托福口語(yǔ)的TASK3屬于綜合口語(yǔ)的第一題，需要考生結(jié)合閱讀和聽(tīng)力之后再進(jìn)行回答，由于這道題一般給出的閱讀內(nèi)容多為學(xué)校公告政策通知之類的信息，因此也被常被成為公告題。以下是整理的托福口語(yǔ)TASK3答題注意事項(xiàng)，歡迎閱讀！
1.托?？谡Z(yǔ)TASK3答題注意事項(xiàng)
托?？谡Z(yǔ)中綜合口語(yǔ)的難度比獨(dú)立口語(yǔ)要略高一些，因?yàn)榭忌卮鹗芟抻诮o出的閱讀和聽(tīng)力材料，沒(méi)有太多自由發(fā)揮的空間。因此，大家在回答這類題目時(shí)，中規(guī)中矩的運(yùn)用句型模板來(lái)進(jìn)行回答反而能保證更為穩(wěn)妥的得分。
1.第一句話就交代閱讀小段落的話題。
2.盡可能參考自己記錄的閱讀與聽(tīng)力部分的筆記。
3.陳述學(xué)生的意見(jiàn)并闡述持此意見(jiàn)的兩大理由。
4.使用引用語(yǔ)言和表示閱讀與聽(tīng)力關(guān)系的語(yǔ)言。
5.不要發(fā)表自己的看法。
2.托福獨(dú)立口語(yǔ)錄音提升方法
托福獨(dú)立口語(yǔ)對(duì)考生的語(yǔ)言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的思維靈敏度有較高要求，因此考生在備考中需要重點(diǎn)訓(xùn)練和提升這方面的能力。比較好的訓(xùn)練方法之一就是通過(guò)錄音對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行提升。
托福獨(dú)立口語(yǔ)的備考方法中，通過(guò)自我錄音回答然后尋找問(wèn)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)的方法很多同學(xué)都在采用。而這種方法想要達(dá)到提升效果，考生需要掌握合理的訓(xùn)練步驟才行。
1.Highlight出來(lái)即將練習(xí)的獨(dú)立口語(yǔ)題目的關(guān)鍵詞
2.在稿紙上，寫6-8個(gè)關(guān)鍵詞，在手機(jī)或電腦上，打開(kāi)錄音軟件準(zhǔn)備錄音
3.看著關(guān)鍵詞，掐時(shí)45s錄音第1遍
4.聽(tīng)第1遍錄音，并記錄自己的錯(cuò)誤，并重復(fù)再說(shuō)內(nèi)容，然后不掐時(shí)，錄第2遍
5.聽(tīng)第2遍錄音，記錄錯(cuò)誤，圈出和第一遍同樣的錯(cuò)誤并highlight出來(lái)，重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤都屬于頑疾，必須克服。
6.看著筆記再說(shuō)兩遍，然后不掐時(shí)第3遍錄音，確保這一遍錄音固定下來(lái)答題框架，且表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤
7.對(duì)比前3遍錄音，然后持續(xù)，反復(fù)練習(xí)，直到可以說(shuō)順且內(nèi)容說(shuō)進(jìn)45s
按照簡(jiǎn)單的框架練習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的錄音內(nèi)容每一遍都不一樣，這都沒(méi)關(guān)系，但是幾遍以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些表達(dá)就慢慢固定下來(lái)了，每一遍都會(huì)說(shuō)到，這就會(huì)是你的語(yǔ)言積累。相信自己，你能自己說(shuō)出來(lái)的，并且在他人建議下經(jīng)過(guò)修正過(guò)的內(nèi)容，你容易記住、用好。
3.托?？谡Z(yǔ)水平得分偏低的原因
托福口語(yǔ)得分偏低，很多同學(xué)覺(jué)得原因在于自己基礎(chǔ)不好或是口語(yǔ)練習(xí)不足。但這些只能算是表面上的原因，更深層的一些問(wèn)題往往被大家忽略。
說(shuō)到托?？谡Z(yǔ)提 分，大家往往會(huì)把努力的方向放在做更多的練習(xí)或是背更多的詞匯等方面，但實(shí)際上缺乏對(duì)口語(yǔ)得分偏低深層次原因的正確認(rèn)識(shí)，考生能夠通過(guò)備考獲得的提升往往是比較有限的。
1、口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容不貼近日常生活
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交流。日常交流多的場(chǎng)景是教育、科技、環(huán)境、衣食住行等等。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景都有過(guò)一些接觸。但是有一個(gè)普遍的問(wèn)題是：學(xué)的不精。
但相信很多人沒(méi)法做到這一點(diǎn)。面對(duì)這些經(jīng)常在日常生活中遇到的話題，口語(yǔ)一般的人的可能只想到幾個(gè)零星的單詞，程度稍好的能說(shuō)上一兩句。如何再往下走就有些難度了。
過(guò)去的學(xué)習(xí)，往往是在基礎(chǔ)還沒(méi)有打牢的情況下，就開(kāi)始往其他更復(fù)雜更深?yuàn)W的領(lǐng)域?qū)W了。相當(dāng)于還沒(méi)有學(xué)會(huì)走路就開(kāi)始學(xué)跑步了，自然到后是連走路也不會(huì)了。
目前的出國(guó)類考試，比如雅思和托福，獨(dú)立口語(yǔ)考察的重點(diǎn)也是這些日常生活話題。而很多英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)，經(jīng)常在口語(yǔ)部分?jǐn)∠玛噥?lái)。拿托福來(lái)說(shuō)，中國(guó)考生的托?？谡Z(yǔ)平均分是19(總分30)。
2、沒(méi)有堅(jiān)持每天進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
寄希望于突擊一到兩個(gè)月來(lái)提升口語(yǔ)，是很多學(xué)習(xí)者的一個(gè)誤區(qū)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)并非一種知識(shí)積累，而是一種生理訓(xùn)練。
而在說(shuō)口語(yǔ)時(shí)，需要注意的東西同樣有很多：?jiǎn)卧~，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，停頓，語(yǔ)法，內(nèi)容等等。所以，剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候也一定是慌亂的。如同開(kāi)車需要幾千公里才能完全熟練一樣?？谡Z(yǔ)練習(xí)同樣需要半年到一年持續(xù)的積累，且中間不能有長(zhǎng)時(shí)間間斷。
3、沒(méi)有合適的口語(yǔ)練習(xí)對(duì)象
自學(xué)的同學(xué)也許在語(yǔ)言的讀和聽(tīng)等方面有很多的進(jìn)步，但口語(yǔ)一定不能只靠自學(xué)。回想我們從小學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)歷。一開(kāi)始是丫丫學(xué)語(yǔ)，中間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)家人、朋友、老師對(duì)語(yǔ)言的指導(dǎo)和糾正，才有了今天的流利和順暢。
同樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也需要一個(gè)語(yǔ)言家長(zhǎng)。當(dāng)說(shuō)的不對(duì)或者不知道如何去表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言家長(zhǎng)可以幫助進(jìn)行完善和補(bǔ)充。日積月累，語(yǔ)言水平才會(huì)逐步接近身邊的語(yǔ)言家長(zhǎng)的水平。
注意，老師并不等于語(yǔ)音家長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的老師以授課為主，他們一定程度上也能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，但是起到的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你還需要一個(gè)時(shí)常能在身邊答疑解惑的語(yǔ)言家長(zhǎng)。
1.托?？谡Z(yǔ)TASK3答題注意事項(xiàng)
托?？谡Z(yǔ)中綜合口語(yǔ)的難度比獨(dú)立口語(yǔ)要略高一些，因?yàn)榭忌卮鹗芟抻诮o出的閱讀和聽(tīng)力材料，沒(méi)有太多自由發(fā)揮的空間。因此，大家在回答這類題目時(shí)，中規(guī)中矩的運(yùn)用句型模板來(lái)進(jìn)行回答反而能保證更為穩(wěn)妥的得分。
1.第一句話就交代閱讀小段落的話題。
2.盡可能參考自己記錄的閱讀與聽(tīng)力部分的筆記。
3.陳述學(xué)生的意見(jiàn)并闡述持此意見(jiàn)的兩大理由。
4.使用引用語(yǔ)言和表示閱讀與聽(tīng)力關(guān)系的語(yǔ)言。
5.不要發(fā)表自己的看法。
2.托福獨(dú)立口語(yǔ)錄音提升方法
托福獨(dú)立口語(yǔ)對(duì)考生的語(yǔ)言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的思維靈敏度有較高要求，因此考生在備考中需要重點(diǎn)訓(xùn)練和提升這方面的能力。比較好的訓(xùn)練方法之一就是通過(guò)錄音對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行提升。
托福獨(dú)立口語(yǔ)的備考方法中，通過(guò)自我錄音回答然后尋找問(wèn)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)的方法很多同學(xué)都在采用。而這種方法想要達(dá)到提升效果，考生需要掌握合理的訓(xùn)練步驟才行。
1.Highlight出來(lái)即將練習(xí)的獨(dú)立口語(yǔ)題目的關(guān)鍵詞
2.在稿紙上，寫6-8個(gè)關(guān)鍵詞，在手機(jī)或電腦上，打開(kāi)錄音軟件準(zhǔn)備錄音
3.看著關(guān)鍵詞，掐時(shí)45s錄音第1遍
4.聽(tīng)第1遍錄音，并記錄自己的錯(cuò)誤，并重復(fù)再說(shuō)內(nèi)容，然后不掐時(shí)，錄第2遍
5.聽(tīng)第2遍錄音，記錄錯(cuò)誤，圈出和第一遍同樣的錯(cuò)誤并highlight出來(lái)，重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤都屬于頑疾，必須克服。
6.看著筆記再說(shuō)兩遍，然后不掐時(shí)第3遍錄音，確保這一遍錄音固定下來(lái)答題框架，且表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤
7.對(duì)比前3遍錄音，然后持續(xù)，反復(fù)練習(xí)，直到可以說(shuō)順且內(nèi)容說(shuō)進(jìn)45s
按照簡(jiǎn)單的框架練習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的錄音內(nèi)容每一遍都不一樣，這都沒(méi)關(guān)系，但是幾遍以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些表達(dá)就慢慢固定下來(lái)了，每一遍都會(huì)說(shuō)到，這就會(huì)是你的語(yǔ)言積累。相信自己，你能自己說(shuō)出來(lái)的，并且在他人建議下經(jīng)過(guò)修正過(guò)的內(nèi)容，你容易記住、用好。
3.托?？谡Z(yǔ)水平得分偏低的原因
托福口語(yǔ)得分偏低，很多同學(xué)覺(jué)得原因在于自己基礎(chǔ)不好或是口語(yǔ)練習(xí)不足。但這些只能算是表面上的原因，更深層的一些問(wèn)題往往被大家忽略。
說(shuō)到托?？谡Z(yǔ)提 分，大家往往會(huì)把努力的方向放在做更多的練習(xí)或是背更多的詞匯等方面，但實(shí)際上缺乏對(duì)口語(yǔ)得分偏低深層次原因的正確認(rèn)識(shí)，考生能夠通過(guò)備考獲得的提升往往是比較有限的。
1、口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容不貼近日常生活
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交流。日常交流多的場(chǎng)景是教育、科技、環(huán)境、衣食住行等等。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景都有過(guò)一些接觸。但是有一個(gè)普遍的問(wèn)題是：學(xué)的不精。
但相信很多人沒(méi)法做到這一點(diǎn)。面對(duì)這些經(jīng)常在日常生活中遇到的話題，口語(yǔ)一般的人的可能只想到幾個(gè)零星的單詞，程度稍好的能說(shuō)上一兩句。如何再往下走就有些難度了。
過(guò)去的學(xué)習(xí)，往往是在基礎(chǔ)還沒(méi)有打牢的情況下，就開(kāi)始往其他更復(fù)雜更深?yuàn)W的領(lǐng)域?qū)W了。相當(dāng)于還沒(méi)有學(xué)會(huì)走路就開(kāi)始學(xué)跑步了，自然到后是連走路也不會(huì)了。
目前的出國(guó)類考試，比如雅思和托福，獨(dú)立口語(yǔ)考察的重點(diǎn)也是這些日常生活話題。而很多英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)，經(jīng)常在口語(yǔ)部分?jǐn)∠玛噥?lái)。拿托福來(lái)說(shuō)，中國(guó)考生的托?？谡Z(yǔ)平均分是19(總分30)。
2、沒(méi)有堅(jiān)持每天進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
寄希望于突擊一到兩個(gè)月來(lái)提升口語(yǔ)，是很多學(xué)習(xí)者的一個(gè)誤區(qū)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)并非一種知識(shí)積累，而是一種生理訓(xùn)練。
而在說(shuō)口語(yǔ)時(shí)，需要注意的東西同樣有很多：?jiǎn)卧~，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，停頓，語(yǔ)法，內(nèi)容等等。所以，剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候也一定是慌亂的。如同開(kāi)車需要幾千公里才能完全熟練一樣?？谡Z(yǔ)練習(xí)同樣需要半年到一年持續(xù)的積累，且中間不能有長(zhǎng)時(shí)間間斷。
3、沒(méi)有合適的口語(yǔ)練習(xí)對(duì)象
自學(xué)的同學(xué)也許在語(yǔ)言的讀和聽(tīng)等方面有很多的進(jìn)步，但口語(yǔ)一定不能只靠自學(xué)。回想我們從小學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)歷。一開(kāi)始是丫丫學(xué)語(yǔ)，中間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)家人、朋友、老師對(duì)語(yǔ)言的指導(dǎo)和糾正，才有了今天的流利和順暢。
同樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也需要一個(gè)語(yǔ)言家長(zhǎng)。當(dāng)說(shuō)的不對(duì)或者不知道如何去表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言家長(zhǎng)可以幫助進(jìn)行完善和補(bǔ)充。日積月累，語(yǔ)言水平才會(huì)逐步接近身邊的語(yǔ)言家長(zhǎng)的水平。
注意，老師并不等于語(yǔ)音家長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的老師以授課為主，他們一定程度上也能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，但是起到的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你還需要一個(gè)時(shí)常能在身邊答疑解惑的語(yǔ)言家長(zhǎng)。