在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
多媒體課件。
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：
學(xué)生讀課題石榴
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛（活潑）
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）
＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
（出示圖片）請(qǐng)你來排一排：先是 逐漸 最后 。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）
（5）指名讀，讀出先后的順序
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告
c、他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開心）??？為什么這么急啊？
（板書：高興地笑）
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
（8）再次齊讀第三自然段
6、體會(huì)石榴子的可愛、美
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）
（請(qǐng)你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。）
（3）齊讀
（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了……）
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？
指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
（1）配樂朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?，?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR> 第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR> 由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說說都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）
通過預(yù)習(xí)，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1 1、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？” 二、教學(xué)例2 1、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。 四、鞏固練習(xí)
1．完成練習(xí)一第1題
完成補(bǔ)充習(xí)題
七、板書設(shè)計(jì)：
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
3、通過朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡吃什么水果呢？（指名兩三人說）
2、山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶小朋友們走進(jìn)一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎？（板書課題）
3、“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。（齊讀課題。）
4、到石榴王國去做客，你們還想知道些什么？（指名質(zhì)疑并板書主要問題。）
5、小朋友們真愛動(dòng)腦筋，提出了好多問題！那你們有什么辦法解決這些問題嗎?讓我們一起打開課本，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文，疏通詞句：
1、出示自讀要求:
（1）放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視。
3、檢查自讀：
（1）出示詞語:
棗莊抽出枝條仿佛甚至肚皮扒開葉子喜訊甜津津
紅白相間鼓著勁兒一半兒子兒
a小老師領(lǐng)讀。b開火車讀。c齊讀。
（2）指名四人分自然段朗讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。
（3）指導(dǎo)讀好難讀的句子：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
a自己練讀。
b指名兩人分別讀，師點(diǎn)擊顯示停頓。
c齊讀這兩句話，注意停頓。
三、再讀課文，感知內(nèi)容：
1、過渡：從春天到夏天，從夏天到秋天，石榴娃娃生長的過程是怎樣的？
黑板出示：
春天，石榴樹；夏天，石榴樹；
到了秋天，石榴樹。
a按照提示，默讀課文，想一想。
b同桌互相說說。
c指名說，教師板書。（春天：抽枝、長葉。夏天：開出了一朵朵火紅的花。花謝了，小石榴一天天長大，一天天成熟。秋天：石榴樹上掛滿了熟透的石榴。）
d我們一起來說一說石榴的生長過程。
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
1、過渡：棗莊的石榴園名氣真大呀！課文哪個(gè)詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）
“馳名中外”能不能換個(gè)詞說說？（相機(jī)出示：聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）
這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。
2、家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺得非常（自豪、驕傲）。
誰能用自豪的語氣讀一讀這句話？
五、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、（提示看課文圖片）現(xiàn)在，我們來到了石榴樹前，瞧，樹上開滿了石榴花。仔細(xì)觀察一下，你看到了哪些形態(tài)的石榴花？它們分別像什么？（指名幾人說）
2、小朋友們把石榴花描繪得真美?。≌n文是怎樣描寫石榴花的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2自然段，并標(biāo)出句子序號(hào)。
3、出示第2自然段，春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
交流：你讀懂了哪句？讀懂了什么？
a、春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
（1）“抽出”什么意思？
（2）“嫩綠”說明葉子顏色很美。
（3）（指著圖片）瞧，這就是嫩綠的葉子，多么生機(jī)勃勃呀！
a你能把葉子的綠讀出來嗎？
b多綠的葉子呀！我們一起來讀。
b、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。
（1）“郁郁蔥蔥”說明葉子非常茂盛。
“郁郁蔥蔥”除了可以形容葉子，還可以形容什么？（草、樹木）
（2）“火紅”說明花的顏色很美。
（3）（指著圖片）瞧，郁郁蔥蔥的綠葉襯托著火紅的石榴花，使花兒顯得更嬌艷。
a誰能把這句話讀得美美的？
b誰也想試試？
c喜歡的同學(xué)站起來齊讀。
c、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
（1）“越開越密”，“越開越盛”，“掛滿”說明花很多。
你還能用“越開越……”這樣的形式說一說石榴花嗎？（越開越大，越開越美，越開越紅）
（2）（指著圖片）看，滿樹都是石榴花。
a你能讀出花的多嗎？
b誰也看到了這么多的石榴花？也來讀一讀。
c女生齊讀，男生齊讀。
d、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（1）“活潑的小喇叭”用了打比方的手法寫石榴花的形狀，很形象。
（2）“鼓著勁兒在吹”把石榴花當(dāng)人來寫了，很生動(dòng)。
（3）（指著圖片）你瞧，石榴花都在吹喇叭，多么活潑可愛呀！
a誰來讀讀這句話，把石榴花的活潑、熱鬧讀出來，可以一邊讀一邊加上動(dòng)作（用手做出吹喇叭狀）。
b誰還想試試？
c我們一起來讀。
4、指導(dǎo)朗讀：石榴樹從抽枝、長葉到開花，都讓我們感覺到它的生機(jī)勃勃，充滿活力。你們喜歡石榴樹嗎？讓我們齊讀第2自然段，把自己對(duì)石榴樹的喜愛之情表達(dá)出來。
a、自瀆。b、指名讀。c、齊讀。
六、指導(dǎo)寫字：
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“甚”、“訊”。（教師范寫，學(xué)生書空）
3、學(xué)生在書上描紅。（教師巡視指導(dǎo)）
板書：
春天：抽枝、長葉
石榴夏天：開花
秋天：果實(shí)熟透
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
多媒體課件。
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：
學(xué)生讀課題石榴
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛（活潑）
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）
＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
（出示圖片）請(qǐng)你來排一排：先是 逐漸 最后 。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）
（5）指名讀，讀出先后的順序
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告
c、他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開心）??？為什么這么急啊？
（板書：高興地笑）
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
（8）再次齊讀第三自然段
6、體會(huì)石榴子的可愛、美
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）
（請(qǐng)你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。）
（3）齊讀
（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了……）
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？
指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
（1）配樂朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?，?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR> 第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR> 由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說說都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）
通過預(yù)習(xí)，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認(rèn)讀詞語：
（3）交流、討論。
風(fēng)行：普遍流行。
震撼：震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡(luò)：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1 1、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？” 二、教學(xué)例2 1、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。 四、鞏固練習(xí)
1．完成練習(xí)一第1題
完成補(bǔ)充習(xí)題
七、板書設(shè)計(jì)：
石榴教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
3、通過朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡吃什么水果呢？（指名兩三人說）
2、山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶小朋友們走進(jìn)一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎？（板書課題）
3、“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。（齊讀課題。）
4、到石榴王國去做客，你們還想知道些什么？（指名質(zhì)疑并板書主要問題。）
5、小朋友們真愛動(dòng)腦筋，提出了好多問題！那你們有什么辦法解決這些問題嗎?讓我們一起打開課本，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文，疏通詞句：
1、出示自讀要求:
（1）放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視。
3、檢查自讀：
（1）出示詞語:
棗莊抽出枝條仿佛甚至肚皮扒開葉子喜訊甜津津
紅白相間鼓著勁兒一半兒子兒
a小老師領(lǐng)讀。b開火車讀。c齊讀。
（2）指名四人分自然段朗讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。
（3）指導(dǎo)讀好難讀的句子：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
a自己練讀。
b指名兩人分別讀，師點(diǎn)擊顯示停頓。
c齊讀這兩句話，注意停頓。
三、再讀課文，感知內(nèi)容：
1、過渡：從春天到夏天，從夏天到秋天，石榴娃娃生長的過程是怎樣的？
黑板出示：
春天，石榴樹；夏天，石榴樹；
到了秋天，石榴樹。
a按照提示，默讀課文，想一想。
b同桌互相說說。
c指名說，教師板書。（春天：抽枝、長葉。夏天：開出了一朵朵火紅的花。花謝了，小石榴一天天長大，一天天成熟。秋天：石榴樹上掛滿了熟透的石榴。）
d我們一起來說一說石榴的生長過程。
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
1、過渡：棗莊的石榴園名氣真大呀！課文哪個(gè)詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）
“馳名中外”能不能換個(gè)詞說說？（相機(jī)出示：聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）
這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。
2、家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺得非常（自豪、驕傲）。
誰能用自豪的語氣讀一讀這句話？
五、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、（提示看課文圖片）現(xiàn)在，我們來到了石榴樹前，瞧，樹上開滿了石榴花。仔細(xì)觀察一下，你看到了哪些形態(tài)的石榴花？它們分別像什么？（指名幾人說）
2、小朋友們把石榴花描繪得真美?。≌n文是怎樣描寫石榴花的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2自然段，并標(biāo)出句子序號(hào)。
3、出示第2自然段，春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
交流：你讀懂了哪句？讀懂了什么？
a、春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
（1）“抽出”什么意思？
（2）“嫩綠”說明葉子顏色很美。
（3）（指著圖片）瞧，這就是嫩綠的葉子，多么生機(jī)勃勃呀！
a你能把葉子的綠讀出來嗎？
b多綠的葉子呀！我們一起來讀。
b、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。
（1）“郁郁蔥蔥”說明葉子非常茂盛。
“郁郁蔥蔥”除了可以形容葉子，還可以形容什么？（草、樹木）
（2）“火紅”說明花的顏色很美。
（3）（指著圖片）瞧，郁郁蔥蔥的綠葉襯托著火紅的石榴花，使花兒顯得更嬌艷。
a誰能把這句話讀得美美的？
b誰也想試試？
c喜歡的同學(xué)站起來齊讀。
c、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
（1）“越開越密”，“越開越盛”，“掛滿”說明花很多。
你還能用“越開越……”這樣的形式說一說石榴花嗎？（越開越大，越開越美，越開越紅）
（2）（指著圖片）看，滿樹都是石榴花。
a你能讀出花的多嗎？
b誰也看到了這么多的石榴花？也來讀一讀。
c女生齊讀，男生齊讀。
d、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（1）“活潑的小喇叭”用了打比方的手法寫石榴花的形狀，很形象。
（2）“鼓著勁兒在吹”把石榴花當(dāng)人來寫了，很生動(dòng)。
（3）（指著圖片）你瞧，石榴花都在吹喇叭，多么活潑可愛呀！
a誰來讀讀這句話，把石榴花的活潑、熱鬧讀出來，可以一邊讀一邊加上動(dòng)作（用手做出吹喇叭狀）。
b誰還想試試？
c我們一起來讀。
4、指導(dǎo)朗讀：石榴樹從抽枝、長葉到開花，都讓我們感覺到它的生機(jī)勃勃，充滿活力。你們喜歡石榴樹嗎？讓我們齊讀第2自然段，把自己對(duì)石榴樹的喜愛之情表達(dá)出來。
a、自瀆。b、指名讀。c、齊讀。
六、指導(dǎo)寫字：
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“甚”、“訊”。（教師范寫，學(xué)生書空）
3、學(xué)生在書上描紅。（教師巡視指導(dǎo)）
板書：
春天：抽枝、長葉
石榴夏天：開花
秋天：果實(shí)熟透