語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學一年級語文《開學了》教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《開學了》教案
課前談話：你覺得我們現在在學校上課與在幼兒園上課有什么不同？
說明：
課前談話讓學生說說學校和幼兒園生活的不同，既消除學生初次上課時的緊張感，又為課文學習進行情緒的鋪墊。
一、引入課題。
1、板書課題：看老師寫字，（板書課題：開學了）誰認識這三個字？（指名認讀）
2、交流認識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎么會認識這些字的？
3、揭示課題：現在我們來到學校學習，一定會認識更多的字呢！今天是開學第一天，這就是我們要學的課文。（齊讀課題）
說明：
了解學生的已有的認知情況，引導學生在生活環(huán)境中識字，充分開發(fā)和利用生活中語文學習的資源。教師通過表揚和肯定，引發(fā)學生學習的愿望。
二、聽錄音整體感知。
1、第一遍聽，交流聽到的內容：開學了，我們很高興，有個小朋友也很高興，讓我們去聽聽他的心里話。仔細聽，他說了什么？
2、交流聽到的內容。
3、看課文指書再聽錄音：請你試著聽清每個字的讀音，想想你認識哪些字？
說明：
這一環(huán)節(jié)中的聽課文錄音，整體感知課文，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。在聽錄音前，教師要說明聽的重要性和要求，學生聽了一遍后，一時無法說清，可以再聽一遍。引出下一環(huán)節(jié)，根據學生的回答隨機朗讀有關句子，聯系生活實際，學習其中字詞。
三、隨機讀句學字詞。
（一）學習“學?！眱蓚€字。
1、出示學校大門的錄相或照片，展示校名。
2、師介紹學校的名字：這就是我們的學校。
3、出示詞卡：學校（指名讀、開火車讀）
4、讀句：開學了，我背著新書包，高高興興上學校。（范讀、指名讀、小組比賽讀）
（二）學“老師”兩字。
1、出示詞卡（指名讀、抽卡片讀）
2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語文，是你們的——語文老師。
3、讀句：花兒對我點頭，老師向我微笑。（范讀、指名讀，做動作表演讀）
（三）學習“學、生、一”兩個字。
1、師引入：幼兒園與學校不一樣，我們進學校了就是一名小學生了。
2、出示詞卡：學生（范讀、指名讀、開火車讀）
3、練習讀句：從今天起，我就是一名小學生了?。ㄖ该x、男女生比賽讀）
（四）齊讀課文
四、指導寫字
1、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。
2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。
3、出示“一、二”，認識田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引導觀察比較橫的長短和位置。
4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。
5、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。
說明：
朗讀課文是為了讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，后再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。由于課文中還有許多字學生并不認識，所以馬上放手讓學生自讀課文會使學生感到困難。教學中，教師應以聽入手，組織學生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，后擺脫指讀。教師應引導他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。
四、復習鞏固。
1、游戲鞏固生字：
（1）給生字找朋友：出示卡片（學、生、老、師、校、門），選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。
（2）做“抱字寶寶回家”的游戲：小組活動，把生字卡片當作寶寶放在桌上，搶著認讀。
2、跟錄音讀全文。
3、同桌一起準備做做動作，表演課文。
說明：
通過游戲鞏固字詞和課文，容易激發(fā)低年級兒童的學習興趣，使復習與鞏固事半功倍。
五、指導寫字
1、做做手腕操，念念寫字歌。
2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。
3、出示“一、二”，引導觀察。
4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。
5、四人小組相互欣賞，評選“小小書法家”。
2.小學一年級語文《開學了》教案
一、談話引入課題。
1、讓學生談談開學第一天的感受：今天是開學第一天，當你背著書包來到學校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個新同學，你的心里在想些什么呢？
2、教師小結談話，揭示課題：心里話兒真不少，現在就讓我們一起學習第一課——開學了。
3、板書課題：開學了。
4、師領讀課題，生跟讀，指名讀。
說明：
在這一環(huán)節(jié)中，教師聯系學生開學第一天的新奇感，進行課前談話，一來激發(fā)學生的學習熱情，二來提供語言表達的實踐機會。
注意課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時要求態(tài)度大方，聲音響亮；讀課題時，集體讀時聲音輕輕的，個別讀時聲音響亮。
當堂板書課題時，教師要重視書寫質量，有意識的滲透寫字教學，要讓學生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發(fā)學生的寫字興趣，為寫字教學進行鋪墊。
二、聽錄音識字讀文。
（一）感知課文。
1、第一遍聽課文：開學了，有一位一年新同學和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎？
2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他說了什么？
說明：
對學生聽和說的習慣進行培養(yǎng)，通過學生的交流和教師的評價初步引導學生形成仔細聽，并能邊聽邊記憶的習慣，教師應鼓勵學生充滿自信地站起來，知道多少講多少。
（二）學習生字。
1、激發(fā)識字興趣：你們成為一名小學生了，要在學校里學習很多本領，識字本領很重要。
2、出示五個生字，要求學生在課文中找到生字：這是今天我們要學會的生字，它們很調皮，和大家玩捉迷藏的游戲，仔細看課文，把他們找到。注意不要跳著看，一個一個字挨著看。
3、指名學生到黑板上板演，教師指導圈字方法。
4、第二遍聽錄音，要求學生指書聽課文，重點聽清不認識字的讀音。
5、認讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個招呼吧！它們叫什么名字？
6、游戲鞏固：
（1）給生字點名：叫號讀字。
（2）照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。
7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。
（1）認讀詞語“學?！?、“老師”：“學、校、老、師、一”這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語？
（2）聯系生活，加強理解：我們的學校叫什么？你認識了那幾位老師？
（3）為“學”擴詞：“學”除了和“?！苯慌笥呀M成詞語“學?！保€有許多朋友呢？課文中就有，還記得嗎？你還知道哪些詞語？（出示課文詞語：“開學”、“學生”，板書學生提供的課外詞語，認讀。）
（4）為“老”擴詞：進行“一字開花”的游戲
說明：
課文為識字設置了一個情境，文章中有許多字，鼓勵學生自主識字，然后引導關注五個生字，可以出示生字后，讓學生在文中圈出生字，使學生對生字有整體的感知；教師可采用領讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，讓學生觀察老師的發(fā)音口形，尤其是“師”的發(fā)音，注意讓學生體會翹舌音的發(fā)音方法；然后讓學生說說自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵學生用聯系生活記字的方法。
建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找朋友等有趣的游戲方式鞏固生字，富有童趣。對于要求在新的語言環(huán)境中認讀的字，可讓學生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時地把學生的組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的游戲讓學生有意無意地記憶生字和積累詞匯。
（三）朗讀課文。
1、激發(fā)朗讀情感：從今天起，你們就是一名小學生了，除了要學習識字本領，還要學習朗讀的本領呢。
2、指導朗讀方法：認真地跟著錄音或老師學，你也會讀得一樣棒。
3、隨機指導讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達你們的心情？
（1）“開學了，我背著新書包高高興興上學去?！?BR> 喚起情感體驗：今天早上你上學時是什么心情？（交流：高興、激動……）就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話。（指名讀，領讀、同桌對讀、表演讀）
（2）校門口，花兒對我點頭，老師對我微笑。
看圖（有條件的學?？煞乓粝褓Y料）理解句子：來到校門口，你看到了什么？（交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……）老師帶著親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢！高興嗎？快用朗讀表達出來?。ㄖ该x、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀）
（3）“從今天起，我就是一名小學生了！”
賽讀形式指導感嘆句：多么自豪啊，從今天起，你就是一名小學生了！比一比，看哪一位小學生自豪！（自由練讀、個人挑戰(zhàn)讀、男女生挑戰(zhàn)讀、齊讀）
說明：
因為是起始課文，讓學生從模仿開始，教師應多范讀，讓學生跟讀。由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，很有可能不是看著字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導學生字字過目，提醒學生在朗讀課文時，指著讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟著錄音的速度指著文字讓學生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學生掌握指讀的方法，再讓學生打開課文左手壓書，右手指字，跟著錄音的速度指著字聽或讀，等到熟練以后要擺脫指讀。采用多種形式練讀，激發(fā)興趣，積累語言。
三、學習筆畫，描寫漢字。
1、激發(fā)寫字興趣：讓我們再來學學寫字的本領，和生字交朋友，學會書寫它們。
2、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。
3、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。
4、出示“一、二”，認識田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引導觀察比較橫的長短和位置。
5、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。
6、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。
說明：
這是本學期的第一篇課文，孩子要學的內容很多，但絕不能因此而輕視寫字教學，要重視對學生進行寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓練，因為“良好的開端是成功的一半！”當然，良好的寫字習慣非一朝一夕形成，在今后的教學中要不斷鞏固，嚴格要求。教師先教會學生一些手腕操或寫字歌訣，然后通過示范演示、表揚激勵、行為訓練等方式幫助學生初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。接著認識田字格，知道它是大家寫好字的小幫手，再認識筆畫“橫”，知道漢字“一、二”由筆畫“一”構成，要觀察筆畫在田字格中的位置，寫好每一筆。描寫時，教師先進行示范指導，讓學生仔細觀察范字，能說出“一”寫在橫中線上，稍稍有點向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運筆方法進行示范演示，后讓學生嘗試描寫。書寫時，教師不斷巡視，提醒學生的書寫和執(zhí)筆姿勢，不要馬虎。課后可進行作業(yè)展示，讓大家一起欣賞。
四、拓展延伸。
1、總結：這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
2、你們喜歡自己的學校嗎？我們的學校叫什么？教師板書校名后讓學生認讀校名中的字。
說明：
讓學生自己總結收獲，了解學生的學習情況，讓學生在學習反思中獲得成功的體驗，幫助學生解惑。再次引導學生關注生活，留心觀察，主動識字。
3.小學一年級語文《開學了》教學反思
《開學了》是孩子們學習的第一堂課，教師如何在這堂課中展現自己的教學魅力，讓孩子們一下子就喜歡上自己，讓孩子們不由自主地愛上語文？那么教師所要做的就是在精心備課時，想想可以創(chuàng)造什么情境讓課堂成為孩子們一方童話和游戲的樂園。
不禁思索：如果把學習識字本領、學習朗讀本領、學習寫字本領看成是過三關，學生一定會興致盎然地參與其中。如在第二教學環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設這樣的情境：教師出示漂亮的娃娃粘紙問同學們想不想和字寶寶交朋友，如果和三個字寶寶交上朋友就可以獲得一枚漂亮的娃娃粘紙。但是字寶寶說要和他們交朋友必須闖過三個關卡才行——識字關、朗讀關、寫字關。于是可以把每個環(huán)節(jié)的練習寫下來放在三個錦囊里，教師打開錦囊進行教學，第一個“識字錦囊”里可以寫：如果你要闖過這一關，請你聽一聽（請你聽一遍錄音，說說你聽到了什么？）；找一找，（給你看看這五個字，你認識他們嗎？在課文里把他們圈出來，讀準字音）；認一認（看清字形，想想怎么記住它們）?！?BR> 課堂上也許可以進行“我會認”、“我會讀”、“我會寫”的“才藝展示活動”，大家以大膽展現……
“哐當哐當”列車駛進了識字站、朗讀站、寫字站，站長老師為你發(fā)通行證……
“靈耳朵”、“智慧星”、“發(fā)言王”、“寫字小能手”、“朗讀小明星”……小小明星在課堂中產生。
“字寶寶回家”、“字寶寶點名”、“字寶寶交朋友”、“字寶寶排隊”……漢字變得富有生命起來！
這樣的課孩子會喜歡嗎？這樣的課老師容易掌控嗎？這樣的課會削弱知識和技能的傳授嗎？這樣的課會打斷課文的教學思路嗎？這些問題需要我們思考，但有一點，我們心里是十分清楚的——孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力，只要安排得當，不濫用表演和游戲，相信有時會起到事半功倍的效果！
讓我們一起實踐吧！試著讓孩子在我們精心營造的童話和游戲的樂園里快樂地學習！
1.小學一年級語文《開學了》教案
課前談話：你覺得我們現在在學校上課與在幼兒園上課有什么不同？
說明：
課前談話讓學生說說學校和幼兒園生活的不同，既消除學生初次上課時的緊張感，又為課文學習進行情緒的鋪墊。
一、引入課題。
1、板書課題：看老師寫字，（板書課題：開學了）誰認識這三個字？（指名認讀）
2、交流認識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎么會認識這些字的？
3、揭示課題：現在我們來到學校學習，一定會認識更多的字呢！今天是開學第一天，這就是我們要學的課文。（齊讀課題）
說明：
了解學生的已有的認知情況，引導學生在生活環(huán)境中識字，充分開發(fā)和利用生活中語文學習的資源。教師通過表揚和肯定，引發(fā)學生學習的愿望。
二、聽錄音整體感知。
1、第一遍聽，交流聽到的內容：開學了，我們很高興，有個小朋友也很高興，讓我們去聽聽他的心里話。仔細聽，他說了什么？
2、交流聽到的內容。
3、看課文指書再聽錄音：請你試著聽清每個字的讀音，想想你認識哪些字？
說明：
這一環(huán)節(jié)中的聽課文錄音，整體感知課文，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。在聽錄音前，教師要說明聽的重要性和要求，學生聽了一遍后，一時無法說清，可以再聽一遍。引出下一環(huán)節(jié)，根據學生的回答隨機朗讀有關句子，聯系生活實際，學習其中字詞。
三、隨機讀句學字詞。
（一）學習“學?！眱蓚€字。
1、出示學校大門的錄相或照片，展示校名。
2、師介紹學校的名字：這就是我們的學校。
3、出示詞卡：學校（指名讀、開火車讀）
4、讀句：開學了，我背著新書包，高高興興上學校。（范讀、指名讀、小組比賽讀）
（二）學“老師”兩字。
1、出示詞卡（指名讀、抽卡片讀）
2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語文，是你們的——語文老師。
3、讀句：花兒對我點頭，老師向我微笑。（范讀、指名讀，做動作表演讀）
（三）學習“學、生、一”兩個字。
1、師引入：幼兒園與學校不一樣，我們進學校了就是一名小學生了。
2、出示詞卡：學生（范讀、指名讀、開火車讀）
3、練習讀句：從今天起，我就是一名小學生了?。ㄖ该x、男女生比賽讀）
（四）齊讀課文
四、指導寫字
1、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。
2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。
3、出示“一、二”，認識田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引導觀察比較橫的長短和位置。
4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。
5、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。
說明：
朗讀課文是為了讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，后再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。由于課文中還有許多字學生并不認識，所以馬上放手讓學生自讀課文會使學生感到困難。教學中，教師應以聽入手，組織學生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，后擺脫指讀。教師應引導他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。
四、復習鞏固。
1、游戲鞏固生字：
（1）給生字找朋友：出示卡片（學、生、老、師、校、門），選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。
（2）做“抱字寶寶回家”的游戲：小組活動，把生字卡片當作寶寶放在桌上，搶著認讀。
2、跟錄音讀全文。
3、同桌一起準備做做動作，表演課文。
說明：
通過游戲鞏固字詞和課文，容易激發(fā)低年級兒童的學習興趣，使復習與鞏固事半功倍。
五、指導寫字
1、做做手腕操，念念寫字歌。
2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。
3、出示“一、二”，引導觀察。
4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。
5、四人小組相互欣賞，評選“小小書法家”。
2.小學一年級語文《開學了》教案
一、談話引入課題。
1、讓學生談談開學第一天的感受：今天是開學第一天，當你背著書包來到學校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個新同學，你的心里在想些什么呢？
2、教師小結談話，揭示課題：心里話兒真不少，現在就讓我們一起學習第一課——開學了。
3、板書課題：開學了。
4、師領讀課題，生跟讀，指名讀。
說明：
在這一環(huán)節(jié)中，教師聯系學生開學第一天的新奇感，進行課前談話，一來激發(fā)學生的學習熱情，二來提供語言表達的實踐機會。
注意課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時要求態(tài)度大方，聲音響亮；讀課題時，集體讀時聲音輕輕的，個別讀時聲音響亮。
當堂板書課題時，教師要重視書寫質量，有意識的滲透寫字教學，要讓學生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發(fā)學生的寫字興趣，為寫字教學進行鋪墊。
二、聽錄音識字讀文。
（一）感知課文。
1、第一遍聽課文：開學了，有一位一年新同學和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎？
2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他說了什么？
說明：
對學生聽和說的習慣進行培養(yǎng)，通過學生的交流和教師的評價初步引導學生形成仔細聽，并能邊聽邊記憶的習慣，教師應鼓勵學生充滿自信地站起來，知道多少講多少。
（二）學習生字。
1、激發(fā)識字興趣：你們成為一名小學生了，要在學校里學習很多本領，識字本領很重要。
2、出示五個生字，要求學生在課文中找到生字：這是今天我們要學會的生字，它們很調皮，和大家玩捉迷藏的游戲，仔細看課文，把他們找到。注意不要跳著看，一個一個字挨著看。
3、指名學生到黑板上板演，教師指導圈字方法。
4、第二遍聽錄音，要求學生指書聽課文，重點聽清不認識字的讀音。
5、認讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個招呼吧！它們叫什么名字？
6、游戲鞏固：
（1）給生字點名：叫號讀字。
（2）照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。
7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。
（1）認讀詞語“學?！?、“老師”：“學、校、老、師、一”這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語？
（2）聯系生活，加強理解：我們的學校叫什么？你認識了那幾位老師？
（3）為“學”擴詞：“學”除了和“?！苯慌笥呀M成詞語“學?！保€有許多朋友呢？課文中就有，還記得嗎？你還知道哪些詞語？（出示課文詞語：“開學”、“學生”，板書學生提供的課外詞語，認讀。）
（4）為“老”擴詞：進行“一字開花”的游戲
說明：
課文為識字設置了一個情境，文章中有許多字，鼓勵學生自主識字，然后引導關注五個生字，可以出示生字后，讓學生在文中圈出生字，使學生對生字有整體的感知；教師可采用領讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，讓學生觀察老師的發(fā)音口形，尤其是“師”的發(fā)音，注意讓學生體會翹舌音的發(fā)音方法；然后讓學生說說自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵學生用聯系生活記字的方法。
建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找朋友等有趣的游戲方式鞏固生字，富有童趣。對于要求在新的語言環(huán)境中認讀的字，可讓學生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時地把學生的組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的游戲讓學生有意無意地記憶生字和積累詞匯。
（三）朗讀課文。
1、激發(fā)朗讀情感：從今天起，你們就是一名小學生了，除了要學習識字本領，還要學習朗讀的本領呢。
2、指導朗讀方法：認真地跟著錄音或老師學，你也會讀得一樣棒。
3、隨機指導讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達你們的心情？
（1）“開學了，我背著新書包高高興興上學去?！?BR> 喚起情感體驗：今天早上你上學時是什么心情？（交流：高興、激動……）就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話。（指名讀，領讀、同桌對讀、表演讀）
（2）校門口，花兒對我點頭，老師對我微笑。
看圖（有條件的學?？煞乓粝褓Y料）理解句子：來到校門口，你看到了什么？（交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……）老師帶著親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢！高興嗎？快用朗讀表達出來?。ㄖ该x、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀）
（3）“從今天起，我就是一名小學生了！”
賽讀形式指導感嘆句：多么自豪啊，從今天起，你就是一名小學生了！比一比，看哪一位小學生自豪！（自由練讀、個人挑戰(zhàn)讀、男女生挑戰(zhàn)讀、齊讀）
說明：
因為是起始課文，讓學生從模仿開始，教師應多范讀，讓學生跟讀。由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，很有可能不是看著字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導學生字字過目，提醒學生在朗讀課文時，指著讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟著錄音的速度指著文字讓學生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學生掌握指讀的方法，再讓學生打開課文左手壓書，右手指字，跟著錄音的速度指著字聽或讀，等到熟練以后要擺脫指讀。采用多種形式練讀，激發(fā)興趣，積累語言。
三、學習筆畫，描寫漢字。
1、激發(fā)寫字興趣：讓我們再來學學寫字的本領，和生字交朋友，學會書寫它們。
2、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。
3、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。
4、出示“一、二”，認識田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引導觀察比較橫的長短和位置。
5、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。
6、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。
說明：
這是本學期的第一篇課文，孩子要學的內容很多，但絕不能因此而輕視寫字教學，要重視對學生進行寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓練，因為“良好的開端是成功的一半！”當然，良好的寫字習慣非一朝一夕形成，在今后的教學中要不斷鞏固，嚴格要求。教師先教會學生一些手腕操或寫字歌訣，然后通過示范演示、表揚激勵、行為訓練等方式幫助學生初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。接著認識田字格，知道它是大家寫好字的小幫手，再認識筆畫“橫”，知道漢字“一、二”由筆畫“一”構成，要觀察筆畫在田字格中的位置，寫好每一筆。描寫時，教師先進行示范指導，讓學生仔細觀察范字，能說出“一”寫在橫中線上，稍稍有點向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運筆方法進行示范演示，后讓學生嘗試描寫。書寫時，教師不斷巡視，提醒學生的書寫和執(zhí)筆姿勢，不要馬虎。課后可進行作業(yè)展示，讓大家一起欣賞。
四、拓展延伸。
1、總結：這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
2、你們喜歡自己的學校嗎？我們的學校叫什么？教師板書校名后讓學生認讀校名中的字。
說明：
讓學生自己總結收獲，了解學生的學習情況，讓學生在學習反思中獲得成功的體驗，幫助學生解惑。再次引導學生關注生活，留心觀察，主動識字。
3.小學一年級語文《開學了》教學反思
《開學了》是孩子們學習的第一堂課，教師如何在這堂課中展現自己的教學魅力，讓孩子們一下子就喜歡上自己，讓孩子們不由自主地愛上語文？那么教師所要做的就是在精心備課時，想想可以創(chuàng)造什么情境讓課堂成為孩子們一方童話和游戲的樂園。
不禁思索：如果把學習識字本領、學習朗讀本領、學習寫字本領看成是過三關，學生一定會興致盎然地參與其中。如在第二教學環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設這樣的情境：教師出示漂亮的娃娃粘紙問同學們想不想和字寶寶交朋友，如果和三個字寶寶交上朋友就可以獲得一枚漂亮的娃娃粘紙。但是字寶寶說要和他們交朋友必須闖過三個關卡才行——識字關、朗讀關、寫字關。于是可以把每個環(huán)節(jié)的練習寫下來放在三個錦囊里，教師打開錦囊進行教學，第一個“識字錦囊”里可以寫：如果你要闖過這一關，請你聽一聽（請你聽一遍錄音，說說你聽到了什么？）；找一找，（給你看看這五個字，你認識他們嗎？在課文里把他們圈出來，讀準字音）；認一認（看清字形，想想怎么記住它們）?！?BR> 課堂上也許可以進行“我會認”、“我會讀”、“我會寫”的“才藝展示活動”，大家以大膽展現……
“哐當哐當”列車駛進了識字站、朗讀站、寫字站，站長老師為你發(fā)通行證……
“靈耳朵”、“智慧星”、“發(fā)言王”、“寫字小能手”、“朗讀小明星”……小小明星在課堂中產生。
“字寶寶回家”、“字寶寶點名”、“字寶寶交朋友”、“字寶寶排隊”……漢字變得富有生命起來！
這樣的課孩子會喜歡嗎？這樣的課老師容易掌控嗎？這樣的課會削弱知識和技能的傳授嗎？這樣的課會打斷課文的教學思路嗎？這些問題需要我們思考，但有一點，我們心里是十分清楚的——孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力，只要安排得當，不濫用表演和游戲，相信有時會起到事半功倍的效果！
讓我們一起實踐吧！試著讓孩子在我們精心營造的童話和游戲的樂園里快樂地學習！