《程門立雪》是一則成語故事，主要內(nèi)容是宋朝學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，以下是整理的小學(xué)二年級語文《程門立雪》教案、說課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《程門立雪》教案
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)
（1）楊時（）
要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
“程門立雪”指的是（）。
（4）指名說“程門立雪”指的是什么？
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀后一小節(jié)。（教師評議）
（2）教師示范讀后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> a、學(xué)生自由說后寫下來。
b、指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
2.小學(xué)二年級語文《程門立雪》說課稿
一、說教材
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，所以我在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，就把這作為教學(xué)重點，讓學(xué)生能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。從而體會尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的情感。
二、說學(xué)情
二年級的小朋友已有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，特別是在學(xué)習(xí)生字的能力上更明顯。因此，教學(xué)時花在識字上的時間逐步減少，教學(xué)中心慢慢地向閱讀理解過渡。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)掌握大部分生字，因此，生字教學(xué)時，教師只需有所側(cè)重地指導(dǎo)幾個字的音形義，就能完成識字任務(wù)了。
相對識字來說，學(xué)生根據(jù)課文理解內(nèi)容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學(xué)生必須花相當(dāng)?shù)臅r間和精力來完成“邊讀邊想”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然學(xué)生在前兩個單元有過類似的讀讀劃劃圈圈，大多數(shù)學(xué)生也能按要求找到并劃出相關(guān)的句子，但有部分學(xué)生還是不會，需要教師在課堂上繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步來培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)法
在整個教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生體現(xiàn)課堂主體作用。課堂上，自己學(xué)習(xí)、同桌合作、師生合作、集體交流等各種不同的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主平等的學(xué)習(xí)，努力提高35分鐘課堂效率。
四、說教法
本課主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施的。
（1）揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、提問，并適時檢查學(xué)生可前的預(yù)習(xí)情況，圍繞問題進(jìn)行回答，然后教學(xué)生字“程”。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。學(xué)生交流，并教學(xué)課文第一節(jié)，了解“程頤”。
（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，老師布置一個大問題“從哪里看出楊時是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人？”請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出，并畫出有關(guān)詞句，同桌說說理由?！闭麄€過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去讀課文、去尋找、去討論、去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。另外在學(xué)習(xí)課文的同時，我有意穿插了兩個說話環(huán)節(jié)，以此來鍛煉學(xué)生的說話能力和表達(dá)能力：如課文中寫楊時和他的同學(xué)站在雪地里默默地看書、靜靜地等待。我就讓學(xué)生進(jìn)行想像說話，出示說話練習(xí)：室外的溫度越來越低，楊時和他的同學(xué)凍得，但他們還是靜靜地等待著；寒冷的風(fēng)吹在臉上，像，但他們還是靜靜地等待著。還有在課文地后，程老師望著窗外漫天飛舞地大學(xué)，久久沒有說話。我讓學(xué)生想象程老師在想什么？通過這樣地說話練習(xí)，既鍛煉了他們的說話能力和想象能力，又加深了對課文地理解和中心的理解。
（4）課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談?wù)勛约浩綍r是怎么做的，怎樣做才是對老師地尊敬，由此也做到了對學(xué)生的思想滲透和教育。
當(dāng)然，這些都是對課文的預(yù)設(shè)，在課堂實踐中，或許會存在這樣那樣的不足，在課后一定做到及時反思，以便改進(jìn)以后的課堂的教學(xué)。
3.小學(xué)二年級語文《程門立雪》教學(xué)反思
《程門立雪》是一則成語故事，主要內(nèi)容是宋朝學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本課是成語故事，比較短小，上課時有更多的拓展學(xué)習(xí)的機會，這節(jié)課的閃光點主要由以下幾方面：
（1）通過質(zhì)疑課題，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。
（2）學(xué)生讀課文的時間比較充分，理解課文就更加深刻，通過多種方式的讀課文，學(xué)生回答課前問題時更加準(zhǔn)確，對文章中心和成語意思的把握更加正確了。
（3）課外拓展得當(dāng)，在理解課文時，為學(xué)生播放了《程門立雪》視頻影片，促進(jìn)學(xué)生更好更直觀地了解課文內(nèi)容。
（4）學(xué)生概括成語意思時很到位，老師適時引導(dǎo)，學(xué)生理解課文深刻。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該借鑒這課的教學(xué)方法，適時運用多媒體、網(wǎng)上資源等豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生收獲更多，課堂更加生動、有效。
1.小學(xué)二年級語文《程門立雪》教案
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)
（1）楊時（）
要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
“程門立雪”指的是（）。
（4）指名說“程門立雪”指的是什么？
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀后一小節(jié)。（教師評議）
（2）教師示范讀后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）?！?BR> a、學(xué)生自由說后寫下來。
b、指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
2.小學(xué)二年級語文《程門立雪》說課稿
一、說教材
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，所以我在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，就把這作為教學(xué)重點，讓學(xué)生能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。從而體會尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的情感。
二、說學(xué)情
二年級的小朋友已有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，特別是在學(xué)習(xí)生字的能力上更明顯。因此，教學(xué)時花在識字上的時間逐步減少，教學(xué)中心慢慢地向閱讀理解過渡。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)掌握大部分生字，因此，生字教學(xué)時，教師只需有所側(cè)重地指導(dǎo)幾個字的音形義，就能完成識字任務(wù)了。
相對識字來說，學(xué)生根據(jù)課文理解內(nèi)容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學(xué)生必須花相當(dāng)?shù)臅r間和精力來完成“邊讀邊想”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然學(xué)生在前兩個單元有過類似的讀讀劃劃圈圈，大多數(shù)學(xué)生也能按要求找到并劃出相關(guān)的句子，但有部分學(xué)生還是不會，需要教師在課堂上繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步來培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)法
在整個教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生體現(xiàn)課堂主體作用。課堂上，自己學(xué)習(xí)、同桌合作、師生合作、集體交流等各種不同的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主平等的學(xué)習(xí)，努力提高35分鐘課堂效率。
四、說教法
本課主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施的。
（1）揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、提問，并適時檢查學(xué)生可前的預(yù)習(xí)情況，圍繞問題進(jìn)行回答，然后教學(xué)生字“程”。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。學(xué)生交流，并教學(xué)課文第一節(jié)，了解“程頤”。
（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，老師布置一個大問題“從哪里看出楊時是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人？”請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出，并畫出有關(guān)詞句，同桌說說理由?！闭麄€過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去讀課文、去尋找、去討論、去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。另外在學(xué)習(xí)課文的同時，我有意穿插了兩個說話環(huán)節(jié)，以此來鍛煉學(xué)生的說話能力和表達(dá)能力：如課文中寫楊時和他的同學(xué)站在雪地里默默地看書、靜靜地等待。我就讓學(xué)生進(jìn)行想像說話，出示說話練習(xí)：室外的溫度越來越低，楊時和他的同學(xué)凍得，但他們還是靜靜地等待著；寒冷的風(fēng)吹在臉上，像，但他們還是靜靜地等待著。還有在課文地后，程老師望著窗外漫天飛舞地大學(xué)，久久沒有說話。我讓學(xué)生想象程老師在想什么？通過這樣地說話練習(xí)，既鍛煉了他們的說話能力和想象能力，又加深了對課文地理解和中心的理解。
（4）課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談?wù)勛约浩綍r是怎么做的，怎樣做才是對老師地尊敬，由此也做到了對學(xué)生的思想滲透和教育。
當(dāng)然，這些都是對課文的預(yù)設(shè)，在課堂實踐中，或許會存在這樣那樣的不足，在課后一定做到及時反思，以便改進(jìn)以后的課堂的教學(xué)。
3.小學(xué)二年級語文《程門立雪》教學(xué)反思
《程門立雪》是一則成語故事，主要內(nèi)容是宋朝學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本課是成語故事，比較短小，上課時有更多的拓展學(xué)習(xí)的機會，這節(jié)課的閃光點主要由以下幾方面：
（1）通過質(zhì)疑課題，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。
（2）學(xué)生讀課文的時間比較充分，理解課文就更加深刻，通過多種方式的讀課文，學(xué)生回答課前問題時更加準(zhǔn)確，對文章中心和成語意思的把握更加正確了。
（3）課外拓展得當(dāng)，在理解課文時，為學(xué)生播放了《程門立雪》視頻影片，促進(jìn)學(xué)生更好更直觀地了解課文內(nèi)容。
（4）學(xué)生概括成語意思時很到位，老師適時引導(dǎo)，學(xué)生理解課文深刻。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該借鑒這課的教學(xué)方法，適時運用多媒體、網(wǎng)上資源等豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生收獲更多，課堂更加生動、有效。