好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的高中語文教學設計課，歡迎閱讀與借鑒。
1.高中語文教學設計課件
教學目標
1、了解作者及其作品。
2、通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。
3、把握和評價故事中蘊含的哲理。
教學過程
一、作者簡介
威廉·亨德里克·房龍（1882—194（4）系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的`著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)
結合學生的回答教師明確：
1、在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。
2、一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。
3、漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。
4、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。
5、無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。
6、半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。
7、在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。
8、人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。
9、人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。
10、希望這樣的事將來不要發(fā)生。
三、細讀課文，思考問題
作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？
結合學生的回答教師明確：
作者在文中主要塑造了三類形象：
一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，終遭到人們的譴責?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。
另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專 制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫 害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷搿⒄胬砗托碌氖挛?。
第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們*了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的語句
結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句（參考答案見《教師教學用書》）。
五、自由品讀，發(fā)表見解
1、找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。
2、讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）。
2.高中語文教學設計課件
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞匯。
2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。
3、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
二、教學重難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，從中體會主人公的情感變化。
教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
三、教學方法
多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。
四、教學過程
（一）導入新課
播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標題）
（二）初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。
明確：
古今異義：
浩浩呼如馮虛御風：馮，通“憑”，乘的意思。
詞類活用：
（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。
（2）月明星稀，烏鵲南飛：南，名詞作狀語，向南。
（3）侶魚蝦而友麋鹿：侶、友，意動用法，以……為伴侶、以……為朋友。
一詞多義：
望：①七月既望：農(nóng)歷的十六日，名詞
②望美人兮天一方：看，動詞
歌：①歌窈窕之章：唱，動詞
②歌曰：歌詞
③倚歌而和之：歌聲
2、借助課下 注釋和工具書，梳理課文內(nèi)容，理解文章大意。
3、再讀課文，思考本文主要講了一件什么事情？
明確：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲，引起主客之間的一場問答，二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理。
（三）深入研讀
1、同桌交流，說說文章第一段交代了什么內(nèi)容？
明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當時的環(huán)境。
2、閱讀第二自然段，找出重點字詞句，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什么作用？
明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。
3、小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？
明確：三四兩段闡述了文章哲理；
第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。
第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。
4、結合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？
明確：作者開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。
（四）鞏固提高
結合課文談談你有怎樣的啟示？
（五）小結作業(yè)
小結：回顧本課所講內(nèi)容，有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。
五、板書設計
六、教學反思
本堂課的教學主要圍繞課文內(nèi)容進行鑒賞，針對文言文閱讀教學，首先要解決文言詞語的問題，接著通過朗讀，小組討論等方式，帶領學生梳理文章內(nèi)容，進而了解課文所要傳達的思想情感，終要能夠在拓展延伸的過程中引導學生切實體會作者的思想情感，得到一定的啟發(fā)。
3.高中語文教學設計課件
教學目標
1、了解話劇有關知識。
2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價值判斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
教學重點：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；
教學難點：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入
上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。
二、作者簡介源：
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結束大學生活時，完成處 女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規(guī)模可分為獨幕劇、多幕??；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高 潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動探究
1、把握戲劇沖突
解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實質是什么？
明確：周魯兩家的沖突
第一場：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）
第二場：周樸園同魯大海的沖突
2、學生表演
現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）
明確：對學生的表演作出評價，鼓勵并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話來分析周樸園的人物形象。
七、教學反思
通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、表演、想象相結合的方式讓學生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對學生的關注力不夠，未能充分體現(xiàn)學生的主體性；
2、教學環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學生更好的聯(lián)系在一起；
3、學生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少。
通過本次授課，我也認識到自己在教學方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學內(nèi)容，同時也提升自身能力。
4.高中語文教學設計課件
教學目標
1、用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝?！?，并設計表演唱的形式表現(xiàn)音樂。
2、學會烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏，感受其歡快活潑的特點。
3、初步認識都它爾、彈布爾、手鼓等烏孜別克族民間樂器。
教學重、難點
1、用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝福》，并設計表演唱的形式。
2、學會烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏。
教材分析
《舉杯祝?！肥且皇仔陆疄踝蝿e克族民歌。烏孜別克族民間音樂曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快。烏孜別克族的樂器種類很多，其中都它爾、熱瓦甫、彈布爾等彈撥樂器和手鼓、撒帕依等打擊樂器較有代表性。
歌曲中運用了較多的附點音符，情緒顯得非常歡快、活潑。歌曲的結構比較工整，相同的地方較多，但情緒不盡相同，用不同的演唱方法，才能表達歌曲豐富的情感。另外，還要注意烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏“”，表現(xiàn)出音樂的歡快活潑。
教學過程
一、導入
1、欣賞歌曲《新疆好》。
教師：歌曲中唱到新疆是個好地方，誰來給大家介紹一下，新疆為什么是個好地方？
2、學生自由回答。
教師補充：介紹新疆的民族。
3、介紹烏孜別克族。
4、展示烏孜別克族姑娘舞蹈圖片。
二、學唱歌曲
1、初次聆聽歌曲《舉杯祝?！?，感受作品熱情奔放的情緒。
2、復聽歌曲《舉杯祝?！?，感受烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏給歌曲帶來的跳躍感。
師：烏孜別克族的姑娘熱情好客，烏孜別克族的音樂奔放熱烈。我們用什么樣的節(jié)奏加入到歌曲中能夠使歌曲更加歡快熱烈。
3、再次聆聽歌曲《舉杯祝福》，為歌曲選擇合適的節(jié)奏。
4、學生找到合適的節(jié)奏，跟隨音樂自己嘗試。
5、出示切分節(jié)奏“”，教師介紹手鼓并用手鼓擊打節(jié)奏，學生用拍手表示。
6、找到歌曲中出現(xiàn)此節(jié)奏的樂句，學生進一步演唱旋律、歌詞，感受其作用。
7、學生用手鼓為歌曲進行伴奏。
師：讓我們也加入到他們當中。
三、《舉杯祝?！犯枨鷮W習
1、用“來”隨著錄音小聲哼唱歌曲，哼唱的過程中找出歌曲中有沒有旋律相同的句子。
2、把旋律相同的句子唱出來，其他旋律用“來”演唱。
3、演唱旋律。
4、輕聲跟錄音唱歌詞，然后找出歌曲中你認為難唱的句子，并隨琴模唱。
5、教師引導學生從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素，分析歌曲是怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的。
（1）運用了較多的附點音符；
（2）速度稍快；
（3）力度較強，特別是第二樂段的結尾音“6”把情緒推向高 潮；
（4）音樂的結構比較工整；
（5）節(jié)奏具有舞蹈性；
（6）歌曲中出現(xiàn)較多表示歡呼的襯詞等等；
（7）師生共同找出音樂特點。
6、用自然優(yōu)美的聲音、熱情奔放的情緒完整地演唱歌曲。
四、知識擴展
欣賞都它爾視頻和彈布爾圖片，并能帶領學生模仿演奏。
五、多種形式表現(xiàn)歌曲
各小組進行討論（演唱形式、打擊樂器伴奏、邊唱邊跳等等）。
隨歌曲《舉杯祝?！钒樽噙M行表演。
六、課堂小結
今天，我們共同走進了新疆，認識了烏孜別克族，了解了那里的人們、樂器以及音樂典型的節(jié)奏。五十六個民族五十六朵花，在以后的課上我們還會了解到很多很多的民族，感興趣的同學們可以在課下繼續(xù)搜集一些民族資料。讓我們等待著下次的民族音樂之旅吧。
5.高中語文教學設計課件
教學目標
1、學會專業(yè)的、探究性的閱讀小說。
2、了解沈從文描繪的湘西風情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。
3、把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教學重難點
教學重點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。
教學難點：準確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
教學思路
這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風情描寫，教學時擬提示學生注意賞析。課內(nèi)一課時完成。
主要教學
方法課前布置任務，分組閱讀，每組完成一個命題，由每組組長統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負責介紹《邊城》故事。第二組閱讀小說，品味風俗之美，向同學們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學們介紹。每組課堂發(fā)言時間十分鐘左右。
一、導入新課
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年。”鳳凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。營造情境，喚起學生對美麗古城的向往之情。
二、學生活動
請第一組的同學上臺。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹《邊城》故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第見面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請第二組的同學上臺（風俗之美）第二組組長化身為湘西游旅游團長，請組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。后組長作結沈從文湘西小說特點，并致詞“歡迎你到湘西來”這個命題對學生來講是有難度的，但學生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會的.我們帶入到那個依山傍水的有著吊腳樓的小山城。
請第三組的同學發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執(zhí)，一個不能接受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。對比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗誦《邊城》里對翠翠的描寫：“翠翠在風日里長養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分。總結翠翠的單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對爺爺?shù)囊缿?，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。這個命題和風俗之美其實是一脈相承的。風俗美，人情才美。意在鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
三、老師總結
1、就每組特點進行點評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場感強。第三組表演是亮點，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識強，思維活躍。
2、閱讀小說要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
3、對沈從文先生及其《邊城》補充介紹。請學生課后閱讀《邊城》全文。學生認識畢竟趨于感性，適時進行點撥，上升至理性高度是必要的。
1.高中語文教學設計課件
教學目標
1、了解作者及其作品。
2、通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。
3、把握和評價故事中蘊含的哲理。
教學過程
一、作者簡介
威廉·亨德里克·房龍（1882—194（4）系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的`著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)
結合學生的回答教師明確：
1、在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。
2、一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。
3、漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。
4、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。
5、無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。
6、半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。
7、在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。
8、人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。
9、人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。
10、希望這樣的事將來不要發(fā)生。
三、細讀課文，思考問題
作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？
結合學生的回答教師明確：
作者在文中主要塑造了三類形象：
一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，終遭到人們的譴責?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。
另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專 制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫 害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷搿⒄胬砗托碌氖挛?。
第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們*了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的語句
結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句（參考答案見《教師教學用書》）。
五、自由品讀，發(fā)表見解
1、找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。
2、讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）。
2.高中語文教學設計課件
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞匯。
2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。
3、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
二、教學重難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，從中體會主人公的情感變化。
教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
三、教學方法
多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。
四、教學過程
（一）導入新課
播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標題）
（二）初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。
明確：
古今異義：
浩浩呼如馮虛御風：馮，通“憑”，乘的意思。
詞類活用：
（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。
（2）月明星稀，烏鵲南飛：南，名詞作狀語，向南。
（3）侶魚蝦而友麋鹿：侶、友，意動用法，以……為伴侶、以……為朋友。
一詞多義：
望：①七月既望：農(nóng)歷的十六日，名詞
②望美人兮天一方：看，動詞
歌：①歌窈窕之章：唱，動詞
②歌曰：歌詞
③倚歌而和之：歌聲
2、借助課下 注釋和工具書，梳理課文內(nèi)容，理解文章大意。
3、再讀課文，思考本文主要講了一件什么事情？
明確：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲，引起主客之間的一場問答，二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理。
（三）深入研讀
1、同桌交流，說說文章第一段交代了什么內(nèi)容？
明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當時的環(huán)境。
2、閱讀第二自然段，找出重點字詞句，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什么作用？
明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。
3、小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？
明確：三四兩段闡述了文章哲理；
第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。
第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。
4、結合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？
明確：作者開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。
（四）鞏固提高
結合課文談談你有怎樣的啟示？
（五）小結作業(yè)
小結：回顧本課所講內(nèi)容，有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。
五、板書設計
六、教學反思
本堂課的教學主要圍繞課文內(nèi)容進行鑒賞，針對文言文閱讀教學，首先要解決文言詞語的問題，接著通過朗讀，小組討論等方式，帶領學生梳理文章內(nèi)容，進而了解課文所要傳達的思想情感，終要能夠在拓展延伸的過程中引導學生切實體會作者的思想情感，得到一定的啟發(fā)。
3.高中語文教學設計課件
教學目標
1、了解話劇有關知識。
2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價值判斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
教學重點：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；
教學難點：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入
上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。
二、作者簡介源：
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結束大學生活時，完成處 女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合舞臺藝術。按結構規(guī)模可分為獨幕劇、多幕??；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高 潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動探究
1、把握戲劇沖突
解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實質是什么？
明確：周魯兩家的沖突
第一場：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）
第二場：周樸園同魯大海的沖突
2、學生表演
現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）
明確：對學生的表演作出評價，鼓勵并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話來分析周樸園的人物形象。
七、教學反思
通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、表演、想象相結合的方式讓學生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對學生的關注力不夠，未能充分體現(xiàn)學生的主體性；
2、教學環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學生更好的聯(lián)系在一起；
3、學生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少。
通過本次授課，我也認識到自己在教學方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學內(nèi)容，同時也提升自身能力。
4.高中語文教學設計課件
教學目標
1、用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝?！?，并設計表演唱的形式表現(xiàn)音樂。
2、學會烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏，感受其歡快活潑的特點。
3、初步認識都它爾、彈布爾、手鼓等烏孜別克族民間樂器。
教學重、難點
1、用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝福》，并設計表演唱的形式。
2、學會烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏。
教材分析
《舉杯祝?！肥且皇仔陆疄踝蝿e克族民歌。烏孜別克族民間音樂曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快。烏孜別克族的樂器種類很多，其中都它爾、熱瓦甫、彈布爾等彈撥樂器和手鼓、撒帕依等打擊樂器較有代表性。
歌曲中運用了較多的附點音符，情緒顯得非常歡快、活潑。歌曲的結構比較工整，相同的地方較多，但情緒不盡相同，用不同的演唱方法，才能表達歌曲豐富的情感。另外，還要注意烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏“”，表現(xiàn)出音樂的歡快活潑。
教學過程
一、導入
1、欣賞歌曲《新疆好》。
教師：歌曲中唱到新疆是個好地方，誰來給大家介紹一下，新疆為什么是個好地方？
2、學生自由回答。
教師補充：介紹新疆的民族。
3、介紹烏孜別克族。
4、展示烏孜別克族姑娘舞蹈圖片。
二、學唱歌曲
1、初次聆聽歌曲《舉杯祝?！?，感受作品熱情奔放的情緒。
2、復聽歌曲《舉杯祝?！?，感受烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏給歌曲帶來的跳躍感。
師：烏孜別克族的姑娘熱情好客，烏孜別克族的音樂奔放熱烈。我們用什么樣的節(jié)奏加入到歌曲中能夠使歌曲更加歡快熱烈。
3、再次聆聽歌曲《舉杯祝福》，為歌曲選擇合適的節(jié)奏。
4、學生找到合適的節(jié)奏，跟隨音樂自己嘗試。
5、出示切分節(jié)奏“”，教師介紹手鼓并用手鼓擊打節(jié)奏，學生用拍手表示。
6、找到歌曲中出現(xiàn)此節(jié)奏的樂句，學生進一步演唱旋律、歌詞，感受其作用。
7、學生用手鼓為歌曲進行伴奏。
師：讓我們也加入到他們當中。
三、《舉杯祝?！犯枨鷮W習
1、用“來”隨著錄音小聲哼唱歌曲，哼唱的過程中找出歌曲中有沒有旋律相同的句子。
2、把旋律相同的句子唱出來，其他旋律用“來”演唱。
3、演唱旋律。
4、輕聲跟錄音唱歌詞，然后找出歌曲中你認為難唱的句子，并隨琴模唱。
5、教師引導學生從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素，分析歌曲是怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的。
（1）運用了較多的附點音符；
（2）速度稍快；
（3）力度較強，特別是第二樂段的結尾音“6”把情緒推向高 潮；
（4）音樂的結構比較工整；
（5）節(jié)奏具有舞蹈性；
（6）歌曲中出現(xiàn)較多表示歡呼的襯詞等等；
（7）師生共同找出音樂特點。
6、用自然優(yōu)美的聲音、熱情奔放的情緒完整地演唱歌曲。
四、知識擴展
欣賞都它爾視頻和彈布爾圖片，并能帶領學生模仿演奏。
五、多種形式表現(xiàn)歌曲
各小組進行討論（演唱形式、打擊樂器伴奏、邊唱邊跳等等）。
隨歌曲《舉杯祝?！钒樽噙M行表演。
六、課堂小結
今天，我們共同走進了新疆，認識了烏孜別克族，了解了那里的人們、樂器以及音樂典型的節(jié)奏。五十六個民族五十六朵花，在以后的課上我們還會了解到很多很多的民族，感興趣的同學們可以在課下繼續(xù)搜集一些民族資料。讓我們等待著下次的民族音樂之旅吧。
5.高中語文教學設計課件
教學目標
1、學會專業(yè)的、探究性的閱讀小說。
2、了解沈從文描繪的湘西風情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。
3、把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教學重難點
教學重點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。
教學難點：準確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
教學思路
這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風情描寫，教學時擬提示學生注意賞析。課內(nèi)一課時完成。
主要教學
方法課前布置任務，分組閱讀，每組完成一個命題，由每組組長統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負責介紹《邊城》故事。第二組閱讀小說，品味風俗之美，向同學們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學們介紹。每組課堂發(fā)言時間十分鐘左右。
一、導入新課
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年。”鳳凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。營造情境，喚起學生對美麗古城的向往之情。
二、學生活動
請第一組的同學上臺。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹《邊城》故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第見面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請第二組的同學上臺（風俗之美）第二組組長化身為湘西游旅游團長，請組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。后組長作結沈從文湘西小說特點，并致詞“歡迎你到湘西來”這個命題對學生來講是有難度的，但學生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會的.我們帶入到那個依山傍水的有著吊腳樓的小山城。
請第三組的同學發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執(zhí)，一個不能接受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。對比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗誦《邊城》里對翠翠的描寫：“翠翠在風日里長養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分。總結翠翠的單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對爺爺?shù)囊缿?，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。這個命題和風俗之美其實是一脈相承的。風俗美，人情才美。意在鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
三、老師總結
1、就每組特點進行點評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場感強。第三組表演是亮點，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識強，思維活躍。
2、閱讀小說要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
3、對沈從文先生及其《邊城》補充介紹。請學生課后閱讀《邊城》全文。學生認識畢竟趨于感性，適時進行點撥，上升至理性高度是必要的。