語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。以下是整理的小學(xué)三年級語文《晨讀》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《晨讀》原文
20世紀(jì)30年代，我的故鄉(xiāng)還把鐵輪 大車當(dāng)做長途交通工具，我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鐘和表，白天看太陽，夜里聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鐘，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。
那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學(xué)坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。她是外省人，住在學(xué)校西北角的一間小屋里。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子里的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學(xué)生坐在教室里。等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到感人的段落時，就停下來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
書籍使我們認(rèn)識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀?，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮(zhèn)，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
2.小學(xué)三年級語文《晨讀》教案
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣創(chuàng)境
同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那，學(xué)習(xí)的條件又如何呢？請同學(xué)們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
（1）當(dāng)時學(xué)習(xí)條件怎樣？
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)怎樣？
2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進(jìn)行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學(xué)生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么？
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導(dǎo)書寫
3.小學(xué)三年級語文《晨讀》教學(xué)反思
語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在實際教學(xué)中，真正把這幾項目標(biāo)并舉，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面的提高是一項很難的事情，長期以來，語文教學(xué)因循教材，很多能力得不到發(fā)展和提高，這其中就包括“讀”的能力。而實際上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常被局限于課本中的幾篇文章，學(xué)生的閱讀面非常的狹小，限制了學(xué)生語文能力的提高，如何有效的發(fā)展學(xué)生的語文閱讀能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的感受文章內(nèi)容閱讀情感提高對文章的鑒賞水平有很大的幫助。基于此，學(xué)校開展了早晨讀。
沒有早晨讀的時候，總是感覺“讀”的巭下得不夠，希望能在語文閱讀方面做得更好一些，可有了早晨閱讀的時間，卻又不知道如何做才能充分有效的利用好這段時間，算起來，開展晨讀的時間已不算短了，可總感覺做得不夠理想，存在這樣或那樣的問題，為此，我采取了以下的措施。
首先是端正，學(xué)生在晨讀上的態(tài)度。
個別學(xué)生不能全身心地投入到閱讀中去，思想上總認(rèn)為晨讀意義不大，桌子上擺本閱讀材料，底下偷摸做數(shù)學(xué)題、背外語，研究理化；有的雖是在閱讀，可栽了歪歪、啍哼唧唧，一點兒氣勢都沒能，對此新得反復(fù)做他們的工作，要態(tài)度認(rèn)真，認(rèn)清早晨的意義，不能開小差；讀書要講究姿式，做到心胸開闊，才能讀的有氣勢，有時把全班學(xué)生拉出來帶到晨讀開展的好的班級，讓他們切身感受讀書的氣氛。
其次，嘗試逐步確定晨讀的內(nèi)容。
從開展讀以來，對晨讀的內(nèi)容大體經(jīng)歷了三個階段。開始是教師明確閱讀內(nèi)容，因為語文晨讀是每周的一、三、五我要求每天讀一樣，如周一讀古詩詞，周三讀古、現(xiàn)代名著，周五讀精彩散文，經(jīng)歷了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總不能按老師的要求進(jìn)行，學(xué)生往往是按自己的喜好進(jìn)行選擇，喜歡讀的愛不釋手，有機(jī)會就讀，不喜歡讀的甚至摸都不摸，名著閱讀問題大，因為不認(rèn)識的字太多，讀不出聲來，很難達(dá)到閱讀的目的，再者就是學(xué)生選擇的閱讀材料良莠不齊，層次不一。
針對以上存在的問題，開始對閱讀內(nèi)容不做限定，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇材料，培養(yǎng)不出學(xué)生的語文能力；近一段時間開媽嘗試統(tǒng)一閱讀材料，針對初三學(xué)生馬上要升初四可作文能力相對較弱的情況，要求學(xué)生統(tǒng)一閱讀中考備戰(zhàn)策略作文，進(jìn)行作文感受，效果雖然好了些，但不能避免地限定了一部分學(xué)生的多方面的閱讀要求。
以上是我在晨讀過程中的一點兒思考，實際上是我在晨讀過程中遇到的問題多于取得的經(jīng)驗，經(jīng)驗要持之以恒地發(fā)揚下去，存在的問題需要在今后的晨讀中思考解讀，更加有效地達(dá)到晨讀的目的。
1.小學(xué)三年級語文《晨讀》原文
20世紀(jì)30年代，我的故鄉(xiāng)還把鐵輪 大車當(dāng)做長途交通工具，我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鐘和表，白天看太陽，夜里聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鐘，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。
那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學(xué)坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。她是外省人，住在學(xué)校西北角的一間小屋里。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子里的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學(xué)生坐在教室里。等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到感人的段落時，就停下來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
書籍使我們認(rèn)識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀?，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮(zhèn)，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
2.小學(xué)三年級語文《晨讀》教案
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣創(chuàng)境
同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那，學(xué)習(xí)的條件又如何呢？請同學(xué)們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
（1）當(dāng)時學(xué)習(xí)條件怎樣？
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)怎樣？
2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進(jìn)行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學(xué)生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么？
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導(dǎo)書寫
3.小學(xué)三年級語文《晨讀》教學(xué)反思
語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在實際教學(xué)中，真正把這幾項目標(biāo)并舉，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面的提高是一項很難的事情，長期以來，語文教學(xué)因循教材，很多能力得不到發(fā)展和提高，這其中就包括“讀”的能力。而實際上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常被局限于課本中的幾篇文章，學(xué)生的閱讀面非常的狹小，限制了學(xué)生語文能力的提高，如何有效的發(fā)展學(xué)生的語文閱讀能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的感受文章內(nèi)容閱讀情感提高對文章的鑒賞水平有很大的幫助。基于此，學(xué)校開展了早晨讀。
沒有早晨讀的時候，總是感覺“讀”的巭下得不夠，希望能在語文閱讀方面做得更好一些，可有了早晨閱讀的時間，卻又不知道如何做才能充分有效的利用好這段時間，算起來，開展晨讀的時間已不算短了，可總感覺做得不夠理想，存在這樣或那樣的問題，為此，我采取了以下的措施。
首先是端正，學(xué)生在晨讀上的態(tài)度。
個別學(xué)生不能全身心地投入到閱讀中去，思想上總認(rèn)為晨讀意義不大，桌子上擺本閱讀材料，底下偷摸做數(shù)學(xué)題、背外語，研究理化；有的雖是在閱讀，可栽了歪歪、啍哼唧唧，一點兒氣勢都沒能，對此新得反復(fù)做他們的工作，要態(tài)度認(rèn)真，認(rèn)清早晨的意義，不能開小差；讀書要講究姿式，做到心胸開闊，才能讀的有氣勢，有時把全班學(xué)生拉出來帶到晨讀開展的好的班級，讓他們切身感受讀書的氣氛。
其次，嘗試逐步確定晨讀的內(nèi)容。
從開展讀以來，對晨讀的內(nèi)容大體經(jīng)歷了三個階段。開始是教師明確閱讀內(nèi)容，因為語文晨讀是每周的一、三、五我要求每天讀一樣，如周一讀古詩詞，周三讀古、現(xiàn)代名著，周五讀精彩散文，經(jīng)歷了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總不能按老師的要求進(jìn)行，學(xué)生往往是按自己的喜好進(jìn)行選擇，喜歡讀的愛不釋手，有機(jī)會就讀，不喜歡讀的甚至摸都不摸，名著閱讀問題大，因為不認(rèn)識的字太多，讀不出聲來，很難達(dá)到閱讀的目的，再者就是學(xué)生選擇的閱讀材料良莠不齊，層次不一。
針對以上存在的問題，開始對閱讀內(nèi)容不做限定，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇材料，培養(yǎng)不出學(xué)生的語文能力；近一段時間開媽嘗試統(tǒng)一閱讀材料，針對初三學(xué)生馬上要升初四可作文能力相對較弱的情況，要求學(xué)生統(tǒng)一閱讀中考備戰(zhàn)策略作文，進(jìn)行作文感受，效果雖然好了些，但不能避免地限定了一部分學(xué)生的多方面的閱讀要求。
以上是我在晨讀過程中的一點兒思考，實際上是我在晨讀過程中遇到的問題多于取得的經(jīng)驗，經(jīng)驗要持之以恒地發(fā)揚下去，存在的問題需要在今后的晨讀中思考解讀，更加有效地達(dá)到晨讀的目的。