《帽子和鳥窩》篇精讀課文講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上。他們發(fā)現(xiàn)鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。以下是整理的小學三年級語文《帽子和鳥窩》原文及教案相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《帽子和鳥窩》原文
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。直到報時鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。
突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦（yí）！那是什么？蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們嚷（rǎng）起來：“松鼠！一只大松鼠！”
孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢（chóu）帶纏（chán）住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈（nài）何地下山去了。
第二天，翔翔找了幾根又細又長的竹竿（gān），約了他的小伙伴，走進松樹林，要把松樹上的帽子挑［tiǎo］下來。他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊（diào）著。
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進帽子里?！斑@只鳥要干什么？”“它要在帽子里做窩。”“做窩？是要下蛋嗎？”“下了蛋，是要孵（fū）小鳥嗎？”孩子們七嘴八舌地議論著。
翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”
“聽翔翔的，我們聽翔翔的！”
孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。
2.小學三年級語文《帽子和鳥窩》教案
第一課時
教學內容：初讀課文、認識生字和詞語、根據(jù)題目質疑。
教學步驟：
一、帖圖導入，學習“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：問同學：這是什么？
板書：帽子
學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什么？
板書：鳥窩
學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
［對于生字的學習與理解，應掌握適當?shù)臅r機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢而學。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。］
二、出示課題、質疑：
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？
［引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。］
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？
3．糾正字音：
4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）
［整體感知課文內容，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。］
5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
四、學習生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調易錯字：
慌：右邊容易加點。
耍：與“要”區(qū)分。
撓：右上邊不要加點。
五、指導書寫“鼠”
1．引導學生觀察整體形狀：長方形。
2．分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。
3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。
4．學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關于小鳥做窩的有關資料。
第二課時
教學內容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務思想感情。
教學步驟：
一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。
1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習有感情地朗讀這句話。
問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。
2．感悟二：
（1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）
（3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？
（4）練習讀三自然段。
3．感悟三：
（1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
（2）指名朗讀、評議。
4．感悟四：
（1）課件出示：
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。
5．感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6．歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。
1．出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
2．合作朗讀，感受心情。
3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
［培養(yǎng)學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發(fā)展學生的想象力。］
六、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：
（1）自己也為小動物做一件事。
（2）收集關于愛護、保護動物的故事。
3.小學三年級語文《帽子和鳥窩》教案
第一課時
一、巧設懸疑導入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
【設計意圖】引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀
（2）小組交流
（3）匯報
【設計意圖】以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設疑問懸念結尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。
【設計意圖】以懸念結尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎。
第二課時
一、自主探究勾畫標記
翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。
【設計意圖】以帽子為中心，展開學習活動。先讓學生自學，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學生的讀書習慣。
二、合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩
（1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
C、練習有感情地朗讀這句話。
（2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”
A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。
B、有感情地朗讀這句話。
（3）追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
B、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
B、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
（5）送帽子
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
A、合作朗讀，感受心情。
B、總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
C、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
【設計意圖】以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學活動，層次比較清楚，學生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學中，通過朗讀、比較、討論的方式來領悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎知識訓練，使教學落在實處。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、寫一條愛護動物的小標語
2、收集關于愛護、保護動物的故事。
【設計意圖】一方面對學生進行思想教育，另一方面培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
1.小學三年級語文《帽子和鳥窩》原文
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。直到報時鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。
突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦（yí）！那是什么？蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們嚷（rǎng）起來：“松鼠！一只大松鼠！”
孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢（chóu）帶纏（chán）住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈（nài）何地下山去了。
第二天，翔翔找了幾根又細又長的竹竿（gān），約了他的小伙伴，走進松樹林，要把松樹上的帽子挑［tiǎo］下來。他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊（diào）著。
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進帽子里?！斑@只鳥要干什么？”“它要在帽子里做窩。”“做窩？是要下蛋嗎？”“下了蛋，是要孵（fū）小鳥嗎？”孩子們七嘴八舌地議論著。
翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”
“聽翔翔的，我們聽翔翔的！”
孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。
2.小學三年級語文《帽子和鳥窩》教案
第一課時
教學內容：初讀課文、認識生字和詞語、根據(jù)題目質疑。
教學步驟：
一、帖圖導入，學習“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：問同學：這是什么？
板書：帽子
學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什么？
板書：鳥窩
學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
［對于生字的學習與理解，應掌握適當?shù)臅r機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢而學。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。］
二、出示課題、質疑：
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？
［引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。］
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？
3．糾正字音：
4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）
［整體感知課文內容，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。］
5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
四、學習生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調易錯字：
慌：右邊容易加點。
耍：與“要”區(qū)分。
撓：右上邊不要加點。
五、指導書寫“鼠”
1．引導學生觀察整體形狀：長方形。
2．分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。
3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。
4．學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關于小鳥做窩的有關資料。
第二課時
教學內容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務思想感情。
教學步驟：
一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。
1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習有感情地朗讀這句話。
問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。
2．感悟二：
（1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）
（3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？
（4）練習讀三自然段。
3．感悟三：
（1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
（2）指名朗讀、評議。
4．感悟四：
（1）課件出示：
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。
5．感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6．歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。
1．出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
2．合作朗讀，感受心情。
3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
［培養(yǎng)學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發(fā)展學生的想象力。］
六、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：
（1）自己也為小動物做一件事。
（2）收集關于愛護、保護動物的故事。
3.小學三年級語文《帽子和鳥窩》教案
第一課時
一、巧設懸疑導入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
【設計意圖】引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀
（2）小組交流
（3）匯報
【設計意圖】以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設疑問懸念結尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。
【設計意圖】以懸念結尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎。
第二課時
一、自主探究勾畫標記
翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。
【設計意圖】以帽子為中心，展開學習活動。先讓學生自學，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學生的讀書習慣。
二、合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩
（1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
C、練習有感情地朗讀這句話。
（2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”
A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。
B、有感情地朗讀這句話。
（3）追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
B、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
B、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
（5）送帽子
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
A、合作朗讀，感受心情。
B、總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
C、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
【設計意圖】以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學活動，層次比較清楚，學生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學中，通過朗讀、比較、討論的方式來領悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎知識訓練，使教學落在實處。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、寫一條愛護動物的小標語
2、收集關于愛護、保護動物的故事。
【設計意圖】一方面對學生進行思想教育，另一方面培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。