還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？
①指導(dǎo)朗讀。
②填空：
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“?！?BR> ③看了這么多石榴娃娃，你想干什么？
（圖文對照，引導(dǎo)有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個(gè)想象，兩個(gè)不同的角度，很有啟發(fā)性。）
㈢講讀第四自然段。
1、多么可愛的石榴??！請你剝開石榴，細(xì)細(xì)觀察并品嘗味道。
2、組織學(xué)生交流，板書：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津
3、作者家鄉(xiāng)的石榴子兒是怎么樣的呢？我們來讀一讀課文。齊讀。
4、誰能說說石榴子兒的作用嗎？
（讓學(xué)生觀察石榴子、品位其味，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的精神，又拓展了課文的內(nèi)容。）
三、總結(jié)全文。
想一想，作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴為什么馳名中外呢？根據(jù)板書師生一起歸納課文內(nèi)容。
（自然總結(jié)，照應(yīng)開頭提出的問題。）
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、觀察桔子，然后仿照課文第四自然段的寫法，寫一段話。
2.小學(xué)二年級語文《石榴》教案
一、教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊一篇狀物類文章，因此對作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。
3．體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時(shí)帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣
1．共讀報(bào)紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。
（2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2．揭示課題
（1）板書課題。
（2）認(rèn)讀二類字“榴”。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．檢查預(yù)習(xí)
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。
2．理清文脈
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對話，體會表達(dá)
1．學(xué)生與文本對話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬@段文字的整體感受。
（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2．師生間互動對話
（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。
（2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。
語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語）
②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對應(yīng)語句。
③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩句）。
讓學(xué)生詩文對照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個(gè)名字。
語段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動與形象。
②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對“甚至”的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
③帶著學(xué)生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1．情感升華
（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）
（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。
2．課外延伸
（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。
（2）學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。
3.小學(xué)二年級語文《石榴》教案
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來一個(gè)新朋友，是誰？石榴。
請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：
石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外
[相機(jī)板書：抽枝 長葉 開花 結(jié)果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)
［課件呈示課文和圖片］
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
（1）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。［“郁郁蔥蔥”寫出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫出了石榴花的鮮艷。］
（2）花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。［“越…越…”寫出花開得旺。］［小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？］
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
（1）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，后變成一半兒紅，一半兒黃。［“先……逐漸……后”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。］
（2）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。［熟透了的石榴樣兒的可愛。］
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出你喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
（1）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。［就是熟透了果實(shí)裂開了唄，作者為什么這樣寫？］
（2）這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。［哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報(bào)告著什么喜訊呢？它們會怎么說，說些什么呢？］
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。
1.小學(xué)二年級語文《石榴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解石榴在生長過程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會作者對石榴和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、能按照一定的順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的手法，寫一種果實(shí)的成熟過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、作者在課文中，向我們介紹的是什么地方的石榴？
2、為什么要向人們介紹家鄉(xiāng)棗莊的石榴呢？齊讀第一自然段?！榜Y名中外”是什么意思？
（緊扣課文的題目，提了兩個(gè)問題，復(fù)習(xí)了有關(guān)的內(nèi)容，自然過渡本堂課的學(xué)習(xí)。）
二、講讀課文。
過渡：作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什么呢？讓我們一起到他的家鄉(xiāng)——棗莊去，走進(jìn)石榴園看一看。
㈠講讀第二自然段。
1、默讀。
2、讀后，提問：走進(jìn)了美麗的石榴園，看到了什么？
學(xué)生回答后，板書：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭
3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關(guān)詞、句的意思。
4、自由選擇描寫葉或花的語句，讀一讀。
5、指名朗讀。
（在學(xué)生閱讀思考、想象后，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生弄清了石榴葉、花的靜態(tài)，也明確了它們的變化過程。）
㈡講讀第三自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地
謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。板書：果實(shí)
1、自由朗讀。思考：課文怎么描寫石榴果實(shí)的？
2、再讀，并用不同的符號劃出描寫石榴顏色變化和描寫石榴樣子的句子。
學(xué)生交流后，引導(dǎo)歸納，板書：青黃紅咧開了嘴笑破肚皮
3、多媒體出示這兩句話
（1）品讀描寫顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
（2）品讀描寫樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。
4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮?！笔裾娴臅靶Α眴?？你還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？
①指導(dǎo)朗讀。
②填空：
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“?！?BR> ③看了這么多石榴娃娃，你想干什么？
（圖文對照，引導(dǎo)有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個(gè)想象，兩個(gè)不同的角度，很有啟發(fā)性。）
㈢講讀第四自然段。
1、多么可愛的石榴??！請你剝開石榴，細(xì)細(xì)觀察并品嘗味道。
2、組織學(xué)生交流，板書：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津
3、作者家鄉(xiāng)的石榴子兒是怎么樣的呢？我們來讀一讀課文。齊讀。
4、誰能說說石榴子兒的作用嗎？
（讓學(xué)生觀察石榴子、品位其味，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的精神，又拓展了課文的內(nèi)容。）
三、總結(jié)全文。
想一想，作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴為什么馳名中外呢？根據(jù)板書師生一起歸納課文內(nèi)容。
（自然總結(jié)，照應(yīng)開頭提出的問題。）
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、觀察桔子，然后仿照課文第四自然段的寫法，寫一段話。
2.小學(xué)二年級語文《石榴》教案
一、教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊一篇狀物類文章，因此對作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。
3．體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時(shí)帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
（一）巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣
1．共讀報(bào)紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。
（2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2．揭示課題
（1）板書課題。
（2）認(rèn)讀二類字“榴”。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．檢查預(yù)習(xí)
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。
2．理清文脈
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對話，體會表達(dá)
1．學(xué)生與文本對話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬@段文字的整體感受。
（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2．師生間互動對話
（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。
（2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。
語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語）
②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對應(yīng)語句。
③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩句）。
讓學(xué)生詩文對照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個(gè)名字。
語段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動與形象。
②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對“甚至”的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
③帶著學(xué)生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1．情感升華
（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）
（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。
2．課外延伸
（1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。
（2）學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。
3.小學(xué)二年級語文《石榴》教案
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來一個(gè)新朋友，是誰？石榴。
請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：
石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外
[相機(jī)板書：抽枝 長葉 開花 結(jié)果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)
［課件呈示課文和圖片］
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
（1）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。［“郁郁蔥蔥”寫出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫出了石榴花的鮮艷。］
（2）花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。［“越…越…”寫出花開得旺。］［小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？］
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
（1）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，后變成一半兒紅，一半兒黃。［“先……逐漸……后”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。］
（2）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。［熟透了的石榴樣兒的可愛。］
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出你喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
（1）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。［就是熟透了果實(shí)裂開了唄，作者為什么這樣寫？］
（2）這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。［哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報(bào)告著什么喜訊呢？它們會怎么說，說些什么呢？］
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。