語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學一年級語文《做操》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《做操》原文
早上起來做操，
面向初升的太陽，
前面是東，后面是西，
左邊是北，右邊是南。
伸伸臂，彎彎腰，
天天做操身體好。
2.小學一年級語文《做操》教案
教學目標
1、自主認識本課8個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步認識東、西、南、北方位。
教學重點
鼓勵學生自主學習生字。
教學難點
初步認識東、西、南、北方位。制作太陽形狀的生字課件，生字組詞開花課件，指南針實物等。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，謎語導入
1、猜謎語導入新課。
謎語：“有位老公公，滿臉紅彤彤，天天早早起，按時來上班?！睂W生猜謎（謎底：太陽）。（學生猜出謎底后老師在黑板上畫出太陽。）
2、老師提問：孩子們知道太陽有什么作用嗎？想知道太陽怎么幫助我們識別方向嗎？這就是今天我們要學習的內(nèi)容。（板書課題“做操”于已畫的“太陽”中）
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音范讀課文，用手指課文，看誰聽得認真，指得準確。
2、分小組自由朗讀課文，用自己喜歡的方式認識生字。請會讀的小朋友當小老師教讀。
3、齊讀課文。
三、自主合作，識記生字
1、圈字游戲：
（1）課件出示本課8個生字的太陽狀卡片。
（2）聽到大家的讀書聲，課文中的字寶寶高興地跑出來了，想和它們交朋友嗎？快用筆在課文中圈住它們吧！
2、小組合作，自主識字，借助拼音，讀準字音，想辦法記住字形。
3、齊讀生字，去掉音節(jié)讀，開火車再讀生字。
4、交流自己得意的記字方法：你喜歡記哪個字？怎樣記住它的樣子的？
5、生字開花游戲。
課件出示—空花盆，問：想讓花盆開滿鮮花嗎？那就給生字找伙伴（找到一個花盆就會開出一朵漂亮的鮮花，并送你掌聲）。
四、鞏固識字，指導書寫
1、這些字不但要求小朋友們會讀，而且要求小朋友們會寫。（出示帶田字格的生字）學生齊讀生字。
2、你認為哪個字難寫，仔細觀察它在田字格中的位置，并說一說怎樣才能寫好這一個字。
3、學生交流一個字，教師就在田字格中范寫，并讓學生跟老師一起書寫，口頭說出筆順。
4、你認為哪個字容易寫錯，需要給小朋友提個醒。
5、教師巡視指導學生完成描描寫寫。學生寫字之前，先背誦正確寫字姿勢兒歌：眼離書本一尺遠，胸離書本一拳頭，手離筆尖一寸長。并注意提醒學生寫字的姿勢。
6、學生自主在投影儀上展示自己寫的生字。
五、讀中感悟，指導背誦
1、指名讀課文，師生評議。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文：可邊讀邊做動作，感知方位；可對讀……
3、師生賽讀：師讀—生評—齊讀。
4、表演朗讀，指導背誦。
六、拓展延伸，激發(fā)情感
1、圖文對照，引導學生觀察插圖，在圖中指出東、西、南、北方位，相互交流，說說理由。（相機板書方位詞）
2、做方位游戲：師喊口令，讓學生先練習向左（右、后）轉，再說說自己前、后、左、右各是哪些同學，向后轉再看看自己前、后、左、右各是哪些同學。
3、想一想：傍晚時，我們面向太陽，前面是什么方向？
4、你還知道用什么方法來辨認方向嗎？（出示指南針實物，讓學生觀察了解指南針的作用。）
5、布置學生課后收集辨認方向的其他方法。（引導學生可以通過問別人、看書、到圖書館、上網(wǎng)查閱等途徑收集資料）
3.小學一年級語文《做操》教學反思
教完這篇課文我想主要談兩點感受：
一是檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
二是學生學習習慣的培養(yǎng)。比如朗讀的訓練，這是一個長期訓練的過程，很多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。例如在老師范讀時，要求學生認真聽，聽準讀音，學會停頓，注意語速。在老師范讀時，也要注意學生拿書的姿勢，讓他們明白書怎么拿，要求他們把書放直，離眼睛一尺的距離，或把書放平，用手指隨老師范讀指讀。培養(yǎng)學生拿書及指讀等良好習慣。朗讀時要注意發(fā)揮學生間的榜樣作用以及評價機制。教師的評價則以激勵、鼓勵為主。
又比如良好傾聽習慣的培養(yǎng)，除了老師說的話，對于同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。
另外寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導學生不要急著下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子所忽略的。
1.小學一年級語文《做操》原文
早上起來做操，
面向初升的太陽，
前面是東，后面是西，
左邊是北，右邊是南。
伸伸臂，彎彎腰，
天天做操身體好。
2.小學一年級語文《做操》教案
教學目標
1、自主認識本課8個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步認識東、西、南、北方位。
教學重點
鼓勵學生自主學習生字。
教學難點
初步認識東、西、南、北方位。制作太陽形狀的生字課件，生字組詞開花課件，指南針實物等。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，謎語導入
1、猜謎語導入新課。
謎語：“有位老公公，滿臉紅彤彤，天天早早起，按時來上班?！睂W生猜謎（謎底：太陽）。（學生猜出謎底后老師在黑板上畫出太陽。）
2、老師提問：孩子們知道太陽有什么作用嗎？想知道太陽怎么幫助我們識別方向嗎？這就是今天我們要學習的內(nèi)容。（板書課題“做操”于已畫的“太陽”中）
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音范讀課文，用手指課文，看誰聽得認真，指得準確。
2、分小組自由朗讀課文，用自己喜歡的方式認識生字。請會讀的小朋友當小老師教讀。
3、齊讀課文。
三、自主合作，識記生字
1、圈字游戲：
（1）課件出示本課8個生字的太陽狀卡片。
（2）聽到大家的讀書聲，課文中的字寶寶高興地跑出來了，想和它們交朋友嗎？快用筆在課文中圈住它們吧！
2、小組合作，自主識字，借助拼音，讀準字音，想辦法記住字形。
3、齊讀生字，去掉音節(jié)讀，開火車再讀生字。
4、交流自己得意的記字方法：你喜歡記哪個字？怎樣記住它的樣子的？
5、生字開花游戲。
課件出示—空花盆，問：想讓花盆開滿鮮花嗎？那就給生字找伙伴（找到一個花盆就會開出一朵漂亮的鮮花，并送你掌聲）。
四、鞏固識字，指導書寫
1、這些字不但要求小朋友們會讀，而且要求小朋友們會寫。（出示帶田字格的生字）學生齊讀生字。
2、你認為哪個字難寫，仔細觀察它在田字格中的位置，并說一說怎樣才能寫好這一個字。
3、學生交流一個字，教師就在田字格中范寫，并讓學生跟老師一起書寫，口頭說出筆順。
4、你認為哪個字容易寫錯，需要給小朋友提個醒。
5、教師巡視指導學生完成描描寫寫。學生寫字之前，先背誦正確寫字姿勢兒歌：眼離書本一尺遠，胸離書本一拳頭，手離筆尖一寸長。并注意提醒學生寫字的姿勢。
6、學生自主在投影儀上展示自己寫的生字。
五、讀中感悟，指導背誦
1、指名讀課文，師生評議。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文：可邊讀邊做動作，感知方位；可對讀……
3、師生賽讀：師讀—生評—齊讀。
4、表演朗讀，指導背誦。
六、拓展延伸，激發(fā)情感
1、圖文對照，引導學生觀察插圖，在圖中指出東、西、南、北方位，相互交流，說說理由。（相機板書方位詞）
2、做方位游戲：師喊口令，讓學生先練習向左（右、后）轉，再說說自己前、后、左、右各是哪些同學，向后轉再看看自己前、后、左、右各是哪些同學。
3、想一想：傍晚時，我們面向太陽，前面是什么方向？
4、你還知道用什么方法來辨認方向嗎？（出示指南針實物，讓學生觀察了解指南針的作用。）
5、布置學生課后收集辨認方向的其他方法。（引導學生可以通過問別人、看書、到圖書館、上網(wǎng)查閱等途徑收集資料）
3.小學一年級語文《做操》教學反思
教完這篇課文我想主要談兩點感受：
一是檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
二是學生學習習慣的培養(yǎng)。比如朗讀的訓練，這是一個長期訓練的過程，很多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。例如在老師范讀時，要求學生認真聽，聽準讀音，學會停頓，注意語速。在老師范讀時，也要注意學生拿書的姿勢，讓他們明白書怎么拿，要求他們把書放直，離眼睛一尺的距離，或把書放平，用手指隨老師范讀指讀。培養(yǎng)學生拿書及指讀等良好習慣。朗讀時要注意發(fā)揮學生間的榜樣作用以及評價機制。教師的評價則以激勵、鼓勵為主。
又比如良好傾聽習慣的培養(yǎng)，除了老師說的話，對于同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。
另外寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導學生不要急著下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子所忽略的。