托福獨(dú)立口語(yǔ)從某種程度上來(lái)說(shuō)其實(shí)非常類(lèi)似寫(xiě)作中的獨(dú)立作文，而想要進(jìn)行完整的敘述考生需要具備快速進(jìn)入主題的能力。以下是整理的托福獨(dú)立口語(yǔ)如何提升邏輯表述，歡迎閱讀！
1.托福獨(dú)立口語(yǔ)如何提升邏輯表述
托?？谡Z(yǔ)中考生經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是進(jìn)入主題速度過(guò)慢，有時(shí)候明明只是想多鋪墊幾句，結(jié)果卻用時(shí)過(guò)多導(dǎo)致該講的重要內(nèi)容其實(shí)都沒(méi)講完就到時(shí)間了。
1、總分結(jié)構(gòu)直奔主題
建議大家盡量按照總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述，直奔主題，這也是西方人習(xí)慣的邏輯方法。把主題句和自己的觀點(diǎn)先說(shuō)出來(lái)。由一句主題句引出觀點(diǎn)與中心，讓考官能夠清晰地得知敘述的主題，從而打下良好的基礎(chǔ)。如果在考題中出現(xiàn)了問(wèn)題，則應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答問(wèn)題，切入主題，闡明自己的觀點(diǎn)，從而為接下來(lái)的詳細(xì)敘述理清層次以及節(jié)約時(shí)間，如果有多余的時(shí)間，則可以再增添一句總結(jié)的話語(yǔ)，使敘述詳盡完整。
2、合理利用邏輯詞匯
大家在敘述的過(guò)程中應(yīng)該合理地利用邏輯詞匯(起過(guò)度作用)，這樣使托?？谡Z(yǔ)第一題和托?？谡Z(yǔ)第二題中的文章的邏輯順暢，條理清晰。專(zhuān)家說(shuō)，中國(guó)人說(shuō)話習(xí)慣靠上下文去分析句與句的關(guān)系，但是西方人不同，他們習(xí)慣用邏輯連接詞來(lái)表達(dá)句子關(guān)系，如果按照中國(guó)人的思維去說(shuō)英語(yǔ)，在外國(guó)人看來(lái)就是一堆雜亂無(wú)章的句子羅列，這樣的分?jǐn)?shù)常常會(huì)十分的不好看。論點(diǎn)的敘述，則應(yīng)該盡量在草稿上簡(jiǎn)單羅列，講述時(shí)由淺至深，增強(qiáng)邏輯性與條理性。
所以，在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，同步進(jìn)行錄音，之后可以用來(lái)糾正托?？谡Z(yǔ)口音以及語(yǔ)言習(xí)慣等問(wèn)題。
2.看美劇電影提升托?？谡Z(yǔ)的方案
提升托?？谡Z(yǔ)，大家除了備考做練習(xí)訓(xùn)練之外，還有不少其它方法可以達(dá)成目標(biāo)。比如常被推薦的看美劇電影提升口語(yǔ)的方法，可能會(huì)有同學(xué)覺(jué)得不靠譜，但實(shí)際上只要方法正確還是可以一試的。
很多人都覺(jué)得托?？谡Z(yǔ)備考還是做題比較保險(xiǎn)，其實(shí)看美劇電影這種做法雖然帶有一定的放松娛樂(lè)要素，但只要方法正確合理還是能起到不錯(cuò)的提升效果的。
1、適合基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)
第一遍：主要了解和享受劇情，所以看著中英字幕可以幫你掃清理解上的障礙,這遍不要有任何壓力，只要弄清人物關(guān)系，可以概括出故事情節(jié)就可以了。
第二遍：只看英文字幕，因?yàn)橹傲私膺^(guò)影片中的情況，就對(duì)人物關(guān)系和劇情有了一定了解，遇到不明白的地方盡量根據(jù)情節(jié)去猜測(cè)單詞或句子意思，有利于刺激聽(tīng)力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)到不懂的就暫停，有生詞和好的表達(dá)也用筆記本記下來(lái)，方便以后進(jìn)行單獨(dú)的記憶和強(qiáng)化。
第三遍：看中文字幕，把第二遍猜測(cè)的句子或單詞的意思進(jìn)行對(duì)照，結(jié)合句子和語(yǔ)境增加詞匯量。
第四遍：無(wú)字幕觀看，看看自己是否能聽(tīng)出一些地道的表達(dá)，刺激鞏固語(yǔ)音、詞匯、影像在大腦中的語(yǔ)言神經(jīng)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練以及模仿配音，將自己的聲音錄下來(lái)，與原音比較，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。
2、適用于基礎(chǔ)的同學(xué)詞匯量2000+or通過(guò)四六級(jí)
第一遍：關(guān)掉所有字幕，看自己能理解多少。其實(shí)從交際理解的角度來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言只占到35%，而非語(yǔ)言因素(指除了聽(tīng)說(shuō)之外的眼神交流、肢體動(dòng)作等)則占到65%。所以第一遍不看字幕，哪怕很多話聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，也還是可以根據(jù)故事情節(jié)猜測(cè)出大概發(fā)生了寫(xiě)什么。這種猜測(cè)、推斷能力其實(shí)是很重要的，不論是考試中的聽(tīng)力還是日常生活中和外國(guó)人交流，其實(shí)很多時(shí)候你都不可能每個(gè)字都聽(tīng)得清清楚楚、完全理解，但你依然可以通過(guò)這種鍛煉出來(lái)的猜測(cè)能力，使自己準(zhǔn)確捕捉對(duì)方意圖。
第二遍：看中文，用來(lái)檢查剛剛自己的理解是否有出現(xiàn)偏差，偏差較大的地方作好記錄。這遍下來(lái)，內(nèi)容的理解上就沒(méi)有任何問(wèn)題了。
第三遍：只看英文字幕，進(jìn)一步細(xì)挖劇中精華的語(yǔ)言表達(dá)，還可以停下來(lái)做人物模仿訓(xùn)練。
第四遍：關(guān)掉所有字幕，大部分的內(nèi)容可以直接看過(guò)去，但建議選取5-10分鐘左右的精華內(nèi)容，進(jìn)行跟讀模仿訓(xùn)練，這是個(gè)提高語(yǔ)速、提高理解速度、修改語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好方法。
3.托?？谡Z(yǔ)語(yǔ)音扣分問(wèn)題
托?？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于考生的口語(yǔ)語(yǔ)音有較為嚴(yán)格而明確的要求。因?yàn)檎Z(yǔ)音上的各類(lèi)問(wèn)題而被扣分的情況在中國(guó)考生中相當(dāng)普遍。
托福口語(yǔ)中能夠給考官留下直觀印象從而影響得分結(jié)果的就是考生的口語(yǔ)語(yǔ)音，因此假如考生口語(yǔ)得分不高，那么語(yǔ)音上出現(xiàn)問(wèn)題的可能性也往往是比較高的。
1、輕重音不分
輕重音部分是一個(gè)非常普遍的語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象，許多學(xué)生的回答錄音聽(tīng)起來(lái)就類(lèi)似于機(jī)器人說(shuō)話，一平到底。關(guān)鍵是，很多語(yǔ)速很快的同學(xué)都有這樣的弊端。往往這樣的同學(xué)都很想練出輕重音的感覺(jué)，但又無(wú)從下手，甚至出現(xiàn)一些奇怪的重音方式，比如特意加重。其實(shí)大家只要多聽(tīng)英語(yǔ)音頻，就不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中的重音并非一味加重，而是往上提的發(fā)音方式。將發(fā)音自然而然地向上揚(yáng)，揚(yáng)至類(lèi)似于漢語(yǔ)第一聲這樣的音調(diào)，就可以突出重點(diǎn)內(nèi)容了。在口語(yǔ)中，輕重分明的回答可以有效讓考官聽(tīng)到自己的得分點(diǎn)，事半功倍。
2、忽視略讀
在托?？谡Z(yǔ)中有一個(gè)語(yǔ)音現(xiàn)象常常被忽視，就是略讀。一句日常用語(yǔ)，讀出來(lái)的同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)what的最后一個(gè)字母t是不發(fā)音的，且不說(shuō)發(fā)出來(lái)是不是錯(cuò)了，如果沒(méi)有略讀，發(fā)音就會(huì)擠在一起，并且讓人覺(jué)得很生硬，不地道。這一特點(diǎn)學(xué)生可在平時(shí)的聽(tīng)力當(dāng)中去積累和跟讀模仿，這是的方法。
3、元音不標(biāo)準(zhǔn)
每個(gè)單詞的發(fā)音都離不開(kāi)元音音標(biāo)，而元音音標(biāo)的不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到幾乎所有單詞的發(fā)音。元音分單元音和雙元音，單元音問(wèn)題常見(jiàn)于//,如palace,family,passion等等，而錯(cuò)誤的發(fā)音是偏向于/a/,這源于發(fā)音啟蒙初期，并沒(méi)有很好地意識(shí)到這兩個(gè)元音發(fā)音的區(qū)別，嘴型的區(qū)別。糾正的關(guān)鍵也在于嘴型的糾正，是縱向張開(kāi)或是橫向張開(kāi)是關(guān)鍵。
雙元音問(wèn)題也很常見(jiàn)，之前有一個(gè)學(xué)生，常常把place讀成/ples/,雙元音/ei/的發(fā)音是由開(kāi)口音和閉口音的過(guò)渡構(gòu)成的，/e/是其開(kāi)口音，但如果沒(méi)有閉口音，就不能構(gòu)成完整的雙元音發(fā)音。此類(lèi)發(fā)音誤區(qū)還常常出現(xiàn)于name,game,take等。出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤時(shí)，大家可以嘗試將兩個(gè)發(fā)音分別練習(xí)之后進(jìn)行連讀，效果很顯著。
4、輔音分不清
輔音音標(biāo)大多成雙成對(duì)，如/s/和/z/,/t/和/d/,分別為清輔音和濁輔音?？忌Ｒ?jiàn)的混淆發(fā)音出現(xiàn)于/θ/和/δ/,也就是th字母組合的發(fā)音。常見(jiàn)問(wèn)題為容易將/θ/發(fā)成/s/,如think,thank,thought,three...以及將/δ/發(fā)成/z/,如those,that,them...當(dāng)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，大家常常無(wú)法感知其中發(fā)音的區(qū)別，除非對(duì)著鏡子對(duì)口型。一開(kāi)始的糾正也很艱難，因?yàn)閼T性思維已經(jīng)形成，一時(shí)間改過(guò)來(lái)很難，但一定要找對(duì)方法，如舌頭與牙齒的位置，氣流發(fā)出的方式，唯有多多練習(xí)才能完全習(xí)慣并掌握。
輔音問(wèn)題還常見(jiàn)于/l/,這個(gè)發(fā)音與中文里的“了”的音很相像，但用在英語(yǔ)中卻常常出現(xiàn)于詞尾，這就給大家出了難題。有些同學(xué)將hall常常讀成/hr/，鬧出笑話。當(dāng)/l/出現(xiàn)于詞尾時(shí)，應(yīng)注意最后一個(gè)音類(lèi)似于中文里的“偶”，而不是所謂的兒化音。常見(jiàn)詞有mall,conceal,rainfall等等。
5、連讀生硬
能夠體現(xiàn)英語(yǔ)流利的一個(gè)要點(diǎn)就是連讀，連讀常常出現(xiàn)于前一個(gè)詞的輔音結(jié)尾加上后一個(gè)詞的元音開(kāi)頭，如一個(gè)橢圓形，發(fā)音為anoval/nvl/,有些同學(xué)的反應(yīng)常常是/n(空一下)vl/,這是因?yàn)樗麄儾⒉涣?xí)慣連讀，也許是老師沒(méi)有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)，也許是并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)連讀技巧。但是，在托?？谡Z(yǔ)中，我們需要聽(tīng)聽(tīng)力，其中有許多口語(yǔ)化的連讀現(xiàn)象，不習(xí)慣連讀就意味著聽(tīng)不出連讀的信息。再者，在有限的時(shí)間內(nèi)答題也是需要連讀技巧的，連讀是流利度提升后的一個(gè)體現(xiàn)。