作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.初中說(shuō)課稿：語(yǔ)文
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。
2、課文的特點(diǎn)
《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。可是，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
3、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明 思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導(dǎo)下作深入思考。
5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)
根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識(shí)和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法；提出疑問(wèn)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
二、說(shuō)教學(xué)程序及策略
本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問(wèn)題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
1、導(dǎo)入新課，初步感知文本
教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）
學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因？
（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）
2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識(shí)。）
（2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對(duì)問(wèn)題的解答的表述等。
教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？
②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？
③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的表述：賞一句話，用賞析說(shuō)服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受，打動(dòng)聽眾）。
學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）
3、發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)
教法：出示日本作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。
（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考。）
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：
（1）學(xué)生提不出問(wèn)題。
（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。
（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。
教師幫助對(duì)策：
（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間。
（3）小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）
4、課外體驗(yàn)與拓展
教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）
學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）
2.初中說(shuō)課稿：語(yǔ)文
一、教材分析
（一）課文所處的地位及聯(lián)系
語(yǔ)文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握"記"文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。
（三）教學(xué)目的
1、掌握"交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。
2、初步了解"記"的一般特點(diǎn)。
3、疏通文章
4、流利運(yùn)用普通話朗讀
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞
2、順暢朗讀并熟讀成誦
3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 二、教學(xué)方法
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)。
3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。
（二）設(shè)置情景導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》——————（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來(lái)有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——"世外桃源"是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
設(shè)計(jì)意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。
（三）預(yù)習(xí)檢查
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"記"的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
（四）閱讀課文
聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。
設(shè)計(jì)意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。
3.初中說(shuō)課稿：政治
一、教材地位與作用
《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課第2站內(nèi)容。學(xué)會(huì)如何講禮貌是文明交往前提，是做一個(gè)文明人基本要求。如今中學(xué)生在文明禮貌上存在很大欠缺，本課學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成具有正確引導(dǎo)作用，這將為學(xué)生今后健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此這一課在全書思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何講禮貌》上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說(shuō)明了禮貌是什么？為什么要講禮貌？這一站內(nèi)容則從不同角度說(shuō)明如何才能做到講禮貌，承接了上一站內(nèi)容。同時(shí)，講禮貌也是平等待人，與人為善前提與基礎(chǔ)。因此，本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下過(guò)渡作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道如何從態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)講禮貌中對(duì)態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面要求，提高學(xué)生人際交往能力；并通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、綜合分析能力和表演能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深刻意識(shí)到禮貌在人際交往中重要性，從而自覺樹立文明禮貌意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌行為習(xí)慣。
三、學(xué)情分析
通過(guò)前一課內(nèi)容學(xué)習(xí)及學(xué)校、家庭教育，學(xué)生對(duì)禮貌知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；隨著年齡和知識(shí)增長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生也具有了一定分析辨別能力；另外，七年級(jí)同學(xué)正處在身心發(fā)展過(guò)渡時(shí)期，思想行為方面具有極大可塑性。為此，根據(jù)七年級(jí)同學(xué)還具有樂于表現(xiàn)、擅長(zhǎng)直觀形象思維特點(diǎn)，我將采用合適教學(xué)方法讓同學(xué)較好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
而七年級(jí)同學(xué)又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：
①七年級(jí)同學(xué)還未深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，導(dǎo)致上課時(shí)定力不足，容易開小差、走神；
②當(dāng)今社會(huì)存在著很多不文明現(xiàn)象，加上家長(zhǎng)對(duì)禮貌教育忽視，致使一些同學(xué)受到不良環(huán)境影響，很難自覺養(yǎng)成文明禮貌好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)知道如何在語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌。
確立依據(jù)：語(yǔ)言和行為是同學(xué)日常生活中常見、易受影響，也是能快從課堂教學(xué)上得到實(shí)效方面。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)同學(xué)在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣情況，我本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)就確定為：如何讓同學(xué)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成文明禮貌好習(xí)慣。
在教學(xué)中，我將對(duì)同學(xué)身邊不禮貌案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；開展課堂活動(dòng)，進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生獲得切身體會(huì)；并通過(guò)課后作業(yè)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，促使學(xué)生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。以此爭(zhēng)取突破重、難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1.教法：基于本節(jié)課內(nèi)容具有很強(qiáng)實(shí)踐性，為體現(xiàn)“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解為輔”教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課我將采用以下教法：①案例分析法 ②情境教學(xué)法 ③直觀教學(xué)法。
2.學(xué)法：為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面有以下方法：①自主探究法 ②總結(jié)反思法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課前導(dǎo)入(3-4分鐘)
課堂討論——《“變質(zhì)”牛奶》
一名客戶來(lái)到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進(jìn)檸檬汁，發(fā)現(xiàn)牛奶結(jié)了塊。他大發(fā)雷霆，責(zé)問(wèn)服務(wù)員：“怎么是變質(zhì)牛奶？”服務(wù)員很有禮貌地將“變質(zhì)”牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對(duì)客人說(shuō)：“熱奶加檸檬會(huì)起反應(yīng)，您好分開喝?！笨腿寺犃耍媛独⑸?，連聲道歉。
提問(wèn)：①這位客人為什么會(huì)面露愧色，連聲道歉呢？
②你喜歡這位服務(wù)員嗎？為什么？
③這位服務(wù)員從哪幾個(gè)方面做到了講禮貌？
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用有趣故事導(dǎo)入，在課堂一開始就能吸引學(xué)生注意力；也讓學(xué)生從故事中感受到禮貌魅力；通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中得出結(jié)論：要從態(tài)度、語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌；鍛煉了學(xué)生分析能力，也為后面知識(shí)點(diǎn)具體展開做了鋪墊。
(二)講授新課(約35分鐘)
☆態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇(板書)
案例分析——《志強(qiáng)與志輝故事》
志輝因?yàn)閯e人誤解而郁郁寡歡，為了排解心中煩惱，他向好朋友志強(qiáng)訴說(shuō)自己苦悶，希望能得到志強(qiáng)幫助，可是志強(qiáng)卻態(tài)度冷漠，因?yàn)樗X得自己沒有辦法幫助志輝解決問(wèn)題，還不如對(duì)他敷衍了事。志輝見他如此態(tài)度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對(duì)志強(qiáng)無(wú)話不說(shuō)了。志強(qiáng)也覺得很委屈。
提問(wèn)：①志強(qiáng)與志輝兩人漸漸疏遠(yuǎn)，問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？
②如果你是志輝，你能接受志強(qiáng)態(tài)度嗎？志強(qiáng)應(yīng)該是什么態(tài)度？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，找到問(wèn)題根源，從而明白態(tài)度誠(chéng)懇重要性，達(dá)到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。
☆語(yǔ)言應(yīng)文明(板書)(重點(diǎn))
1.漫畫欣賞——《買書》
提問(wèn)：①為什么李明先到書店買不到書，而后到那位同學(xué)先買到了書呢？
②李明和后面那位同學(xué)用稱呼有什么不一樣？聽人感受有什么不同？
2.小品表演——公交車上芳芳同學(xué)踩到另一位乘客腳??
提問(wèn)：是什么原因?qū)е聝煞N情況出現(xiàn)？如果是你，你會(huì)怎么做？
設(shè)計(jì)意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，學(xué)生很容易理解；漫畫中故事可以引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題可以讓學(xué)生馬上意識(shí)到語(yǔ)言文明重要性。再用小品形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比及我點(diǎn)撥，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和表演能力。
☆行為應(yīng)得體(板書)(重點(diǎn))
1.視頻觀看——你有過(guò)這樣行為嗎？
提問(wèn)：①平時(shí)生活中，你是否看到過(guò)或自己也有過(guò)類似行為？
②這些行為對(duì)嗎？它們會(huì)造成什么樣影響？
③我們應(yīng)該怎樣改正？
2.情境演示——遇到以下情況怎么辦？
①遇見同學(xué)時(shí)，應(yīng)該——
②回答老師問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該——
③進(jìn)入別人房間時(shí)，應(yīng)該——
④家中來(lái)了客人時(shí)，應(yīng)該——
⑤同學(xué)走上頒獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)取 獎(jiǎng)品時(shí)，應(yīng)該——
⑥上課遲到了，進(jìn)教室前，應(yīng)該——
⑦在圖書館看書時(shí)，應(yīng)該——
⑧立正時(shí)，應(yīng)該——
⑨坐時(shí)，應(yīng)該——
⑩行走時(shí)，應(yīng)該——
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)視頻可以讓學(xué)生很直接地看到不得體行為造成不良影響，從而意識(shí)到行為得體重要性；情境演示中通過(guò)全體學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而規(guī)范自己行為。也培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和表演能力。
☆儀表應(yīng)大方(板書)
1.案例分析——《有個(gè)性》
初一學(xué)生小強(qiáng)自認(rèn)為有個(gè)性，長(zhǎng)時(shí)間不理發(fā)，不洗澡，牛仔褲穿三個(gè)月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認(rèn)為這才是男子漢象征?？墒钦?dāng)他洋洋得意于自己與眾不同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)周圍朋友開始遠(yuǎn)離他，班里沒人愿意和他同桌。
提問(wèn)：①故事中小強(qiáng)是真有個(gè)性嗎？
②我們應(yīng)該怎樣幫助他？
2.大家來(lái)找茬——錯(cuò)在哪？
用多媒體展示學(xué)生儀表規(guī)范和不規(guī)范圖片，讓學(xué)生對(duì)比找出錯(cuò)誤，再由學(xué)生對(duì)自己及班上其他同學(xué)儀表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)步驟通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單案例分析鍛煉學(xué)生分析能力和口頭表達(dá)能力，學(xué)生也能從中能得出儀表要大方知識(shí)結(jié)論；第二個(gè)步驟則是對(duì)這個(gè)知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，找出圖片中錯(cuò)誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規(guī)范，不符合要怎么改正，從而將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
(三)課堂小結(jié)：(2-3分鐘)
以學(xué)生為主角，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在這堂課學(xué)到了什么？收獲了什么？后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結(jié)束本課。
設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)，同時(shí)在總結(jié)感悟中使知識(shí)在學(xué)生心中得到升華。
(四)作業(yè)布置：(1-2分)
①請(qǐng)自己爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌地方，把它們記下來(lái)，并思考自己將怎樣改正？
②觀察生活，分別舉出兩個(gè)你所看到講禮貌例子和不講禮貌例子。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)課后作業(yè)，將課堂延伸至課外，學(xué)生通過(guò)自我反思和對(duì)別人觀察，在生活中學(xué)習(xí)，從而自覺養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。也有利于突破本課難點(diǎn)。
4.初中說(shuō)課稿：政治
一、課題的選定
目前，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。隨著生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們?cè)陉P(guān)注青少年身體健康的同時(shí)，卻往往忽視了他們的心理的成長(zhǎng)，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問(wèn)題越來(lái)越明顯的表現(xiàn)出來(lái)，心理問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性，成為青少年心理問(wèn)題的主要特征。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際情況，我真切的感受到，目前，中學(xué)生意志薄弱的問(wèn)題十分嚴(yán)重，正因?yàn)槿绱?，使得有很多學(xué)生字學(xué)習(xí)、生活的道路上表現(xiàn)為：膽小，懦弱，經(jīng)不起困難的考驗(yàn)，習(xí)慣失敗，毫無(wú)斗志等，結(jié)合學(xué)生的餓這些心理問(wèn)題，一方面，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面，我深入學(xué)生，認(rèn)真體驗(yàn)和思考，并確定出本節(jié)心理健康活動(dòng)課的主題為：面對(duì)困難也從容。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析困難和挫折，認(rèn)識(shí)困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(zhǎng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。
2、能力目標(biāo)：初步掌握分析困難的能力，形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
（一）#教案# #初中說(shuō)課稿（語(yǔ)文、政治、物理）#
播放FLASH《命運(yùn)》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激昂情緒，同時(shí)，在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后，讓學(xué)生感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)。在營(yíng)造了這種氣氛后，明確課題：面對(duì)困難也從容
（二）創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)生講名人戰(zhàn)勝困難的故事。
2、教師采訪學(xué)生中勇于戰(zhàn)勝困難的典型。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是公平的，它時(shí)刻用困難考驗(yàn)任何人，經(jīng)得起考驗(yàn)的就是強(qiáng)者，而強(qiáng)者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點(diǎn)。
3、自由傾訴，談?wù)撟约号c困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，并總結(jié)出方法。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意圖在于激勵(lì)學(xué)生的自信力，并幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝困難的方法。
（三）游戲體驗(yàn)——吹硬幣
通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)困難、動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難的熱情。
（四）辯論思考：
甲方：有點(diǎn)困難的生活好。
乙方：一帆風(fēng)順的生活好。
通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難，認(rèn)識(shí)其雙重性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理。
（五）暢談收獲：
鼓勵(lì)學(xué)生自由傾訴這節(jié)課的收獲，加深學(xué)生的心理體驗(yàn)。
（六)總結(jié)深化：
教師通過(guò)總結(jié)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。
（七)作業(yè)：制作小卡片
通過(guò)制作卡片，讓學(xué)生真正的把這種認(rèn)識(shí)實(shí)踐到學(xué)習(xí)生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)言行一致，健康樂觀的人。
5.初中說(shuō)課稿：物理
各位老師好，我是3號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
（過(guò)渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解：
一、說(shuō)教材
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要講了壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大和減小壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此，學(xué)好本節(jié)課，對(duì)全章有重要的意義.
（過(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了較強(qiáng)的觀察和獨(dú)立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（過(guò)渡句）基于以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過(guò)渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)
【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
五、教學(xué)方法
（過(guò)渡句）科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：合作交流法、觀察歸納法?！?BR> （過(guò)渡句）接下來(lái)我將著重說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學(xué)生觀察效果有什么不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會(huì)陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的問(wèn)題，學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及試驗(yàn)中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；（2）保持與上乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，在小桌上放一個(gè)砝碼。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的探究方法是——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木，這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學(xué)生會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
通過(guò)小組討論的方式，既能突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生合作的能力。
新課講授完，接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目，也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答，既能讓我在第一時(shí)間內(nèi)知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。這樣既能提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用到生活中。
七、板書設(shè)計(jì)
（過(guò)渡句）后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
1.初中說(shuō)課稿：語(yǔ)文
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。
2、課文的特點(diǎn)
《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。可是，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
3、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明 思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導(dǎo)下作深入思考。
5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)
根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識(shí)和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法；提出疑問(wèn)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
二、說(shuō)教學(xué)程序及策略
本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問(wèn)題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
1、導(dǎo)入新課，初步感知文本
教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）
學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因？
（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）
2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識(shí)。）
（2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對(duì)問(wèn)題的解答的表述等。
教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？
②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？
③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的表述：賞一句話，用賞析說(shuō)服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受，打動(dòng)聽眾）。
學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）
3、發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)
教法：出示日本作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。
（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考。）
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：
（1）學(xué)生提不出問(wèn)題。
（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。
（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。
教師幫助對(duì)策：
（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間。
（3）小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）
4、課外體驗(yàn)與拓展
教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）
學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）
2.初中說(shuō)課稿：語(yǔ)文
一、教材分析
（一）課文所處的地位及聯(lián)系
語(yǔ)文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握"記"文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。
（三）教學(xué)目的
1、掌握"交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。
2、初步了解"記"的一般特點(diǎn)。
3、疏通文章
4、流利運(yùn)用普通話朗讀
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞
2、順暢朗讀并熟讀成誦
3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 二、教學(xué)方法
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)。
3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。
（二）設(shè)置情景導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》——————（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來(lái)有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——"世外桃源"是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
設(shè)計(jì)意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。
（三）預(yù)習(xí)檢查
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"記"的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
（四）閱讀課文
聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。
設(shè)計(jì)意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。
3.初中說(shuō)課稿：政治
一、教材地位與作用
《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課第2站內(nèi)容。學(xué)會(huì)如何講禮貌是文明交往前提，是做一個(gè)文明人基本要求。如今中學(xué)生在文明禮貌上存在很大欠缺，本課學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成具有正確引導(dǎo)作用，這將為學(xué)生今后健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此這一課在全書思想品德教育中占有重要地位。
另外，《如何講禮貌》上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說(shuō)明了禮貌是什么？為什么要講禮貌？這一站內(nèi)容則從不同角度說(shuō)明如何才能做到講禮貌，承接了上一站內(nèi)容。同時(shí)，講禮貌也是平等待人，與人為善前提與基礎(chǔ)。因此，本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下過(guò)渡作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道如何從態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)講禮貌中對(duì)態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面要求，提高學(xué)生人際交往能力；并通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、綜合分析能力和表演能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深刻意識(shí)到禮貌在人際交往中重要性，從而自覺樹立文明禮貌意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌行為習(xí)慣。
三、學(xué)情分析
通過(guò)前一課內(nèi)容學(xué)習(xí)及學(xué)校、家庭教育，學(xué)生對(duì)禮貌知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；隨著年齡和知識(shí)增長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生也具有了一定分析辨別能力；另外，七年級(jí)同學(xué)正處在身心發(fā)展過(guò)渡時(shí)期，思想行為方面具有極大可塑性。為此，根據(jù)七年級(jí)同學(xué)還具有樂于表現(xiàn)、擅長(zhǎng)直觀形象思維特點(diǎn)，我將采用合適教學(xué)方法讓同學(xué)較好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
而七年級(jí)同學(xué)又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：
①七年級(jí)同學(xué)還未深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，導(dǎo)致上課時(shí)定力不足，容易開小差、走神；
②當(dāng)今社會(huì)存在著很多不文明現(xiàn)象，加上家長(zhǎng)對(duì)禮貌教育忽視，致使一些同學(xué)受到不良環(huán)境影響，很難自覺養(yǎng)成文明禮貌好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)知道如何在語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌。
確立依據(jù)：語(yǔ)言和行為是同學(xué)日常生活中常見、易受影響，也是能快從課堂教學(xué)上得到實(shí)效方面。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)同學(xué)在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣情況，我本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)就確定為：如何讓同學(xué)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成文明禮貌好習(xí)慣。
在教學(xué)中，我將對(duì)同學(xué)身邊不禮貌案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；開展課堂活動(dòng)，進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生獲得切身體會(huì)；并通過(guò)課后作業(yè)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，促使學(xué)生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。以此爭(zhēng)取突破重、難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1.教法：基于本節(jié)課內(nèi)容具有很強(qiáng)實(shí)踐性，為體現(xiàn)“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解為輔”教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課我將采用以下教法：①案例分析法 ②情境教學(xué)法 ③直觀教學(xué)法。
2.學(xué)法：為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面有以下方法：①自主探究法 ②總結(jié)反思法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課前導(dǎo)入(3-4分鐘)
課堂討論——《“變質(zhì)”牛奶》
一名客戶來(lái)到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進(jìn)檸檬汁，發(fā)現(xiàn)牛奶結(jié)了塊。他大發(fā)雷霆，責(zé)問(wèn)服務(wù)員：“怎么是變質(zhì)牛奶？”服務(wù)員很有禮貌地將“變質(zhì)”牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對(duì)客人說(shuō)：“熱奶加檸檬會(huì)起反應(yīng)，您好分開喝?！笨腿寺犃耍媛独⑸?，連聲道歉。
提問(wèn)：①這位客人為什么會(huì)面露愧色，連聲道歉呢？
②你喜歡這位服務(wù)員嗎？為什么？
③這位服務(wù)員從哪幾個(gè)方面做到了講禮貌？
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用有趣故事導(dǎo)入，在課堂一開始就能吸引學(xué)生注意力；也讓學(xué)生從故事中感受到禮貌魅力；通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中得出結(jié)論：要從態(tài)度、語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌；鍛煉了學(xué)生分析能力，也為后面知識(shí)點(diǎn)具體展開做了鋪墊。
(二)講授新課(約35分鐘)
☆態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇(板書)
案例分析——《志強(qiáng)與志輝故事》
志輝因?yàn)閯e人誤解而郁郁寡歡，為了排解心中煩惱，他向好朋友志強(qiáng)訴說(shuō)自己苦悶，希望能得到志強(qiáng)幫助，可是志強(qiáng)卻態(tài)度冷漠，因?yàn)樗X得自己沒有辦法幫助志輝解決問(wèn)題，還不如對(duì)他敷衍了事。志輝見他如此態(tài)度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對(duì)志強(qiáng)無(wú)話不說(shuō)了。志強(qiáng)也覺得很委屈。
提問(wèn)：①志強(qiáng)與志輝兩人漸漸疏遠(yuǎn)，問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？
②如果你是志輝，你能接受志強(qiáng)態(tài)度嗎？志強(qiáng)應(yīng)該是什么態(tài)度？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，找到問(wèn)題根源，從而明白態(tài)度誠(chéng)懇重要性，達(dá)到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。
☆語(yǔ)言應(yīng)文明(板書)(重點(diǎn))
1.漫畫欣賞——《買書》
提問(wèn)：①為什么李明先到書店買不到書，而后到那位同學(xué)先買到了書呢？
②李明和后面那位同學(xué)用稱呼有什么不一樣？聽人感受有什么不同？
2.小品表演——公交車上芳芳同學(xué)踩到另一位乘客腳??
提問(wèn)：是什么原因?qū)е聝煞N情況出現(xiàn)？如果是你，你會(huì)怎么做？
設(shè)計(jì)意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，學(xué)生很容易理解；漫畫中故事可以引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題可以讓學(xué)生馬上意識(shí)到語(yǔ)言文明重要性。再用小品形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比及我點(diǎn)撥，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和表演能力。
☆行為應(yīng)得體(板書)(重點(diǎn))
1.視頻觀看——你有過(guò)這樣行為嗎？
提問(wèn)：①平時(shí)生活中，你是否看到過(guò)或自己也有過(guò)類似行為？
②這些行為對(duì)嗎？它們會(huì)造成什么樣影響？
③我們應(yīng)該怎樣改正？
2.情境演示——遇到以下情況怎么辦？
①遇見同學(xué)時(shí)，應(yīng)該——
②回答老師問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該——
③進(jìn)入別人房間時(shí)，應(yīng)該——
④家中來(lái)了客人時(shí)，應(yīng)該——
⑤同學(xué)走上頒獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)取 獎(jiǎng)品時(shí)，應(yīng)該——
⑥上課遲到了，進(jìn)教室前，應(yīng)該——
⑦在圖書館看書時(shí)，應(yīng)該——
⑧立正時(shí)，應(yīng)該——
⑨坐時(shí)，應(yīng)該——
⑩行走時(shí)，應(yīng)該——
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)視頻可以讓學(xué)生很直接地看到不得體行為造成不良影響，從而意識(shí)到行為得體重要性；情境演示中通過(guò)全體學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而規(guī)范自己行為。也培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和表演能力。
☆儀表應(yīng)大方(板書)
1.案例分析——《有個(gè)性》
初一學(xué)生小強(qiáng)自認(rèn)為有個(gè)性，長(zhǎng)時(shí)間不理發(fā)，不洗澡，牛仔褲穿三個(gè)月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認(rèn)為這才是男子漢象征?？墒钦?dāng)他洋洋得意于自己與眾不同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)周圍朋友開始遠(yuǎn)離他，班里沒人愿意和他同桌。
提問(wèn)：①故事中小強(qiáng)是真有個(gè)性嗎？
②我們應(yīng)該怎樣幫助他？
2.大家來(lái)找茬——錯(cuò)在哪？
用多媒體展示學(xué)生儀表規(guī)范和不規(guī)范圖片，讓學(xué)生對(duì)比找出錯(cuò)誤，再由學(xué)生對(duì)自己及班上其他同學(xué)儀表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)步驟通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單案例分析鍛煉學(xué)生分析能力和口頭表達(dá)能力，學(xué)生也能從中能得出儀表要大方知識(shí)結(jié)論；第二個(gè)步驟則是對(duì)這個(gè)知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，找出圖片中錯(cuò)誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規(guī)范，不符合要怎么改正，從而將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
(三)課堂小結(jié)：(2-3分鐘)
以學(xué)生為主角，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在這堂課學(xué)到了什么？收獲了什么？后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結(jié)束本課。
設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)，同時(shí)在總結(jié)感悟中使知識(shí)在學(xué)生心中得到升華。
(四)作業(yè)布置：(1-2分)
①請(qǐng)自己爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌地方，把它們記下來(lái)，并思考自己將怎樣改正？
②觀察生活，分別舉出兩個(gè)你所看到講禮貌例子和不講禮貌例子。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)課后作業(yè)，將課堂延伸至課外，學(xué)生通過(guò)自我反思和對(duì)別人觀察，在生活中學(xué)習(xí)，從而自覺養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。也有利于突破本課難點(diǎn)。
4.初中說(shuō)課稿：政治
一、課題的選定
目前，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。隨著生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們?cè)陉P(guān)注青少年身體健康的同時(shí)，卻往往忽視了他們的心理的成長(zhǎng)，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問(wèn)題越來(lái)越明顯的表現(xiàn)出來(lái)，心理問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性，成為青少年心理問(wèn)題的主要特征。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際情況，我真切的感受到，目前，中學(xué)生意志薄弱的問(wèn)題十分嚴(yán)重，正因?yàn)槿绱?，使得有很多學(xué)生字學(xué)習(xí)、生活的道路上表現(xiàn)為：膽小，懦弱，經(jīng)不起困難的考驗(yàn)，習(xí)慣失敗，毫無(wú)斗志等，結(jié)合學(xué)生的餓這些心理問(wèn)題，一方面，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面，我深入學(xué)生，認(rèn)真體驗(yàn)和思考，并確定出本節(jié)心理健康活動(dòng)課的主題為：面對(duì)困難也從容。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析困難和挫折，認(rèn)識(shí)困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(zhǎng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。
2、能力目標(biāo)：初步掌握分析困難的能力，形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
（一）#教案# #初中說(shuō)課稿（語(yǔ)文、政治、物理）#
播放FLASH《命運(yùn)》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激昂情緒，同時(shí)，在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后，讓學(xué)生感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)。在營(yíng)造了這種氣氛后，明確課題：面對(duì)困難也從容
（二）創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)生講名人戰(zhàn)勝困難的故事。
2、教師采訪學(xué)生中勇于戰(zhàn)勝困難的典型。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是公平的，它時(shí)刻用困難考驗(yàn)任何人，經(jīng)得起考驗(yàn)的就是強(qiáng)者，而強(qiáng)者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點(diǎn)。
3、自由傾訴，談?wù)撟约号c困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，并總結(jié)出方法。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意圖在于激勵(lì)學(xué)生的自信力，并幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝困難的方法。
（三）游戲體驗(yàn)——吹硬幣
通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)困難、動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難的熱情。
（四）辯論思考：
甲方：有點(diǎn)困難的生活好。
乙方：一帆風(fēng)順的生活好。
通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難，認(rèn)識(shí)其雙重性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理。
（五）暢談收獲：
鼓勵(lì)學(xué)生自由傾訴這節(jié)課的收獲，加深學(xué)生的心理體驗(yàn)。
（六)總結(jié)深化：
教師通過(guò)總結(jié)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。
（七)作業(yè)：制作小卡片
通過(guò)制作卡片，讓學(xué)生真正的把這種認(rèn)識(shí)實(shí)踐到學(xué)習(xí)生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)言行一致，健康樂觀的人。
5.初中說(shuō)課稿：物理
各位老師好，我是3號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
（過(guò)渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解：
一、說(shuō)教材
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要講了壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大和減小壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此，學(xué)好本節(jié)課，對(duì)全章有重要的意義.
（過(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了較強(qiáng)的觀察和獨(dú)立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（過(guò)渡句）基于以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過(guò)渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)
【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
五、教學(xué)方法
（過(guò)渡句）科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：合作交流法、觀察歸納法?！?BR> （過(guò)渡句）接下來(lái)我將著重說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學(xué)生觀察效果有什么不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會(huì)陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的問(wèn)題，學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及試驗(yàn)中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；（2）保持與上乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，在小桌上放一個(gè)砝碼。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的探究方法是——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木，這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學(xué)生會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
通過(guò)小組討論的方式，既能突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生合作的能力。
新課講授完，接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目，也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答，既能讓我在第一時(shí)間內(nèi)知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。這樣既能提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用到生活中。
七、板書設(shè)計(jì)
（過(guò)渡句）后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。