《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案
第一課時(shí)
（一）揭題、質(zhì)疑。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象嗎？今天，老師帶大家學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)稱象的故事，（板書：稱象）指導(dǎo)寫“稱”。
2、齊讀課題。
（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友，讀準(zhǔn)字音。
2、聽同學(xué)們讀的認(rèn)真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個(gè)招呼吧！字寶寶也來了。認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀？
3、認(rèn)識(shí)了生字新詞，相信同學(xué)們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢？
4、文中都出現(xiàn)了那些人物？
（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
1、同學(xué)們特別想知道曹沖是怎樣稱象的？那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪個(gè)自然段？（第四個(gè)自然段。）現(xiàn)在就請(qǐng)你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象的？這里面有些稱象的動(dòng)詞，你能用“?！睒?biāo)出嗎？（師按學(xué)生的說法依次動(dòng)詞下進(jìn)行標(biāo)住，并同時(shí)在曹沖稱象的步驟前標(biāo)明1、2、3、4。）
2、這個(gè)自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來打上~~嗎？（師學(xué)生的說法打上符號(hào)~~）你能用這些表先后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進(jìn)行演示。
3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。
4、咱們一起來讀一讀，老師進(jìn)行導(dǎo)讀，
5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應(yīng)呢？（板：點(diǎn)頭微笑。）“點(diǎn)頭微笑”說明什么？結(jié)果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀后一個(gè)自然段）
6、你怎樣理解“果然”這個(gè)詞？
7、如果你是其中的一名官員，此時(shí)你會(huì)說什么呢？
（四）了解曹沖稱象的原因。
1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒?jiǎn)?？你能用～～鉤出來。
2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句話。
3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？
4、這是一個(gè)比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？
（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？
2、曹操聽了有什么反應(yīng)？（板書：直搖頭。）從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？
4、那你認(rèn)為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動(dòng)腦，多思考，遇到問題時(shí)，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出好的方法來解決事情。
（六）課堂練習(xí)：連一連
（七）指導(dǎo)寫字：稱、曹、儀
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱象》。
二、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
2、指名分段朗讀課文。
3、指名復(fù)述曹沖稱象的過程。
三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區(qū)別。
1、自讀自悟。
讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？
2、合作釋疑。小組內(nèi)討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？
3、小組匯報(bào)。
4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報(bào)。
四、拓展延伸：小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？
五、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格中的生字，讀生字。
2、教師示范，學(xué)生書空。
3、生字組詞。
4、描寫生字，并組詞。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問：“同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著？”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱象）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。）
2、用快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
過渡：是呀！官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢？教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。
（1）指名說
（2）官員們又接著議論了。
出示曹操的兩個(gè)不同反應(yīng)：曹操聽了直搖頭。
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
這是為什么曹操會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)。
以下隨機(jī)出示
4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們?cè)谧h論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
?。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫?，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
后來又是誰讓曹操聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
四、游戲鞏固生字
大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個(gè)小朋友厲害。
1、出示這節(jié)課學(xué)過的幾個(gè)生字，指名練習(xí)。
2、小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢？
我們來比比賽，看誰厲害，讀對(duì)了我們一起跟他讀好嗎？看誰讀對(duì)的多，我們就把掌聲送給它
五、生字書寫大挑戰(zhàn)
過渡：呀！小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎？
1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。
2、說說哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？
為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。
2、小組合作學(xué)習(xí)（各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué)）
（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)其他三段
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么？
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
（2）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？
（3）語句訓(xùn)練：一邊一邊
（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）
隨機(jī)理解“直搖頭”
（5）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
（1）學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么？
（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
（3）交流研究結(jié)果。（教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示）
（4）結(jié)果如何？理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)
想一想，有沒有更好的辦法？
1.小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案
第一課時(shí)
（一）揭題、質(zhì)疑。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，見過別人稱東西嗎？見過稱大象嗎？今天，老師帶大家學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)稱象的故事，（板書：稱象）指導(dǎo)寫“稱”。
2、齊讀課題。
（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友，讀準(zhǔn)字音。
2、聽同學(xué)們讀的認(rèn)真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個(gè)招呼吧！字寶寶也來了。認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀？
3、認(rèn)識(shí)了生字新詞，相信同學(xué)們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢？
4、文中都出現(xiàn)了那些人物？
（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
1、同學(xué)們特別想知道曹沖是怎樣稱象的？那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪個(gè)自然段？（第四個(gè)自然段。）現(xiàn)在就請(qǐng)你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來稱象的？這里面有些稱象的動(dòng)詞，你能用“?！睒?biāo)出嗎？（師按學(xué)生的說法依次動(dòng)詞下進(jìn)行標(biāo)住，并同時(shí)在曹沖稱象的步驟前標(biāo)明1、2、3、4。）
2、這個(gè)自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來打上~~嗎？（師學(xué)生的說法打上符號(hào)~~）你能用這些表先后順序的詞再來說說曹沖稱象的過程，老師進(jìn)行演示。
3、曹沖稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。
4、咱們一起來讀一讀，老師進(jìn)行導(dǎo)讀，
5、曹操聽了曹沖的方法后又有什么反應(yīng)呢？（板：點(diǎn)頭微笑。）“點(diǎn)頭微笑”說明什么？結(jié)果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀后一個(gè)自然段）
6、你怎樣理解“果然”這個(gè)詞？
7、如果你是其中的一名官員，此時(shí)你會(huì)說什么呢？
（四）了解曹沖稱象的原因。
1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒?jiǎn)?？你能用～～鉤出來。
2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來讀一讀這句話。
3、為什么要把大象的身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？
4、這是一個(gè)比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎？
（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？
2、曹操聽了有什么反應(yīng)？（板書：直搖頭。）從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？
4、那你認(rèn)為曹沖聰明嗎？可見，只要肯動(dòng)腦，多思考，遇到問題時(shí)，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出好的方法來解決事情。
（六）課堂練習(xí)：連一連
（七）指導(dǎo)寫字：稱、曹、儀
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱象》。
二、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
2、指名分段朗讀課文。
3、指名復(fù)述曹沖稱象的過程。
三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區(qū)別。
1、自讀自悟。
讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？
2、合作釋疑。小組內(nèi)討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？
3、小組匯報(bào)。
4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報(bào)。
四、拓展延伸：小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？
五、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格中的生字，讀生字。
2、教師示范，學(xué)生書空。
3、生字組詞。
4、描寫生字，并組詞。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問：“同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著？”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱象）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。）
2、用快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
過渡：是呀！官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢？教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。
（1）指名說
（2）官員們又接著議論了。
出示曹操的兩個(gè)不同反應(yīng)：曹操聽了直搖頭。
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
這是為什么曹操會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)。
以下隨機(jī)出示
4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們?cè)谧h論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
?。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫?，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
后來又是誰讓曹操聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
四、游戲鞏固生字
大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個(gè)小朋友厲害。
1、出示這節(jié)課學(xué)過的幾個(gè)生字，指名練習(xí)。
2、小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢？
我們來比比賽，看誰厲害，讀對(duì)了我們一起跟他讀好嗎？看誰讀對(duì)的多，我們就把掌聲送給它
五、生字書寫大挑戰(zhàn)
過渡：呀！小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎？
1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。
2、說說哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《稱象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？
為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。
2、小組合作學(xué)習(xí)（各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué)）
（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)其他三段
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么？
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
（2）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？
（3）語句訓(xùn)練：一邊一邊
（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）
隨機(jī)理解“直搖頭”
（5）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
（1）學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么？
（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
（3）交流研究結(jié)果。（教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示）
（4）結(jié)果如何？理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)
想一想，有沒有更好的辦法？