《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章，啟發(fā)學(xué)生感悟?qū)κ挛锒嘟嵌鹊乜磫?wèn)題就會(huì)得出不同結(jié)論的道理。這篇文章以問(wèn)題為結(jié)尾，很耐人尋味，引人思考。以下是整理的《2021年愚人節(jié)簡(jiǎn)短句子3篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章。
在這次教學(xué)中開(kāi)頭的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著問(wèn)題來(lái)讀課文先把你的疑問(wèn)說(shuō)出口，帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)讀課文激發(fā)讀課文的興趣，當(dāng)時(shí)備課時(shí)我也預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題例如他們可能會(huì)說(shuō)“想知道這是一顆怎樣的老樹(shù)？想知道這是兩個(gè)怎樣的怪人？
還想知道這棵老樹(shù)和兩個(gè)怪人之間發(fā)生了怎樣有趣的故事”等等。但是上課開(kāi)始后學(xué)生的回答卻和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有著許多的不同所以讓我的思路有了些許的混亂。
這節(jié)課上閱讀時(shí)間太少了，注重了情感點(diǎn)的培養(yǎng)，但是缺乏了知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)。
為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)兩種人的認(rèn)識(shí)，我直奔主題，而把老樹(shù)的描寫(xiě)給丟掉了，這樣學(xué)生在對(duì)兩種人的認(rèn)識(shí)上就很膚淺，他們不明白這株老樹(shù)與兩種截然不同的人之間到底存在著什么關(guān)系，使開(kāi)始的課堂氣氛很沉悶。
學(xué)生對(duì)待榕樹(shù)問(wèn)題很感興趣這是我沒(méi)想到的。在讀課文的過(guò)程中有同學(xué)提到了什么是“劊子手”但我覺(jué)得我給學(xué)生的講解缺乏了準(zhǔn)確性和延伸性，這還是說(shuō)明了我在備課的過(guò)程中發(fā)生了紕漏，準(zhǔn)備的不夠到位。
學(xué)生在同意兩個(gè)游客說(shuō)的都有道理之后，學(xué)生爭(zhēng)論的很熱烈。這在我的預(yù)計(jì)里，所以在這時(shí)我感到很欣慰，只要大家都同意兩個(gè)游客的都有道理，讓他們各自再讀讀就可以了?？墒乾F(xiàn)在想想如果當(dāng)時(shí)在回歸文本讓學(xué)生理解兩個(gè)游客為什么后有那樣的想法就更好了，所以在這個(gè)地方我深刻的感受到了自己隨機(jī)應(yīng)變的能力還很差。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章，啟發(fā)學(xué)生感悟?qū)κ挛锒嘟嵌鹊乜磫?wèn)題就會(huì)得出不同結(jié)論的道理。
在這次教學(xué)中，我首先導(dǎo)入新課。我是這樣引入的：花的美麗會(huì)讓我們留戀忘返，樹(shù)的偉岸會(huì)讓我們贊不絕口，你見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)呢？你們見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)嗎？（介紹榕樹(shù)）在小樹(shù)子家的門(mén)外有一株老榕樹(shù)，但圍繞這株老榕樹(shù)發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》。
接下來(lái)就是講授課文。我先讓學(xué)生來(lái)讀課文，要求學(xué)生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹(shù)”指的是什么樹(shù)？它長(zhǎng)成什么樣子？并用筆畫(huà)出描寫(xiě)老榕樹(shù)的句子。文中寫(xiě)到它和許多老榕樹(shù)一樣盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、根深葉茂，但又說(shuō)它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學(xué)生回答）文中是怎樣描寫(xiě)它的古怪的？想象一下這株老榕樹(shù)長(zhǎng)成什么樣子，并用筆把它畫(huà)一畫(huà)。
了解了這棵大榕樹(shù)之后，然后讓學(xué)生再讀課文，思考圍繞著這株老榕樹(shù)，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？當(dāng)?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說(shuō)的呢？可是當(dāng)?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說(shuō)的呢？通過(guò)朗讀、思考、交流，使我們認(rèn)識(shí)了這“兩個(gè)怪人”：一個(gè)是“致敬鞠躬”，“激動(dòng)地”贊美，這株老榕樹(shù)使第一個(gè)旅客想起了那些堅(jiān)強(qiáng)的人；而另一個(gè)卻是“輕蔑的掃視”，“冷冷地說(shuō)”，認(rèn)為老樹(shù)是“謀殺者”“騙子”“劊子手”。對(duì)同一件事情，卻有不同的看法?！熬烤孤?tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢？”你們能回答小樹(shù)子的問(wèn)題嗎？然后讓學(xué)生默讀課文，讀后交流看法。后使學(xué)生明白：不同的事物，看的角度不同，就會(huì)得出不同的結(jié)論。
學(xué)生明白這個(gè)道理之后，進(jìn)行拓展延伸：假如你見(jiàn)到這株大榕樹(shù)，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
這節(jié)課我覺(jué)得上得比較順暢，思路清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，但我認(rèn)為光注重了情感點(diǎn)的培養(yǎng)，缺乏讀中感悟，品詞析句。這一點(diǎn)需要改進(jìn)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章，啟發(fā)學(xué)生感悟?qū)κ挛锒嘟嵌鹊乜磫?wèn)題就會(huì)得出不同結(jié)論的道理。這篇文章以問(wèn)題為結(jié)尾，很耐人尋味，引人思考。
在剛剛初讀課文時(shí)讓孩子們幫助小樹(shù)子思考問(wèn)題，幫助小樹(shù)子解決難題來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。帶著這樣的任務(wù)來(lái)品讀文本能激發(fā)學(xué)習(xí)文本的興趣。開(kāi)始孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的說(shuō)：“第一個(gè)怪人說(shuō)得有道理?！庇械闹С值诙€(gè)人的意見(jiàn)，有的認(rèn)為二者皆對(duì)，有的認(rèn)為二者都有問(wèn)題。那么這樣也不能為小樹(shù)子解決問(wèn)題呀！我們還是應(yīng)該深入理解課文才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。
這棵老樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？?jī)蓚€(gè)怪人又怪在何處？?jī)蓚€(gè)怪人有什么不同之處？都是課堂上要解決的問(wèn)題。課文里一些詞語(yǔ)是孩子們難以理解的，如：劊子手、謀殺者、詫異……所以我再次質(zhì)疑，哪些詞語(yǔ)你理解有困難哪？和大家一起學(xué)習(xí)，掃除了理解文字的障礙。之后把老樹(shù)的樣子反復(fù)讀，真正理解榕樹(shù)與其他樹(shù)種的不同，插入一些資料，讓孩子們知道榕樹(shù)的特點(diǎn)，感悟到它生命力頑強(qiáng)的一面，也要知道榕樹(shù)有別于其他樹(shù)種的“寄托”或者“侵蝕”的一面。這樣理解兩個(gè)怪人的不同見(jiàn)解會(huì)有幫助。
下面就兩個(gè)怪人的不同，在比較中感悟，讀出語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、觀點(diǎn)等的不同，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中理解，讓孩子們知道比較是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)文本很感興趣，爭(zhēng)先發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
課文學(xué)完之后，孩子們對(duì)于兩個(gè)怪人的觀點(diǎn)和做法采取的是揚(yáng)棄的態(tài)度，沒(méi)有簡(jiǎn)單的理解誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是分別找到了兩個(gè)人的不足，他們都只看到了榕樹(shù)的某些方面，而沒(méi)有全面進(jìn)行分析，如同盲人摸象，我們認(rèn)識(shí)人和事物，應(yīng)該一分為二的看，即看到優(yōu)點(diǎn)，也能看到不足，不能盲目崇拜，也不能盲目批判。滲透了簡(jiǎn)單的哲學(xué)思想，使得孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
但是，由于課文比較長(zhǎng)而且生詞比較多所以多用了一課時(shí)，我覺(jué)得還是值得的！
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章。
在這次教學(xué)中開(kāi)頭的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著問(wèn)題來(lái)讀課文先把你的疑問(wèn)說(shuō)出口，帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)讀課文激發(fā)讀課文的興趣，當(dāng)時(shí)備課時(shí)我也預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題例如他們可能會(huì)說(shuō)“想知道這是一顆怎樣的老樹(shù)？想知道這是兩個(gè)怎樣的怪人？
還想知道這棵老樹(shù)和兩個(gè)怪人之間發(fā)生了怎樣有趣的故事”等等。但是上課開(kāi)始后學(xué)生的回答卻和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有著許多的不同所以讓我的思路有了些許的混亂。
這節(jié)課上閱讀時(shí)間太少了，注重了情感點(diǎn)的培養(yǎng)，但是缺乏了知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)。
為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)兩種人的認(rèn)識(shí)，我直奔主題，而把老樹(shù)的描寫(xiě)給丟掉了，這樣學(xué)生在對(duì)兩種人的認(rèn)識(shí)上就很膚淺，他們不明白這株老樹(shù)與兩種截然不同的人之間到底存在著什么關(guān)系，使開(kāi)始的課堂氣氛很沉悶。
學(xué)生對(duì)待榕樹(shù)問(wèn)題很感興趣這是我沒(méi)想到的。在讀課文的過(guò)程中有同學(xué)提到了什么是“劊子手”但我覺(jué)得我給學(xué)生的講解缺乏了準(zhǔn)確性和延伸性，這還是說(shuō)明了我在備課的過(guò)程中發(fā)生了紕漏，準(zhǔn)備的不夠到位。
學(xué)生在同意兩個(gè)游客說(shuō)的都有道理之后，學(xué)生爭(zhēng)論的很熱烈。這在我的預(yù)計(jì)里，所以在這時(shí)我感到很欣慰，只要大家都同意兩個(gè)游客的都有道理，讓他們各自再讀讀就可以了?？墒乾F(xiàn)在想想如果當(dāng)時(shí)在回歸文本讓學(xué)生理解兩個(gè)游客為什么后有那樣的想法就更好了，所以在這個(gè)地方我深刻的感受到了自己隨機(jī)應(yīng)變的能力還很差。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章，啟發(fā)學(xué)生感悟?qū)κ挛锒嘟嵌鹊乜磫?wèn)題就會(huì)得出不同結(jié)論的道理。
在這次教學(xué)中，我首先導(dǎo)入新課。我是這樣引入的：花的美麗會(huì)讓我們留戀忘返，樹(shù)的偉岸會(huì)讓我們贊不絕口，你見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)呢？你們見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)嗎？（介紹榕樹(shù)）在小樹(shù)子家的門(mén)外有一株老榕樹(shù)，但圍繞這株老榕樹(shù)發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》。
接下來(lái)就是講授課文。我先讓學(xué)生來(lái)讀課文，要求學(xué)生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹(shù)”指的是什么樹(shù)？它長(zhǎng)成什么樣子？并用筆畫(huà)出描寫(xiě)老榕樹(shù)的句子。文中寫(xiě)到它和許多老榕樹(shù)一樣盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、根深葉茂，但又說(shuō)它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學(xué)生回答）文中是怎樣描寫(xiě)它的古怪的？想象一下這株老榕樹(shù)長(zhǎng)成什么樣子，并用筆把它畫(huà)一畫(huà)。
了解了這棵大榕樹(shù)之后，然后讓學(xué)生再讀課文，思考圍繞著這株老榕樹(shù)，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？當(dāng)?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說(shuō)的呢？可是當(dāng)?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹(shù)時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說(shuō)的呢？通過(guò)朗讀、思考、交流，使我們認(rèn)識(shí)了這“兩個(gè)怪人”：一個(gè)是“致敬鞠躬”，“激動(dòng)地”贊美，這株老榕樹(shù)使第一個(gè)旅客想起了那些堅(jiān)強(qiáng)的人；而另一個(gè)卻是“輕蔑的掃視”，“冷冷地說(shuō)”，認(rèn)為老樹(shù)是“謀殺者”“騙子”“劊子手”。對(duì)同一件事情，卻有不同的看法?！熬烤孤?tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢？”你們能回答小樹(shù)子的問(wèn)題嗎？然后讓學(xué)生默讀課文，讀后交流看法。后使學(xué)生明白：不同的事物，看的角度不同，就會(huì)得出不同的結(jié)論。
學(xué)生明白這個(gè)道理之后，進(jìn)行拓展延伸：假如你見(jiàn)到這株大榕樹(shù)，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
這節(jié)課我覺(jué)得上得比較順暢，思路清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，但我認(rèn)為光注重了情感點(diǎn)的培養(yǎng)，缺乏讀中感悟，品詞析句。這一點(diǎn)需要改進(jìn)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》教學(xué)反思
《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章，啟發(fā)學(xué)生感悟?qū)κ挛锒嘟嵌鹊乜磫?wèn)題就會(huì)得出不同結(jié)論的道理。這篇文章以問(wèn)題為結(jié)尾，很耐人尋味，引人思考。
在剛剛初讀課文時(shí)讓孩子們幫助小樹(shù)子思考問(wèn)題，幫助小樹(shù)子解決難題來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。帶著這樣的任務(wù)來(lái)品讀文本能激發(fā)學(xué)習(xí)文本的興趣。開(kāi)始孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的說(shuō)：“第一個(gè)怪人說(shuō)得有道理?！庇械闹С值诙€(gè)人的意見(jiàn)，有的認(rèn)為二者皆對(duì)，有的認(rèn)為二者都有問(wèn)題。那么這樣也不能為小樹(shù)子解決問(wèn)題呀！我們還是應(yīng)該深入理解課文才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。
這棵老樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？?jī)蓚€(gè)怪人又怪在何處？?jī)蓚€(gè)怪人有什么不同之處？都是課堂上要解決的問(wèn)題。課文里一些詞語(yǔ)是孩子們難以理解的，如：劊子手、謀殺者、詫異……所以我再次質(zhì)疑，哪些詞語(yǔ)你理解有困難哪？和大家一起學(xué)習(xí)，掃除了理解文字的障礙。之后把老樹(shù)的樣子反復(fù)讀，真正理解榕樹(shù)與其他樹(shù)種的不同，插入一些資料，讓孩子們知道榕樹(shù)的特點(diǎn)，感悟到它生命力頑強(qiáng)的一面，也要知道榕樹(shù)有別于其他樹(shù)種的“寄托”或者“侵蝕”的一面。這樣理解兩個(gè)怪人的不同見(jiàn)解會(huì)有幫助。
下面就兩個(gè)怪人的不同，在比較中感悟，讀出語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、觀點(diǎn)等的不同，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中理解，讓孩子們知道比較是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)文本很感興趣，爭(zhēng)先發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
課文學(xué)完之后，孩子們對(duì)于兩個(gè)怪人的觀點(diǎn)和做法采取的是揚(yáng)棄的態(tài)度，沒(méi)有簡(jiǎn)單的理解誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是分別找到了兩個(gè)人的不足，他們都只看到了榕樹(shù)的某些方面，而沒(méi)有全面進(jìn)行分析，如同盲人摸象，我們認(rèn)識(shí)人和事物，應(yīng)該一分為二的看，即看到優(yōu)點(diǎn)，也能看到不足，不能盲目崇拜，也不能盲目批判。滲透了簡(jiǎn)單的哲學(xué)思想，使得孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
但是，由于課文比較長(zhǎng)而且生詞比較多所以多用了一課時(shí)，我覺(jué)得還是值得的！