《六個矮兒子》是則篇幅簡短、淺顯易懂的故事，描寫了六個矮兒子雖然個子矮小，但聰明勤勞，靠自己的雙手也能過上有意義的生活。以下是整理的小學二年級語文《六個矮兒子》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《六個矮兒子》原文
老爺爺老奶奶有六個矮兒子，他們總是長不高。一天，矮兒子們說：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子了?！?BR> 一年過去了。六個矮兒子回來了。老爺爺老奶奶樂呵呵地問：“一年來你們是怎樣過日子的呀？”
第一個兒子說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖邊，扔下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只呢?！?BR> 第二個兒子說：“我是靠六只腳生活的。等春暖花開，我把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了。”
第三個兒子說：“我 靠四只腳生活。去年我買了十多只，今年已經有三十多只了，都養(yǎng)得肥肥壯壯的，只是人很辛苦?！?BR> 第四個兒子說：“靠四只腳還不如靠兩只腳好。有尖尖嘴的，也有扁扁嘴的。每天可以收好多好多蛋呢！”
第五個兒子說：“養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好。”“世界上哪有一只腳的東西？”大家好奇地問?！拔以炝艘婚g漂亮的草房，鋪些稻草和肥料，撒上菌種。不久，一只腳就長出來了，像一把把小傘，真好看！”
后，大家看著第六個兒子：“你是怎么生活的呢？”他笑嘻嘻地說：“我專養(yǎng)沒有腳的東西，春天，我往池塘里撒下一些苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來游去，快活極了。”
聽了六個兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子！”
2.小學二年級語文《六個矮兒子》教案
一、導入
（打開幻燈片）你們看到這個孩子了嗎？其實，老師叫他孩子是不合適的，因為他和你們的爸爸、媽媽一樣都是大人了。不過，請同學仔細觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學生從身材，神態(tài)等觀察）是啊，在當今這個競爭如此激烈的時代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來學習一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個矮兒子）
設計意圖：出示一個小矮人的圖片，充分調動學生的助人欲 望，激發(fā)學生更好地進入文本，領會文本中主人公的精神。
二、初讀課文，走近文本。
1、請大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。
提示：讀課文時要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
2、思考：本文主要講了一件什么事情。
設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學習掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學生的總結概括能力。
三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個矮兒子。
1、指名學生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句？
2、（幻燈片）出示第一、二句。體會老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過、著急等）讀出自己的理解。
3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。
4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會是什么樣子的，體會當兒子們回來時的心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會其中的不同。
5、課文里用了那個詞表現(xiàn)老爺爺、老奶奶的心情？（樂呵呵-齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。
設計意圖：學生在學習過程中理論聯(lián)系實際，加以合理的想象，初步對六個矮兒子有了整體的認識。
四、品讀3—12自然段，分別走進六個矮兒子
1、第一個矮兒子。師生分角色朗讀。
學生思考：
A、這個矮兒子是干什么的？
B、你對哪幾個詞印象深？（比如：“從早到晚”體會到矮兒子的辛勞。）
C、教師相機指導朗讀。
2、第二個矮兒子。師生朗讀，重點指導。
A、這個矮兒子是干什么的？
B、找一個動詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”
C、教師讀情景，學生閉眼想象，體會矮兒子的辛勞。
D、讀出你的理解，教師相機指導。
3、總結方法。（幻燈片）學生自學剩下的四個矮兒子中自己感興趣的那個。
設計意圖：學生整體感知后，再走進文本，指導學生抓住重點詞句品讀，讀出內涵，學習讀書方法，體驗讀書過程。
4、預設學生匯報
第三個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)豬養(yǎng)羊的。（四條腿、十多只、三十多只）
（2）重點詞：肥肥壯壯（卡片）
（3）讀出這個矮兒子的自豪與辛苦。
第四個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的。（尖尖嘴、扁扁嘴）
（2）重點詞：（好多好多）
（3）讀出這個矮兒子的自豪。
第五個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)蘑菇的。（一只腳、小傘）
（2）草房（分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮）
比喻句。“一把把”與“一把”的區(qū)別。
（3）讀出自己的理解。
第六個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)魚的。
（2）重點詞（天天、快活）指導學生展開想象理解這兩個詞。
（3）讀出自己的理解。
五、點明中心，走出文本
1、夸夸六個矮兒子。（老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學生夸）
2、回顧六個矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂）讀老爺爺、老奶奶說的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。
3、思考自己勤勞的雙手能干什么。
4、你想對（幻燈片）這個人或自己說點什么。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生走出文本，讓學生體驗用所學的知識幫助別人及自己的過程。
六、布置作業(yè)
1、寫出自己學了這篇課文以后的內心感受。
2、用自己的行動去感染身邊的所有的人。
3、推薦一本書《張海迪的故事》。
3.小學二年級語文《六個矮兒子》教學反思
《六個矮兒子》是則篇幅簡短、淺顯易懂的故事，描寫了六個矮兒子雖然個子矮小，但聰明勤勞，靠自己的雙手也能過上有意義的生活。
文本情節(jié)單純，但不直白，它通過巧妙地設置懸念來吸引孩子的注意力和好奇心。究竟六個矮兒子是靠什么過日子的呢？作者并沒有直接說出那種動物或植物的名稱，而是用“八只腳”、“六只腳”、“四條腿”、“兩只腳”、“一只腳”和“沒有腳”來形容，同時附以說明這些動物或植物身上一些很明顯的特征，讓兒童根據這些特征和腳的只數來猜猜六個矮兒子養(yǎng)的是什么。因此這則故事還帶有謎語的特征。直到故事結束作者也沒有把懸念解開，他選擇了把這個懸念進行到底，只是問了句：“小朋友，六個矮兒子都靠什么生活的，你能說出來嗎？”這就給讀故事的孩子留下了思考的余地。
文中的語言口語化，作者是站在講故事的人的角度來寫這則故事，是用口頭表達語言來敘述故事，帶給讀者一種讀故事就好象在聽故事的感覺。文字沒有過多的錘煉和雕琢，讀起來淺顯易懂，樸實自然，文本的親和力很強，也適宜于孩子們講述、分角色對話，進行模仿遷移的情境寫話。
1.小學二年級語文《六個矮兒子》原文
老爺爺老奶奶有六個矮兒子，他們總是長不高。一天，矮兒子們說：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子了?！?BR> 一年過去了。六個矮兒子回來了。老爺爺老奶奶樂呵呵地問：“一年來你們是怎樣過日子的呀？”
第一個兒子說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖邊，扔下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只呢?！?BR> 第二個兒子說：“我是靠六只腳生活的。等春暖花開，我把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了。”
第三個兒子說：“我 靠四只腳生活。去年我買了十多只，今年已經有三十多只了，都養(yǎng)得肥肥壯壯的，只是人很辛苦?！?BR> 第四個兒子說：“靠四只腳還不如靠兩只腳好。有尖尖嘴的，也有扁扁嘴的。每天可以收好多好多蛋呢！”
第五個兒子說：“養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好。”“世界上哪有一只腳的東西？”大家好奇地問?！拔以炝艘婚g漂亮的草房，鋪些稻草和肥料，撒上菌種。不久，一只腳就長出來了，像一把把小傘，真好看！”
后，大家看著第六個兒子：“你是怎么生活的呢？”他笑嘻嘻地說：“我專養(yǎng)沒有腳的東西，春天，我往池塘里撒下一些苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來游去，快活極了。”
聽了六個兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子！”
2.小學二年級語文《六個矮兒子》教案
一、導入
（打開幻燈片）你們看到這個孩子了嗎？其實，老師叫他孩子是不合適的，因為他和你們的爸爸、媽媽一樣都是大人了。不過，請同學仔細觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學生從身材，神態(tài)等觀察）是啊，在當今這個競爭如此激烈的時代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來學習一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個矮兒子）
設計意圖：出示一個小矮人的圖片，充分調動學生的助人欲 望，激發(fā)學生更好地進入文本，領會文本中主人公的精神。
二、初讀課文，走近文本。
1、請大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。
提示：讀課文時要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
2、思考：本文主要講了一件什么事情。
設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學習掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學生的總結概括能力。
三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個矮兒子。
1、指名學生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句？
2、（幻燈片）出示第一、二句。體會老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過、著急等）讀出自己的理解。
3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。
4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會是什么樣子的，體會當兒子們回來時的心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會其中的不同。
5、課文里用了那個詞表現(xiàn)老爺爺、老奶奶的心情？（樂呵呵-齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。
設計意圖：學生在學習過程中理論聯(lián)系實際，加以合理的想象，初步對六個矮兒子有了整體的認識。
四、品讀3—12自然段，分別走進六個矮兒子
1、第一個矮兒子。師生分角色朗讀。
學生思考：
A、這個矮兒子是干什么的？
B、你對哪幾個詞印象深？（比如：“從早到晚”體會到矮兒子的辛勞。）
C、教師相機指導朗讀。
2、第二個矮兒子。師生朗讀，重點指導。
A、這個矮兒子是干什么的？
B、找一個動詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”
C、教師讀情景，學生閉眼想象，體會矮兒子的辛勞。
D、讀出你的理解，教師相機指導。
3、總結方法。（幻燈片）學生自學剩下的四個矮兒子中自己感興趣的那個。
設計意圖：學生整體感知后，再走進文本，指導學生抓住重點詞句品讀，讀出內涵，學習讀書方法，體驗讀書過程。
4、預設學生匯報
第三個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)豬養(yǎng)羊的。（四條腿、十多只、三十多只）
（2）重點詞：肥肥壯壯（卡片）
（3）讀出這個矮兒子的自豪與辛苦。
第四個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的。（尖尖嘴、扁扁嘴）
（2）重點詞：（好多好多）
（3）讀出這個矮兒子的自豪。
第五個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)蘑菇的。（一只腳、小傘）
（2）草房（分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮）
比喻句。“一把把”與“一把”的區(qū)別。
（3）讀出自己的理解。
第六個矮兒子：
（1）他是養(yǎng)魚的。
（2）重點詞（天天、快活）指導學生展開想象理解這兩個詞。
（3）讀出自己的理解。
五、點明中心，走出文本
1、夸夸六個矮兒子。（老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學生夸）
2、回顧六個矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂）讀老爺爺、老奶奶說的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。
3、思考自己勤勞的雙手能干什么。
4、你想對（幻燈片）這個人或自己說點什么。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生走出文本，讓學生體驗用所學的知識幫助別人及自己的過程。
六、布置作業(yè)
1、寫出自己學了這篇課文以后的內心感受。
2、用自己的行動去感染身邊的所有的人。
3、推薦一本書《張海迪的故事》。
3.小學二年級語文《六個矮兒子》教學反思
《六個矮兒子》是則篇幅簡短、淺顯易懂的故事，描寫了六個矮兒子雖然個子矮小，但聰明勤勞，靠自己的雙手也能過上有意義的生活。
文本情節(jié)單純，但不直白，它通過巧妙地設置懸念來吸引孩子的注意力和好奇心。究竟六個矮兒子是靠什么過日子的呢？作者并沒有直接說出那種動物或植物的名稱，而是用“八只腳”、“六只腳”、“四條腿”、“兩只腳”、“一只腳”和“沒有腳”來形容，同時附以說明這些動物或植物身上一些很明顯的特征，讓兒童根據這些特征和腳的只數來猜猜六個矮兒子養(yǎng)的是什么。因此這則故事還帶有謎語的特征。直到故事結束作者也沒有把懸念解開，他選擇了把這個懸念進行到底，只是問了句：“小朋友，六個矮兒子都靠什么生活的，你能說出來嗎？”這就給讀故事的孩子留下了思考的余地。
文中的語言口語化，作者是站在講故事的人的角度來寫這則故事，是用口頭表達語言來敘述故事，帶給讀者一種讀故事就好象在聽故事的感覺。文字沒有過多的錘煉和雕琢，讀起來淺顯易懂，樸實自然，文本的親和力很強，也適宜于孩子們講述、分角色對話，進行模仿遷移的情境寫話。