一個完整的說課主要包括以下幾個方面內(nèi)容：說教學目標、說教學內(nèi)容、說學生情況、說教學方法、說教學程序設計、說練習的內(nèi)容與方法。其中，在說教學內(nèi)容的時候，除了簡單介紹教學內(nèi)容在學科中的地位與作用以外，還要注意指出教學內(nèi)容的重點、難點和關鍵點。以下是整理的小學二年級語文《稱贊》原文及說課稿相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《稱贊》原文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
2.小學二年級語文《稱贊》說課稿
一、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
二、說學情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
三、說目標
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：
1、復習鞏固10個生字，學寫“板、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
四、說過程
1、教法和學法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習局面。
第一個環(huán)節(jié)復習字詞
入課時，我注意創(chuàng)設游戲情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內(nèi)容，因此，我設計了積累課文中的詞語，指導讀好文中的長句、反問句的練習。為學習課文打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以：“小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？引導學生精讀課文，理解感悟。
1、借助自學提示，采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。
2、指導學生進行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學習1—4自然段
我兩次引導學生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從 了解句子的表面意思入手，通過運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認真的學習態(tài)度，從而領會小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閱讀中積累運用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學重點。
學習5－7自然段
結(jié)合本課圖文并茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。
學習8—10自然段
我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學習到這里，學生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“板”“椅”
二、教學程序：復習字詞
我創(chuàng)設“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學生通過自由讀、開火車讀的方式，復習鞏固上節(jié)課學習的生字詞。
結(jié)合課后練習，讓學生積累課文中“聞了聞”“一個比一個好”等詞語。
指導學生讀好長句，體會反問句所表達的語氣。
三、講讀課文
自讀課文整體把握
我提問：《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學生的朗讀情況。
一方面糾正學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導學生說一說課文講了一件什么事。
預想：學生可能會這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事?！被蛘哒f“小刺猬和小獾互相稱贊的事?！比绻麑W生只說了一方面的稱贊，我要引導學生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。
小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？
2、精讀課文，理解感悟
（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。
學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然……但是”這一關聯(lián)詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真?！边€可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！?BR> 這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。
此時，我引導學生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
（2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。
我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！?BR> 學生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學會做板凳，而且還會做椅子了?！备鶕?jù)學生的發(fā)言，
我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??！我們再來讀他們的對話吧！”
學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
（3）學習8—10段。
學生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?BR> 學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。
學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！边@時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。
當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！蔽依^續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?BR> 讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱?，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？
結(jié)合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
后，我進行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
三、嘗試稱贊
使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
四、識字寫字
在學生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結(jié)構，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字“左窄右寬”的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一句稱贊別人的話，并送給他。
3.小學二年級語文《稱贊》說課稿
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，本組教材的重點是以團結(jié)為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私。任性。以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f；“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、教學目標
1、認知目標，會認10個生字
2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、教法與學法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質(zhì)疑問難、自主合作的學習局面。
四、教學過程
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
第一、創(chuàng)設情景，激情導入（3分鐘）
首先，我會隨機表揚（你們坐得真端正），在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢？導入課題，（板書；稱贊）看到這個題目你們想問點什么呢？
小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的`好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
1.小學二年級語文《稱贊》原文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
2.小學二年級語文《稱贊》說課稿
一、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
二、說學情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
三、說目標
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：
1、復習鞏固10個生字，學寫“板、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
四、說過程
1、教法和學法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習局面。
第一個環(huán)節(jié)復習字詞
入課時，我注意創(chuàng)設游戲情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內(nèi)容，因此，我設計了積累課文中的詞語，指導讀好文中的長句、反問句的練習。為學習課文打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以：“小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？引導學生精讀課文，理解感悟。
1、借助自學提示，采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。
2、指導學生進行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學習1—4自然段
我兩次引導學生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從 了解句子的表面意思入手，通過運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認真的學習態(tài)度，從而領會小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閱讀中積累運用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學重點。
學習5－7自然段
結(jié)合本課圖文并茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。
學習8—10自然段
我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學習到這里，學生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“板”“椅”
二、教學程序：復習字詞
我創(chuàng)設“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學生通過自由讀、開火車讀的方式，復習鞏固上節(jié)課學習的生字詞。
結(jié)合課后練習，讓學生積累課文中“聞了聞”“一個比一個好”等詞語。
指導學生讀好長句，體會反問句所表達的語氣。
三、講讀課文
自讀課文整體把握
我提問：《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學生的朗讀情況。
一方面糾正學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導學生說一說課文講了一件什么事。
預想：學生可能會這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事?！被蛘哒f“小刺猬和小獾互相稱贊的事?！比绻麑W生只說了一方面的稱贊，我要引導學生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。
小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？
2、精讀課文，理解感悟
（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。
學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然……但是”這一關聯(lián)詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真?！边€可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！?BR> 這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。
此時，我引導學生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
（2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。
我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！?BR> 學生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學會做板凳，而且還會做椅子了?！备鶕?jù)學生的發(fā)言，
我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??！我們再來讀他們的對話吧！”
學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
（3）學習8—10段。
學生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?BR> 學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。
學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！边@時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。
當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！蔽依^續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?BR> 讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱?，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？
結(jié)合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
后，我進行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
三、嘗試稱贊
使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
四、識字寫字
在學生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結(jié)構，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字“左窄右寬”的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一句稱贊別人的話，并送給他。
3.小學二年級語文《稱贊》說課稿
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，本組教材的重點是以團結(jié)為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私。任性。以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f；“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、教學目標
1、認知目標，會認10個生字
2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、教法與學法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質(zhì)疑問難、自主合作的學習局面。
四、教學過程
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
第一、創(chuàng)設情景，激情導入（3分鐘）
首先，我會隨機表揚（你們坐得真端正），在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢？導入課題，（板書；稱贊）看到這個題目你們想問點什么呢？
小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的`好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。