考研頻道從榆林學院文學院了解到，榆林學院文學院2023年學科教學（語文）專業(yè)碩士招生考試預告已發(fā)布，詳情如下：
榆林學院文學院至今已有60余年辦學歷史，是榆林學院建系歷史長、規(guī)模較大、師資力量雄厚的院系之一?，F(xiàn)有漢語言文學、新聞學兩個本科專業(yè)。漢語言文學專業(yè)獲批省級專業(yè)綜合改革試點項目、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目、陜西省“一流專業(yè)”、陜西省新文科研究與改革實踐項目，新聞學專業(yè)獲批校級“一流專業(yè)”。與西北大學、西安工業(yè)大學、延安大學等高校開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，2021年7月，文學院獲批學科教學（語文）專業(yè)碩士，碩士點建設取得重大突破。文學院始終堅持立足榆林、面向陜西、輻射周邊的辦學定位，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大內(nèi)涵建設力度，提高教育教學質(zhì)量，60余年來，為陜西乃至全國培養(yǎng)出數(shù)以千計的人才。
文學院現(xiàn)有教師56人，其中教授5人，副教授30人，碩士生導師16人，省級教學1人，陜西省三秦學者1人，陜西省簽約作家1人，榆林市有突出貢獻專家3人，校級教學2人。教師中98%以上具有碩士以上學歷，其中博士21人（含在讀）。長江學者邢向東、李浩、張弘，知名學者康保成、宋俊華、李震、黑維強、段建軍、谷鵬飛、韓偉、羅淵為我院特聘教授，聘請《小說評論》前主編、茅盾文學獎評委、博士生導師李國平和《當代文壇》主編楊青為學科指導專家，聘請寧夏大學博士生導師、二級教授蔡永貴為執(zhí)行院長。
我院現(xiàn)有陜西省哲學社會科學重點研究基地“陜北生態(tài)文化研究中心”、陜西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、教育部哲學社會科學重點研究基地中山大學“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”榆林工作站、陜北文化生態(tài)保護試驗區(qū)研究基地、榆林市柳青路遙研究院、榆林市語文研究會等科研平臺與機構(gòu)。近年來，承擔科研項目2項，省部級課題50余項，市廳級及橫向課題100余項，出版學術(shù)專著、教材40余部，發(fā)表核心期刊論文100余篇，其中CSSCI期刊論文50多篇，多次主辦、承辦柳青、路遙、晉方言、非遺保護等有廣泛影響的國際國內(nèi)學術(shù)會議。
學科教學（語文）招生專業(yè)目錄：
2023年榆林學院研究生入學考試初試自命題考試科目考試大綱：
考試科目代碼：333
考試科目名稱：教育綜合
一、教育綜合考試要求
掌握教育學、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。
二、教育綜合考試內(nèi)容
（一）教育學部分
1.教育學概述。教育學的產(chǎn)生和發(fā)展。
2.教育的概念及本質(zhì)。教育活動的基本要素；教育的發(fā)展階段；古代教育及現(xiàn)代教育的特點。
3.教育與人的發(fā)展。人的身心發(fā)展規(guī)律；影響人身心發(fā)展因素及其在人的發(fā)展中的作用；教育在人發(fā)展中主導作用的體現(xiàn)。
4.教育與社會發(fā)展。生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度及文化對教育的制約與影響；教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能；教育的相對獨立性。
5.教育目的。教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)；個人本位論、社會本位論，馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；我國教育目的的精神實質(zhì)。
6.學校教育制度。學校教育制度的概念；學制的類型；我國學校教育制度的歷史演變；我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國學制的改革趨勢。
7、課程。課程、課程計劃、課程標準、教科書的概念；學科中心課程論、經(jīng)驗中心課程理論、社會中心課程論；課程設計；我國基礎教育課程改革。
8.教學。教學的概念、意義、任務；教學過程的本質(zhì)、教學過程的基本階段；教學過程的基本規(guī)律、教學原則；教學方法；教學組織形式；教學工作的基本環(huán)節(jié)，備課、上課的基本要求；教學評價的概念；教學評價的種類。
9．德育。德育的概念；德育的任務及內(nèi)容；德育的原則；德育的途徑及方法。
10.班主任工作。班主任素質(zhì)要求；班集體的概念；班主任工作的內(nèi)容和方法。
11．教師。教師勞動特點；教師的素養(yǎng)；教師的培養(yǎng)和提高。
（二）中國教育史部分
1.西周教育制度的建立與“六藝”教育的形成。“學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；“六藝”。
2.私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基。齊國的稷下學宮；孔子的教育實踐與教育思想；孟軻的教育思想；荀子的教育思想；《學記》中的教育思想。
3.儒學獨尊與讀經(jīng)入仕教育模式的形成?！傲T黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能；漢代的學校教育制度；董仲舒的教育思想。
4.隋唐學校教育體系的完備。中央政府教育管理機構(gòu)的確立；學校教育制度的特點；科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響；顏之推的教育思想；韓愈的教育思想。
5.理學教育思想和學校的改革與發(fā)展。宋元明清的文教政策；科舉制度的演變及其對學校的制約；書院的發(fā)展；朱熹的教育思想。
6.私塾與蒙學教材。私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
7.中國教育的近代轉(zhuǎn)折。洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
8.近代教育體系的建立?！鞍偃站S新”中的教育改革；清末教育新政與近代教育制度的建立。
9.近代教育體制的變革。民國初年的教育改革；蔡元培的教育實踐與教育思想；新文化運動影響下的教育思潮和教育運動。
10.現(xiàn)代教育家的教育理論和實踐探索。黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐；晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗；梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設；陶行知的“生活教育”思想與實踐；陳鶴琴的“活教育”探索。
（三）外國教育史部分
1.古希臘教育。斯巴達教育；雅典教育；蘇格拉底的教育活動與思想；柏拉圖的教育活動與思想：亞里士多德的教育活動與思想。
2.古羅馬的教育思想。西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
3.西歐中世紀教育。世俗教育；拜占庭和阿拉伯教育的歷史影響。
4.文藝復興時期的教育。人文主義教育的特征、影響和貢獻。
5.歐美主要國家和日本的教育發(fā)展。英國教育的發(fā)展；法國教育的發(fā)展；德國教育的發(fā)展；美國教育的發(fā)展；日本教育的發(fā)展
6.歐美教育思想的發(fā)展?？涿兰~斯的教育思想；洛克的教育思想；盧梭的教育思想；赫爾巴特的教育思想；福祿培爾的教育思想；蒙臺梭利的教育思想；杜威的教育思想；蘇霍姆林斯基的教育理論。
（四）教育心理學部分
1.教育心理學概述。教育心理學的概念、研究對象、研究任務，教育心理學的發(fā)展。
2.心理發(fā)展與教育。心理發(fā)展及其規(guī)律；認知發(fā)展理論與教育；皮亞杰、維果斯基的主要觀點；埃里克森和柯爾伯格的理論與教育含義；社會性發(fā)展與教育；心理發(fā)展的差異性與教育。
3.學習及其理論。學習的實質(zhì)與分類；行為主義的學習理論的基本觀點；認知派的學習理論的基本觀點；人本主義的學習理論的基本觀點；建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。
4.學習動機。學習動機的實質(zhì)、分類及作用、學習動機的主要理論、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
5.知識的學習。知識及知識獲得的機制、知識的理解、錯誤概念的轉(zhuǎn)變以及知識的整合與應用。
6.技能的形成。技能的定義和分類、心智技能和操作技能的形成和培養(yǎng)。
7.學習策略及其教學。學習策略的性質(zhì)與類型、認知策略及其教學、元認知策略及其教學、資源管理策略及其教學。
8.問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有關能力的基本理論；問題解決的實質(zhì)與過程；影響問題解決的因素；創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。
9.社會規(guī)范學習與品德發(fā)展。社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)、社會規(guī)范學習的心理過程、品德的形成過程及培養(yǎng)、品德不良的矯正。
10.心理健康及其教育。心理健康概述。心理健康的實質(zhì)、標準，中小學生常見心理健康問題；青少年心理健康教育的目標與內(nèi)容；青少年心理健康教育的途徑與方法。
三、試卷結(jié)構(gòu)
1.考試時間：180分鐘。
2.試卷分數(shù)：150分。
3.題型：名詞解釋、簡答題、論述題等
考試科目代碼：870
考試科目名稱：漢語基礎與寫作
一、現(xiàn)代漢語考試要求
《現(xiàn)代漢語》是一門系統(tǒng)學習現(xiàn)代漢語普通話語音、文字、詞匯、語法、修辭的基礎性課程，要求考生掌握語音、文字、詞匯、語法、修辭等基本知識和基本理論，掌握觀察、分析語言現(xiàn)象的基本方法，具有較高的語言理解能力與初步的語言分析能力，能夠運用語言學基本知識分析日常語言現(xiàn)象并解釋漢語教學中的相關問題。
二、現(xiàn)代漢語考試內(nèi)容
1.現(xiàn)代漢語概說
現(xiàn)代漢民族共同語及其形成過程、原因與主要特點；現(xiàn)代漢語方言分區(qū)理論及各方言區(qū)的特點。
2.語音
語音的性質(zhì)、語音單位、記音方法（包括運用國際音標為現(xiàn)代漢語普通話標音）；聲母的分類、發(fā)音與輔音的描寫；韻母的分類、元音發(fā)音與描寫、韻母結(jié)構(gòu)；聲調(diào)及調(diào)值、調(diào)類、古今聲調(diào)的對應關系；音節(jié)結(jié)構(gòu)；常見音變現(xiàn)象；朗讀的基本要求、語音規(guī)范化的內(nèi)容和具體要求。
3.詞匯
詞匯單位、詞的結(jié)構(gòu)；詞義的性質(zhì)、分類及構(gòu)成；義項、義素；語義場、同義詞和反義詞、同義詞的辨析；詞匯的來源；詞匯的發(fā)展變化和規(guī)范化。
4.語法
語法的性質(zhì)、語法單位；詞類劃分依據(jù)、各詞類的語法特征；短語的結(jié)構(gòu)類與功能類、短語層次分析法；句法成分的構(gòu)成材料、語義類型；單句的句型、句式、句類；單句語??；復句意義類型與多重復句分析。
5.修辭
修辭基本理論、與修辭相關的語音、詞匯、語法、語用學知識；辭格。
古代漢語：
一、考試要求
古代漢語是一門系統(tǒng)學習古代漢語語音、詞匯、語法、文字、古書注解、詩詞格律、修辭等的課程。該課程要求考生掌握文字、詞匯、語法、訓詁、簡單的語音知識和詩律知識，能正確識別文言文中的活用詞語及語法現(xiàn)象，能準確進行白文標點和翻譯，并能利用所學知識對文字進行造字結(jié)構(gòu)判斷與識別，同時了解古漢語文化常識。
二、考試內(nèi)容
1.常用工具書
掌握古代漢語常用工具書的類型、體例及用途，如《說文解字》《康熙字典》《十三經(jīng)索引》等。
2.文字
了解漢字形體的演變情況，掌握漢字的形體構(gòu)造理論，能夠利用“六書”理論分析所給漢字造字結(jié)構(gòu)，并結(jié)合“六書”理論及漢字文化進行具體的漢字分析。
3.詞匯
了解古代漢語詞匯的特點，掌握古今詞義的差異、詞義引申規(guī)律及方式，能結(jié)合字形探求詞的本義及系聯(lián)詞的引申義，提高教學中詞語分析的實際運用能力。
4.語法
掌握詞類活用、常用虛詞的用法、古漢語詞序及判斷句、被動句等語法知識，能準確指出并解釋文言文中的這些語法現(xiàn)象。
5.古書注解
了解并掌握古書注解的常用術(shù)語、體例和內(nèi)容，能利用古書注解解決文言文中的疑難問題。
6.音韻學知識
了解古今語音有差異的事實，建立語音發(fā)展的觀點；掌握有關古音知識的一些基本概念；了解上古及中古時期的語音系統(tǒng)概況，能利用語音知識分析文言文和詩歌中的特殊讀音問題。
7.詩詞格律
理解古體詩和近體詩的主要區(qū)別，掌握近體詩的基本要求，具備分析律詩平仄的基本能力，能從詩律角度賞析律詩。
寫作：
一、考試要求
根據(jù)主題或相關材料，完成作文。
二、考試內(nèi)容
1.文學性語言運用能力
2.分析性寫作能力
3.語言的綜合運用能力
考試總分：150分
考試時間：180分鐘
考試方式：閉卷，筆試。
考試題型（僅供參考）：名詞解釋、分析、論述、寫作等
學科教學(語文)初試參考書目
咨詢方式
1、文學院網(wǎng)址
榆林學院文學院：http://zhwx.yulinu.edu.cn
2、文學院微信公眾號
3、學校地址
陜西省榆林市崇文路51號
4、郵政編碼
719000
5、聯(lián)系電話
馮老師：0912—3525720
張老師：0912—3687205
榆林學院文學院至今已有60余年辦學歷史，是榆林學院建系歷史長、規(guī)模較大、師資力量雄厚的院系之一?，F(xiàn)有漢語言文學、新聞學兩個本科專業(yè)。漢語言文學專業(yè)獲批省級專業(yè)綜合改革試點項目、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目、陜西省“一流專業(yè)”、陜西省新文科研究與改革實踐項目，新聞學專業(yè)獲批校級“一流專業(yè)”。與西北大學、西安工業(yè)大學、延安大學等高校開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，2021年7月，文學院獲批學科教學（語文）專業(yè)碩士，碩士點建設取得重大突破。文學院始終堅持立足榆林、面向陜西、輻射周邊的辦學定位，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大內(nèi)涵建設力度，提高教育教學質(zhì)量，60余年來，為陜西乃至全國培養(yǎng)出數(shù)以千計的人才。
文學院現(xiàn)有教師56人，其中教授5人，副教授30人，碩士生導師16人，省級教學1人，陜西省三秦學者1人，陜西省簽約作家1人，榆林市有突出貢獻專家3人，校級教學2人。教師中98%以上具有碩士以上學歷，其中博士21人（含在讀）。長江學者邢向東、李浩、張弘，知名學者康保成、宋俊華、李震、黑維強、段建軍、谷鵬飛、韓偉、羅淵為我院特聘教授，聘請《小說評論》前主編、茅盾文學獎評委、博士生導師李國平和《當代文壇》主編楊青為學科指導專家，聘請寧夏大學博士生導師、二級教授蔡永貴為執(zhí)行院長。
我院現(xiàn)有陜西省哲學社會科學重點研究基地“陜北生態(tài)文化研究中心”、陜西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、教育部哲學社會科學重點研究基地中山大學“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”榆林工作站、陜北文化生態(tài)保護試驗區(qū)研究基地、榆林市柳青路遙研究院、榆林市語文研究會等科研平臺與機構(gòu)。近年來，承擔科研項目2項，省部級課題50余項，市廳級及橫向課題100余項，出版學術(shù)專著、教材40余部，發(fā)表核心期刊論文100余篇，其中CSSCI期刊論文50多篇，多次主辦、承辦柳青、路遙、晉方言、非遺保護等有廣泛影響的國際國內(nèi)學術(shù)會議。
學科教學（語文）招生專業(yè)目錄：
2023年榆林學院研究生入學考試初試自命題考試科目考試大綱：
考試科目代碼：333
考試科目名稱：教育綜合
一、教育綜合考試要求
掌握教育學、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。
二、教育綜合考試內(nèi)容
（一）教育學部分
1.教育學概述。教育學的產(chǎn)生和發(fā)展。
2.教育的概念及本質(zhì)。教育活動的基本要素；教育的發(fā)展階段；古代教育及現(xiàn)代教育的特點。
3.教育與人的發(fā)展。人的身心發(fā)展規(guī)律；影響人身心發(fā)展因素及其在人的發(fā)展中的作用；教育在人發(fā)展中主導作用的體現(xiàn)。
4.教育與社會發(fā)展。生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度及文化對教育的制約與影響；教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能；教育的相對獨立性。
5.教育目的。教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)；個人本位論、社會本位論，馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；我國教育目的的精神實質(zhì)。
6.學校教育制度。學校教育制度的概念；學制的類型；我國學校教育制度的歷史演變；我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；我國學制的改革趨勢。
7、課程。課程、課程計劃、課程標準、教科書的概念；學科中心課程論、經(jīng)驗中心課程理論、社會中心課程論；課程設計；我國基礎教育課程改革。
8.教學。教學的概念、意義、任務；教學過程的本質(zhì)、教學過程的基本階段；教學過程的基本規(guī)律、教學原則；教學方法；教學組織形式；教學工作的基本環(huán)節(jié)，備課、上課的基本要求；教學評價的概念；教學評價的種類。
9．德育。德育的概念；德育的任務及內(nèi)容；德育的原則；德育的途徑及方法。
10.班主任工作。班主任素質(zhì)要求；班集體的概念；班主任工作的內(nèi)容和方法。
11．教師。教師勞動特點；教師的素養(yǎng)；教師的培養(yǎng)和提高。
（二）中國教育史部分
1.西周教育制度的建立與“六藝”教育的形成。“學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；“六藝”。
2.私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基。齊國的稷下學宮；孔子的教育實踐與教育思想；孟軻的教育思想；荀子的教育思想；《學記》中的教育思想。
3.儒學獨尊與讀經(jīng)入仕教育模式的形成?！傲T黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能；漢代的學校教育制度；董仲舒的教育思想。
4.隋唐學校教育體系的完備。中央政府教育管理機構(gòu)的確立；學校教育制度的特點；科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響；顏之推的教育思想；韓愈的教育思想。
5.理學教育思想和學校的改革與發(fā)展。宋元明清的文教政策；科舉制度的演變及其對學校的制約；書院的發(fā)展；朱熹的教育思想。
6.私塾與蒙學教材。私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
7.中國教育的近代轉(zhuǎn)折。洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
8.近代教育體系的建立?！鞍偃站S新”中的教育改革；清末教育新政與近代教育制度的建立。
9.近代教育體制的變革。民國初年的教育改革；蔡元培的教育實踐與教育思想；新文化運動影響下的教育思潮和教育運動。
10.現(xiàn)代教育家的教育理論和實踐探索。黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐；晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗；梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設；陶行知的“生活教育”思想與實踐；陳鶴琴的“活教育”探索。
（三）外國教育史部分
1.古希臘教育。斯巴達教育；雅典教育；蘇格拉底的教育活動與思想；柏拉圖的教育活動與思想：亞里士多德的教育活動與思想。
2.古羅馬的教育思想。西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
3.西歐中世紀教育。世俗教育；拜占庭和阿拉伯教育的歷史影響。
4.文藝復興時期的教育。人文主義教育的特征、影響和貢獻。
5.歐美主要國家和日本的教育發(fā)展。英國教育的發(fā)展；法國教育的發(fā)展；德國教育的發(fā)展；美國教育的發(fā)展；日本教育的發(fā)展
6.歐美教育思想的發(fā)展?？涿兰~斯的教育思想；洛克的教育思想；盧梭的教育思想；赫爾巴特的教育思想；福祿培爾的教育思想；蒙臺梭利的教育思想；杜威的教育思想；蘇霍姆林斯基的教育理論。
（四）教育心理學部分
1.教育心理學概述。教育心理學的概念、研究對象、研究任務，教育心理學的發(fā)展。
2.心理發(fā)展與教育。心理發(fā)展及其規(guī)律；認知發(fā)展理論與教育；皮亞杰、維果斯基的主要觀點；埃里克森和柯爾伯格的理論與教育含義；社會性發(fā)展與教育；心理發(fā)展的差異性與教育。
3.學習及其理論。學習的實質(zhì)與分類；行為主義的學習理論的基本觀點；認知派的學習理論的基本觀點；人本主義的學習理論的基本觀點；建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。
4.學習動機。學習動機的實質(zhì)、分類及作用、學習動機的主要理論、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
5.知識的學習。知識及知識獲得的機制、知識的理解、錯誤概念的轉(zhuǎn)變以及知識的整合與應用。
6.技能的形成。技能的定義和分類、心智技能和操作技能的形成和培養(yǎng)。
7.學習策略及其教學。學習策略的性質(zhì)與類型、認知策略及其教學、元認知策略及其教學、資源管理策略及其教學。
8.問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有關能力的基本理論；問題解決的實質(zhì)與過程；影響問題解決的因素；創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。
9.社會規(guī)范學習與品德發(fā)展。社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)、社會規(guī)范學習的心理過程、品德的形成過程及培養(yǎng)、品德不良的矯正。
10.心理健康及其教育。心理健康概述。心理健康的實質(zhì)、標準，中小學生常見心理健康問題；青少年心理健康教育的目標與內(nèi)容；青少年心理健康教育的途徑與方法。
三、試卷結(jié)構(gòu)
1.考試時間：180分鐘。
2.試卷分數(shù)：150分。
3.題型：名詞解釋、簡答題、論述題等
考試科目代碼：870
考試科目名稱：漢語基礎與寫作
一、現(xiàn)代漢語考試要求
《現(xiàn)代漢語》是一門系統(tǒng)學習現(xiàn)代漢語普通話語音、文字、詞匯、語法、修辭的基礎性課程，要求考生掌握語音、文字、詞匯、語法、修辭等基本知識和基本理論，掌握觀察、分析語言現(xiàn)象的基本方法，具有較高的語言理解能力與初步的語言分析能力，能夠運用語言學基本知識分析日常語言現(xiàn)象并解釋漢語教學中的相關問題。
二、現(xiàn)代漢語考試內(nèi)容
1.現(xiàn)代漢語概說
現(xiàn)代漢民族共同語及其形成過程、原因與主要特點；現(xiàn)代漢語方言分區(qū)理論及各方言區(qū)的特點。
2.語音
語音的性質(zhì)、語音單位、記音方法（包括運用國際音標為現(xiàn)代漢語普通話標音）；聲母的分類、發(fā)音與輔音的描寫；韻母的分類、元音發(fā)音與描寫、韻母結(jié)構(gòu)；聲調(diào)及調(diào)值、調(diào)類、古今聲調(diào)的對應關系；音節(jié)結(jié)構(gòu)；常見音變現(xiàn)象；朗讀的基本要求、語音規(guī)范化的內(nèi)容和具體要求。
3.詞匯
詞匯單位、詞的結(jié)構(gòu)；詞義的性質(zhì)、分類及構(gòu)成；義項、義素；語義場、同義詞和反義詞、同義詞的辨析；詞匯的來源；詞匯的發(fā)展變化和規(guī)范化。
4.語法
語法的性質(zhì)、語法單位；詞類劃分依據(jù)、各詞類的語法特征；短語的結(jié)構(gòu)類與功能類、短語層次分析法；句法成分的構(gòu)成材料、語義類型；單句的句型、句式、句類；單句語??；復句意義類型與多重復句分析。
5.修辭
修辭基本理論、與修辭相關的語音、詞匯、語法、語用學知識；辭格。
古代漢語：
一、考試要求
古代漢語是一門系統(tǒng)學習古代漢語語音、詞匯、語法、文字、古書注解、詩詞格律、修辭等的課程。該課程要求考生掌握文字、詞匯、語法、訓詁、簡單的語音知識和詩律知識，能正確識別文言文中的活用詞語及語法現(xiàn)象，能準確進行白文標點和翻譯，并能利用所學知識對文字進行造字結(jié)構(gòu)判斷與識別，同時了解古漢語文化常識。
二、考試內(nèi)容
1.常用工具書
掌握古代漢語常用工具書的類型、體例及用途，如《說文解字》《康熙字典》《十三經(jīng)索引》等。
2.文字
了解漢字形體的演變情況，掌握漢字的形體構(gòu)造理論，能夠利用“六書”理論分析所給漢字造字結(jié)構(gòu)，并結(jié)合“六書”理論及漢字文化進行具體的漢字分析。
3.詞匯
了解古代漢語詞匯的特點，掌握古今詞義的差異、詞義引申規(guī)律及方式，能結(jié)合字形探求詞的本義及系聯(lián)詞的引申義，提高教學中詞語分析的實際運用能力。
4.語法
掌握詞類活用、常用虛詞的用法、古漢語詞序及判斷句、被動句等語法知識，能準確指出并解釋文言文中的這些語法現(xiàn)象。
5.古書注解
了解并掌握古書注解的常用術(shù)語、體例和內(nèi)容，能利用古書注解解決文言文中的疑難問題。
6.音韻學知識
了解古今語音有差異的事實，建立語音發(fā)展的觀點；掌握有關古音知識的一些基本概念；了解上古及中古時期的語音系統(tǒng)概況，能利用語音知識分析文言文和詩歌中的特殊讀音問題。
7.詩詞格律
理解古體詩和近體詩的主要區(qū)別，掌握近體詩的基本要求，具備分析律詩平仄的基本能力，能從詩律角度賞析律詩。
寫作：
一、考試要求
根據(jù)主題或相關材料，完成作文。
二、考試內(nèi)容
1.文學性語言運用能力
2.分析性寫作能力
3.語言的綜合運用能力
考試總分：150分
考試時間：180分鐘
考試方式：閉卷，筆試。
考試題型（僅供參考）：名詞解釋、分析、論述、寫作等
學科教學(語文)初試參考書目
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