所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思
我們現(xiàn)在正面對(duì)著新課程的實(shí)施。新課程有著全新的理念和重大的突破，但它也不能割斷與歷史的聯(lián)系。那么新課程教學(xué)是怎樣的呢？應(yīng)該怎樣進(jìn)行？本人就以語(yǔ)文第三冊(cè)20課《不用嗓子的歌手》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、激趣導(dǎo)入
先請(qǐng)本班的小歌手出來(lái)配樂唱首歌給全班同學(xué)聽，動(dòng)聽的音樂、悅耳的歌聲，不但充分調(diào)進(jìn)了學(xué)生想學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生美的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
充分發(fā)揮多媒體課件的作用
隨著電化教學(xué)手段各多媒體信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)代教學(xué)媒體各語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系問題引起了人們的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)是個(gè)必然的趨勢(shì)。
在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)，先在屏幕上出示小黃鶯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小黃鶯。再在教學(xué)小黃鶯去找歌手時(shí)，可用動(dòng)畫顯示小黃鶯飛到“稻田力”“花叢邊”“樹林里”；在教學(xué)這幾位歌手的歌聲時(shí)，更要用上多媒體?？上蠕浐眯∶鄯?、小青蛙和蟬的叫聲，再配上這些動(dòng)物的發(fā)聲圖，這樣形象、生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。多媒體的應(yīng)用提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，吸引了學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容。
注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；“合作學(xué)習(xí)”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互助；“探究學(xué)習(xí)”就強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。
在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)，可讓學(xué)生自己用不同的線條畫出各歌手說的話，畫好了同桌之間就互相檢查，老師后在投影出示。這樣學(xué)生從自主到合作，師生互動(dòng)，這樣既教知識(shí)又教了學(xué)習(xí)的方法，取得較好的效果。又如在教學(xué)各位歌手的歌聲時(shí)，先讓學(xué)生分小組互相模范小動(dòng)物的發(fā)聲，再全班交流，然后配上音樂，進(jìn)行森林合唱隊(duì)合唱。學(xué)生情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，還要營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可讓學(xué)生先輕聲地讀課文，不會(huì)讀的字想辦法讀準(zhǔn)它，第二次讀就要求盡量讀通順了。教學(xué)《不用嗓子的歌手》不要分角色朗讀。進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，先在小組進(jìn)行分角色朗讀，可讓小組成員自己分好角色，朗讀時(shí)讓他們自己創(chuàng)造一些動(dòng)作，一邊讀一邊做動(dòng)作。后還可以請(qǐng)一些小組出來(lái)進(jìn)行分角色表演，對(duì)于參與表演的都適當(dāng)給予鼓勵(lì)。
除此以外，我們還可以在課堂里培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)敬思維，創(chuàng)新概念，做到工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)，可以讓學(xué)生想想人類不用嗓了，還能用什么方法發(fā)聲，讓學(xué)生做出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；還可以讓學(xué)生在大自然里再找找還有哪些動(dòng)物是不用嗓子發(fā)聲的，激發(fā)學(xué)生去探索大自然的興趣。學(xué)習(xí)完課文后，我們還可以給學(xué)生灌輸環(huán)保的知識(shí)，保護(hù)環(huán)境的概念。
以上是本人在實(shí)踐過程中得出的一點(diǎn)看法，在今后的教學(xué)過程中，還要對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)工作提供研究的依據(jù)。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思
《不用嗓子的歌手》是一篇童話故事，以小黃鶯找歌手為線索，以對(duì)話為主要形式，介紹了小動(dòng)物有趣的發(fā)聲方式，富有童真童趣，適合分角色朗讀課文。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。本課教學(xué)的重點(diǎn)是分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物有趣的發(fā)聲方式。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，因?yàn)檎n文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生在自讀中，很快的理解了課文內(nèi)容。但在分角色朗讀課文時(shí)，由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠充分。低年級(jí)的課文教學(xué)主要就是讀課文，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書。只有這樣，課堂教學(xué)才能有良好的效果，也就完成了教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文主要讓學(xué)生了解小動(dòng)物的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。因此，為了讓學(xué)生的知識(shí)范圍更廣，我課前留了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課后查找資料，了解自然界中還有那些動(dòng)物有奇特的發(fā)聲方法。由于年齡小，學(xué)生查到的資料很少，而且只知其一不知其二，我又適時(shí)地介紹了一些動(dòng)物的奇特發(fā)音方式，相信學(xué)生印象會(huì)比較深刻。
在時(shí)間安排上，前面復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)間稍長(zhǎng)了些，導(dǎo)致后面我預(yù)計(jì)的演課本劇，再通過表演加深學(xué)生對(duì)每種動(dòng)物的發(fā)音方式的了解的時(shí)間就不夠了。這些在我今后的教學(xué)中都值得我去認(rèn)真鉆研。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思
在《不用嗓子的歌手》一文的導(dǎo)學(xué)，我著力為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合課本插圖的觀察，激趣生情，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺(tái)，演中理解
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，我設(shè)計(jì)了扮演小蜜蜂、小青蛙、蟬的角色介紹發(fā)聲方式，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎的方式來(lái)介紹。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了小動(dòng)物的發(fā)聲方式。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)樂的主動(dòng)性，為孩子提供了說話的機(jī)會(huì)，讓孩子張開想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說，每個(gè)人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、教學(xué)中存在的不足點(diǎn)。由于時(shí)間不足，課前布置的編排課本劇沒有讓學(xué)生上臺(tái)演一演。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)，能激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。這是我教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。之前我也有意識(shí)到時(shí)間可能不允許。所以從一開始，我就有一種快馬加鞭的感覺，說話也就快了，有兩個(gè)地方提出學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生沒有明確我的意思。平時(shí)上課也總覺得時(shí)間不夠用，可是又不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)過于冗長(zhǎng)。旁觀者清，也許聽課的老師很清楚我在哪一地方逗留太久了。敬請(qǐng)各位同仁提出寶貴建議。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思
我們現(xiàn)在正面對(duì)著新課程的實(shí)施。新課程有著全新的理念和重大的突破，但它也不能割斷與歷史的聯(lián)系。那么新課程教學(xué)是怎樣的呢？應(yīng)該怎樣進(jìn)行？本人就以語(yǔ)文第三冊(cè)20課《不用嗓子的歌手》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、激趣導(dǎo)入
先請(qǐng)本班的小歌手出來(lái)配樂唱首歌給全班同學(xué)聽，動(dòng)聽的音樂、悅耳的歌聲，不但充分調(diào)進(jìn)了學(xué)生想學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生美的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
充分發(fā)揮多媒體課件的作用
隨著電化教學(xué)手段各多媒體信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)代教學(xué)媒體各語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系問題引起了人們的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)是個(gè)必然的趨勢(shì)。
在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)，先在屏幕上出示小黃鶯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小黃鶯。再在教學(xué)小黃鶯去找歌手時(shí)，可用動(dòng)畫顯示小黃鶯飛到“稻田力”“花叢邊”“樹林里”；在教學(xué)這幾位歌手的歌聲時(shí)，更要用上多媒體?？上蠕浐眯∶鄯?、小青蛙和蟬的叫聲，再配上這些動(dòng)物的發(fā)聲圖，這樣形象、生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。多媒體的應(yīng)用提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，吸引了學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容。
注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；“合作學(xué)習(xí)”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互助；“探究學(xué)習(xí)”就強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。
在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)，可讓學(xué)生自己用不同的線條畫出各歌手說的話，畫好了同桌之間就互相檢查，老師后在投影出示。這樣學(xué)生從自主到合作，師生互動(dòng)，這樣既教知識(shí)又教了學(xué)習(xí)的方法，取得較好的效果。又如在教學(xué)各位歌手的歌聲時(shí)，先讓學(xué)生分小組互相模范小動(dòng)物的發(fā)聲，再全班交流，然后配上音樂，進(jìn)行森林合唱隊(duì)合唱。學(xué)生情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，還要營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可讓學(xué)生先輕聲地讀課文，不會(huì)讀的字想辦法讀準(zhǔn)它，第二次讀就要求盡量讀通順了。教學(xué)《不用嗓子的歌手》不要分角色朗讀。進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，先在小組進(jìn)行分角色朗讀，可讓小組成員自己分好角色，朗讀時(shí)讓他們自己創(chuàng)造一些動(dòng)作，一邊讀一邊做動(dòng)作。后還可以請(qǐng)一些小組出來(lái)進(jìn)行分角色表演，對(duì)于參與表演的都適當(dāng)給予鼓勵(lì)。
除此以外，我們還可以在課堂里培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)敬思維，創(chuàng)新概念，做到工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)，可以讓學(xué)生想想人類不用嗓了，還能用什么方法發(fā)聲，讓學(xué)生做出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；還可以讓學(xué)生在大自然里再找找還有哪些動(dòng)物是不用嗓子發(fā)聲的，激發(fā)學(xué)生去探索大自然的興趣。學(xué)習(xí)完課文后，我們還可以給學(xué)生灌輸環(huán)保的知識(shí)，保護(hù)環(huán)境的概念。
以上是本人在實(shí)踐過程中得出的一點(diǎn)看法，在今后的教學(xué)過程中，還要對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)工作提供研究的依據(jù)。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思
《不用嗓子的歌手》是一篇童話故事，以小黃鶯找歌手為線索，以對(duì)話為主要形式，介紹了小動(dòng)物有趣的發(fā)聲方式，富有童真童趣，適合分角色朗讀課文。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。本課教學(xué)的重點(diǎn)是分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物有趣的發(fā)聲方式。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，因?yàn)檎n文內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生在自讀中，很快的理解了課文內(nèi)容。但在分角色朗讀課文時(shí)，由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠充分。低年級(jí)的課文教學(xué)主要就是讀課文，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書。只有這樣，課堂教學(xué)才能有良好的效果，也就完成了教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文主要讓學(xué)生了解小動(dòng)物的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。因此，為了讓學(xué)生的知識(shí)范圍更廣，我課前留了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課后查找資料，了解自然界中還有那些動(dòng)物有奇特的發(fā)聲方法。由于年齡小，學(xué)生查到的資料很少，而且只知其一不知其二，我又適時(shí)地介紹了一些動(dòng)物的奇特發(fā)音方式，相信學(xué)生印象會(huì)比較深刻。
在時(shí)間安排上，前面復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)間稍長(zhǎng)了些，導(dǎo)致后面我預(yù)計(jì)的演課本劇，再通過表演加深學(xué)生對(duì)每種動(dòng)物的發(fā)音方式的了解的時(shí)間就不夠了。這些在我今后的教學(xué)中都值得我去認(rèn)真鉆研。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》教學(xué)反思
在《不用嗓子的歌手》一文的導(dǎo)學(xué)，我著力為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合課本插圖的觀察，激趣生情，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺(tái)，演中理解
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，我設(shè)計(jì)了扮演小蜜蜂、小青蛙、蟬的角色介紹發(fā)聲方式，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎的方式來(lái)介紹。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了小動(dòng)物的發(fā)聲方式。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)樂的主動(dòng)性，為孩子提供了說話的機(jī)會(huì)，讓孩子張開想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說，每個(gè)人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、教學(xué)中存在的不足點(diǎn)。由于時(shí)間不足，課前布置的編排課本劇沒有讓學(xué)生上臺(tái)演一演。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)，能激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。這是我教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。之前我也有意識(shí)到時(shí)間可能不允許。所以從一開始，我就有一種快馬加鞭的感覺，說話也就快了，有兩個(gè)地方提出學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生沒有明確我的意思。平時(shí)上課也總覺得時(shí)間不夠用，可是又不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)過于冗長(zhǎng)。旁觀者清，也許聽課的老師很清楚我在哪一地方逗留太久了。敬請(qǐng)各位同仁提出寶貴建議。