《師生情》是看圖學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí)，代表全班同學(xué)，冒雨去醫(yī)院看望老師的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。插圖上畫的是醫(yī)院病房門口，三位女同學(xué)擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的一籃雞蛋，門房立著一把雨傘。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》原文
王老師病了，住在醫(yī)院里。
這天，三位女同學(xué)帶著全班同學(xué)的心意去看望王老師。
天下著蒙蒙細(xì)雨。下午一放學(xué)，她們就背起書包，打起雨傘，提上一籃子雞蛋，急匆匆地向醫(yī)院走去。她們多么想早點(diǎn)兒看到王老師??！王老師總是那么和藹可親，為了同學(xué)們的健康成長，日夜操勞。同學(xué)們都非常尊敬和愛戴她。王老師這次生病，肯定是因?yàn)檫^度勞累引起的。她們?nèi)齻€(gè)一邊走一邊商量著：見到老師，首先要告訴她，班里一切都好，請她安心養(yǎng)??；然后向她轉(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的問候；后把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋送給她，要她補(bǔ)養(yǎng)身體。
她們來到醫(yī)院，護(hù)士不讓她們走進(jìn)病房，說是正在給王老師輸液，不能打擾她。三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭。她們把一籃子雞蛋輕輕放在地上，把雨傘立在門邊，踮起腳，透過門上的玻璃，爭著向屋里看。她們也許看到了王老師憔悴的臉，也許只看到輸液的吊瓶，可她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》教案
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1．今天我們學(xué)習(xí)《師生情》，這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會(huì)觀察圖畫，又要讀懂課文?？磮D學(xué)文首先要對圖畫進(jìn)行觀察，怎樣看懂一幅圖呢？看圖要按——定的順序，可以從整體到部分，從人到物……一步一步觀察，要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外，還要根據(jù)圖上的內(nèi)容，展開合理的想象。
2．《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢？請同學(xué)看圖。
二、指導(dǎo)看圖，回答問題。
1．圖上畫的誰、在什么地方、正在干什么？你是怎么知道的？
2．圖上畫的是什么時(shí)間？天氣怎么樣？你是怎么看出來的？
3．把這兩個(gè)問題連起來說說，這幅圖反映了一件什么事？
（天下著雨，放學(xué)后三位女同學(xué)冒著雨，提著一籃雞蛋．到醫(yī)院看望生病的老師。引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出回答問題的根據(jù)，如從背著書包知道是學(xué)生，從輸液的吊瓶知道是在醫(yī)院，從雨傘、斗笠知道是雨天，從籃子里的雞蛋知道是來看望病人的。）
三、邊看圖，邊想象，
1．她們?yōu)槭裁磥砜赐蠋煟?BR> 2．她們透過門上的玻璃，向屋里看，想一想：她們看到了什么？此刻她們會(huì)想到什么？
四、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語再查字典。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
尊累玻璃順
（2）字形難點(diǎn)。
尊：中間一橫不能去。
匆：后一筆是“、”。
璃：右下是“””，不要寫成“””。
（3）理解詞語。
和藹：和氣，和善。
尊敬：重視而恭敬地對待。
勞累：疲勞，疲乏。
“過度勞累’’是什么意思？文中指誰“過度勞累”？
順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。
打擾：擾亂。本文指影響、干擾。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有關(guān)句子找出來讀一讀。
踮起：抬起腳后跟用腳尖站著。
看圖說說準(zhǔn)踮起腳尖？干什么？
五、試讀課文，要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
1．讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：“心意”是什么意思？
“全班同學(xué)的心意”是什么？
2．讀第三自然段。
（1）急匆匆是什么意思？從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的？
（圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著書包。）
（2）她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢？畫出有關(guān)語句，讀給大家聽。
①什么是和藹可親？想象：王老師平時(shí)對學(xué)生是怎樣和藹可親的？
②什么是日夜操勞？想象：王老師又是怎樣日夜操勞的？
（3）她們商量了哪幾點(diǎn)？找出文中的句子讀一讀。
①為什么首先要告訴老師“班里一切都好”？
②全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋，希望什么？
③從她們商量的這三點(diǎn)意思，說明什么？
（同學(xué)們很聽話，很懂事，很懂得體貼別人。學(xué)生對老師的尊敬和愛戴。）
（4）有語氣地讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．看圖，學(xué)習(xí)三位女同學(xué)在護(hù)士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字，體會(huì)師生情。
（1）3位女同學(xué)在護(hù)士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的？學(xué)生帶著問題觀察圖，用簡短的話敘述圖意‘
（2）學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書，用筆畫出作者是如何描寫的‘
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解，體會(huì)同學(xué)對老師的尊敬與熱愛。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字。
①自由讀，讀出自己的感受。
②匯報(bào)讀，大家評(píng)議。
③集體朗讀，并想象當(dāng)時(shí)的情景。
2．看圖，抓住課文略寫部分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力，體會(huì)師生情。
（1）出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭著向屋里看。”請學(xué)生讀后，看圖思考要是讓你寫，你會(huì)怎樣介紹這幅圖？
（每個(gè)女同學(xué)的具體做法。）
（2）邊看圖邊進(jìn)行合理的想象：每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的？表情是什么樣的？會(huì)看到什么？心中會(huì)想什么？
同桌互相交流。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
3．看圖，抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。
（1）學(xué)生自讀第四自然段，畫出三位女同學(xué)爭著往里看，可能看到了什么？
（2）通過聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞，使學(xué)生愛師的情感受到激發(fā)。
（3）有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句，請學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（三位同學(xué)對老師的關(guān)心。）
①同桌練讀。
②評(píng)讀。
③請學(xué)生談體會(huì)。
（4）學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車睦蠋煟繉⒄n堂氣氛推向高 潮。
一、看拼音寫詞。
二、在括號(hào)中填上合適的詞語。
例：（背）書包
______雨傘______提子______雞蛋
______起來______身體______情況
例：（安心）地養(yǎng)病
______地走來______地點(diǎn)頭
______地祝愿______地注視
三、給下面宇組三個(gè)詞。
體（）（）（）
補(bǔ)（）（）（）
順（）（）（）
四、把下面排列錯(cuò)亂的句子，按照先后順序連成一段通順的話，
把序號(hào)寫在括號(hào)里。
（）看到這種情景，我想：不要堆雪人了，我趕快掃雪吧。
（）只見他趕快爬起來。扶起車，接著又有幾個(gè)人滑倒了。
（）放學(xué)后，雪停了。
（）我正玩著，突然聽見“啪嚓”一聲，原來是一位騎自行車的叔叔摔倒了。
（）我在家門口高高興興地堆雪人玩。
五、按課文填空，并回答問題。
見到老師，（）要告訴她，班里——切都好．請她安心養(yǎng)?。唬ǎ┫蛩D(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的問候；（）把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋送給她，要她補(bǔ)養(yǎng)身體。
1．她們商量的內(nèi)容有（）個(gè)意思。
2．你從“一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋”體會(huì)出什么？
3．用“首先……然后……后……”練習(xí)寫一段話。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》教學(xué)反思
《師生情》來自人民教育出版社1995年版小學(xué)語文第五冊第3課?！稁熒椤肥强磮D學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí)，代表全班同學(xué)，冒雨去醫(yī)院看望老師的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。
成功之處：
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2、學(xué)生在敘述中，以我為中心的描寫較多，缺乏對老師的細(xì)致描寫。
我想，中高年級(jí)的寫作難的就是解決這兩個(gè)問題：一是寫什么，即如何選材的問題。二是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。就是怎么寫生動(dòng)、具體的問題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我們一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語言。在習(xí)作指導(dǎo)中，更注重細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。習(xí)作完成后，多進(jìn)行評(píng)改。相信，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)更上一層樓！
1.小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》原文
王老師病了，住在醫(yī)院里。
這天，三位女同學(xué)帶著全班同學(xué)的心意去看望王老師。
天下著蒙蒙細(xì)雨。下午一放學(xué)，她們就背起書包，打起雨傘，提上一籃子雞蛋，急匆匆地向醫(yī)院走去。她們多么想早點(diǎn)兒看到王老師??！王老師總是那么和藹可親，為了同學(xué)們的健康成長，日夜操勞。同學(xué)們都非常尊敬和愛戴她。王老師這次生病，肯定是因?yàn)檫^度勞累引起的。她們?nèi)齻€(gè)一邊走一邊商量著：見到老師，首先要告訴她，班里一切都好，請她安心養(yǎng)??；然后向她轉(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的問候；后把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋送給她，要她補(bǔ)養(yǎng)身體。
她們來到醫(yī)院，護(hù)士不讓她們走進(jìn)病房，說是正在給王老師輸液，不能打擾她。三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭。她們把一籃子雞蛋輕輕放在地上，把雨傘立在門邊，踮起腳，透過門上的玻璃，爭著向屋里看。她們也許看到了王老師憔悴的臉，也許只看到輸液的吊瓶，可她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》教案
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1．今天我們學(xué)習(xí)《師生情》，這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會(huì)觀察圖畫，又要讀懂課文?？磮D學(xué)文首先要對圖畫進(jìn)行觀察，怎樣看懂一幅圖呢？看圖要按——定的順序，可以從整體到部分，從人到物……一步一步觀察，要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外，還要根據(jù)圖上的內(nèi)容，展開合理的想象。
2．《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢？請同學(xué)看圖。
二、指導(dǎo)看圖，回答問題。
1．圖上畫的誰、在什么地方、正在干什么？你是怎么知道的？
2．圖上畫的是什么時(shí)間？天氣怎么樣？你是怎么看出來的？
3．把這兩個(gè)問題連起來說說，這幅圖反映了一件什么事？
（天下著雨，放學(xué)后三位女同學(xué)冒著雨，提著一籃雞蛋．到醫(yī)院看望生病的老師。引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出回答問題的根據(jù)，如從背著書包知道是學(xué)生，從輸液的吊瓶知道是在醫(yī)院，從雨傘、斗笠知道是雨天，從籃子里的雞蛋知道是來看望病人的。）
三、邊看圖，邊想象，
1．她們?yōu)槭裁磥砜赐蠋煟?BR> 2．她們透過門上的玻璃，向屋里看，想一想：她們看到了什么？此刻她們會(huì)想到什么？
四、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語再查字典。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
尊累玻璃順
（2）字形難點(diǎn)。
尊：中間一橫不能去。
匆：后一筆是“、”。
璃：右下是“””，不要寫成“””。
（3）理解詞語。
和藹：和氣，和善。
尊敬：重視而恭敬地對待。
勞累：疲勞，疲乏。
“過度勞累’’是什么意思？文中指誰“過度勞累”？
順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。
打擾：擾亂。本文指影響、干擾。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有關(guān)句子找出來讀一讀。
踮起：抬起腳后跟用腳尖站著。
看圖說說準(zhǔn)踮起腳尖？干什么？
五、試讀課文，要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
1．讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：“心意”是什么意思？
“全班同學(xué)的心意”是什么？
2．讀第三自然段。
（1）急匆匆是什么意思？從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的？
（圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著書包。）
（2）她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢？畫出有關(guān)語句，讀給大家聽。
①什么是和藹可親？想象：王老師平時(shí)對學(xué)生是怎樣和藹可親的？
②什么是日夜操勞？想象：王老師又是怎樣日夜操勞的？
（3）她們商量了哪幾點(diǎn)？找出文中的句子讀一讀。
①為什么首先要告訴老師“班里一切都好”？
②全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋，希望什么？
③從她們商量的這三點(diǎn)意思，說明什么？
（同學(xué)們很聽話，很懂事，很懂得體貼別人。學(xué)生對老師的尊敬和愛戴。）
（4）有語氣地讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．看圖，學(xué)習(xí)三位女同學(xué)在護(hù)士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字，體會(huì)師生情。
（1）3位女同學(xué)在護(hù)士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的？學(xué)生帶著問題觀察圖，用簡短的話敘述圖意‘
（2）學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書，用筆畫出作者是如何描寫的‘
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解，體會(huì)同學(xué)對老師的尊敬與熱愛。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字。
①自由讀，讀出自己的感受。
②匯報(bào)讀，大家評(píng)議。
③集體朗讀，并想象當(dāng)時(shí)的情景。
2．看圖，抓住課文略寫部分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力，體會(huì)師生情。
（1）出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭著向屋里看。”請學(xué)生讀后，看圖思考要是讓你寫，你會(huì)怎樣介紹這幅圖？
（每個(gè)女同學(xué)的具體做法。）
（2）邊看圖邊進(jìn)行合理的想象：每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的？表情是什么樣的？會(huì)看到什么？心中會(huì)想什么？
同桌互相交流。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
3．看圖，抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。
（1）學(xué)生自讀第四自然段，畫出三位女同學(xué)爭著往里看，可能看到了什么？
（2）通過聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞，使學(xué)生愛師的情感受到激發(fā)。
（3）有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句，請學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（三位同學(xué)對老師的關(guān)心。）
①同桌練讀。
②評(píng)讀。
③請學(xué)生談體會(huì)。
（4）學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車睦蠋煟繉⒄n堂氣氛推向高 潮。
一、看拼音寫詞。
二、在括號(hào)中填上合適的詞語。
例：（背）書包
______雨傘______提子______雞蛋
______起來______身體______情況
例：（安心）地養(yǎng)病
______地走來______地點(diǎn)頭
______地祝愿______地注視
三、給下面宇組三個(gè)詞。
體（）（）（）
補(bǔ)（）（）（）
順（）（）（）
四、把下面排列錯(cuò)亂的句子，按照先后順序連成一段通順的話，
把序號(hào)寫在括號(hào)里。
（）看到這種情景，我想：不要堆雪人了，我趕快掃雪吧。
（）只見他趕快爬起來。扶起車，接著又有幾個(gè)人滑倒了。
（）放學(xué)后，雪停了。
（）我正玩著，突然聽見“啪嚓”一聲，原來是一位騎自行車的叔叔摔倒了。
（）我在家門口高高興興地堆雪人玩。
五、按課文填空，并回答問題。
見到老師，（）要告訴她，班里——切都好．請她安心養(yǎng)?。唬ǎ┫蛩D(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的問候；（）把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋送給她，要她補(bǔ)養(yǎng)身體。
1．她們商量的內(nèi)容有（）個(gè)意思。
2．你從“一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋”體會(huì)出什么？
3．用“首先……然后……后……”練習(xí)寫一段話。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《師生情》教學(xué)反思
《師生情》來自人民教育出版社1995年版小學(xué)語文第五冊第3課?！稁熒椤肥强磮D學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí)，代表全班同學(xué)，冒雨去醫(yī)院看望老師的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。
成功之處：
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2、學(xué)生在敘述中，以我為中心的描寫較多，缺乏對老師的細(xì)致描寫。
我想，中高年級(jí)的寫作難的就是解決這兩個(gè)問題：一是寫什么，即如何選材的問題。二是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。就是怎么寫生動(dòng)、具體的問題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我們一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語言。在習(xí)作指導(dǎo)中，更注重細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。習(xí)作完成后，多進(jìn)行評(píng)改。相信，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)更上一層樓！