《西湖》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案
一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊綠青濃淡
靜如銀鏡一閃一閃
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配樂(lè)磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗(yàn)法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。后讀讀課文，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，為什么。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用""圈出。
2、集體分析：
（1）指名答，板書(shū)
（2）你喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？
"仙境"是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)，盡情地說(shuō)話，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話特別美？
這一段的學(xué)習(xí)，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你想說(shuō)的一句話是什么？
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的一句話，既是對(duì)全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫(huà)面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫(huà)面上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案
一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊綠青濃淡
靜如銀鏡一閃一閃
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配樂(lè)磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗(yàn)法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。后讀讀課文，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，為什么。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用""圈出。
2、集體分析：
（1）指名答，板書(shū)
（2）你喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？
"仙境"是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀后一句。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)，盡情地說(shuō)話，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話特別美？
這一段的學(xué)習(xí)，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你想說(shuō)的一句話是什么？
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想說(shuō)的一句話，既是對(duì)全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫(huà)面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫(huà)面上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。