《謝謝你》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。這篇課文講述了小女孩佳佳為一只受傷的小鳥治傷，后來(lái)又把它放飛的故事，生動(dòng)地告誡人們愛小鳥就應(yīng)該給它自由。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》原文
佳佳在草叢里發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥。她輕輕地捧起鳥，走進(jìn)屋里。
她給小鳥包扎好傷口，讓它住在一只紙盒里。
每天，她給小鳥喂些水和飯粒。不幾天，小鳥的傷好了。佳佳在它的脖子上系了一根紅線，還給小鳥買來(lái)一個(gè)鳥籠。
小鳥在籠子里，不停地?fù)浯蛑岚?，好像說(shuō)：“我要媽媽！我要出去！”
佳佳瞧著，心里很難受。她打開籠子上的小門，對(duì)小鳥說(shuō)：“好朋友，去吧，去吧！”
小鳥愣了一下，呼地飛走了。
第二天早晨，佳佳打開窗戶，一只小鳥飛過(guò)來(lái)。啊，是它！脖子上還系著漂亮的紅線呢。小鳥在佳佳的肩上站了一會(huì)兒，又飛到窗外的樹上，唱著歌兒。佳佳聽懂了歌兒的意思：
“謝謝你！謝謝你！”
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，其中會(huì)寫8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)佳佳與小鳥之間的感情，激發(fā)愛護(hù)小鳥、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)佳佳與小鳥之間的感情。
學(xué)前準(zhǔn)備：
課件，生字卡片，錄音
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《謝謝你》，是誰(shuí)？謝謝誰(shuí)？為什么要謝？我想小朋友們一定都想弄明白，那么自己去讀課文，老師相信你們會(huì)很快弄明白的。
二、讀文
1、初讀課文，了解大意
（1）要求學(xué)生借助拼音點(diǎn)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）輕聲讀出來(lái)，讓同桌聽見，互相指正。
（3）齊讀課文，師傾聽，指正。
（4）聽錄音，生輕聲跟讀，體會(huì)語(yǔ)感。
（5）師生以高低音同讀，進(jìn)一步為學(xué)生掃除字音障礙。
2、生默讀課文，標(biāo)出自然段。
3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（1）佳佳發(fā)現(xiàn)受傷的小鳥后是怎么做的？劃出有關(guān)句子，并熟讀。
（2）同桌交流：哪些詞語(yǔ)寫出了佳佳對(duì)小鳥的關(guān)愛？（輕輕地捧起）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)佳佳細(xì)微的動(dòng)作。
（3）佳佳是怎樣照顧小鳥的？
（4）佳佳為什么會(huì)放飛小鳥？
以上問(wèn)題分別在哪一個(gè)自然段里？
讀后一段話，說(shuō)說(shuō)從這段中你體會(huì)到了什么，談?wù)勛砸训南敕?。同桌交流?BR> 三、熟讀課文，體會(huì)感情
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出感情來(lái)。
1、生自薦讀出自己喜歡的段落，集體評(píng)價(jià)。
2、分組分段讀，集體評(píng)價(jià)。
四、情感教育
1、生自由說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的傷害小動(dòng)物的事，并說(shuō)說(shuō)以后的打算。
2、生互相檢查對(duì)方平時(shí)傷害小動(dòng)物的行為。
3、師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)教育。
五、課后延伸：
（1）收集平時(shí)發(fā)現(xiàn)的傷害小鳥的事例。
（2）把佳佳的故事講給身邊的小伙伴。
板書：
佳佳愛護(hù)小鳥
感謝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、生用自己美的語(yǔ)言讀課文。
2、默讀課文，劃出生字并認(rèn)真拼讀。
3、同桌互相檢查字音學(xué)習(xí)情況。
二、師查生字音掌握情況。
1、師出示生字，生自薦注音，集體評(píng)價(jià)。
2、生集體拼讀一遍。
三、生自主識(shí)記字形
1、用自己喜歡的方法識(shí)記字形，和同桌比，看誰(shuí)記得快。
2、小組交流識(shí)記方法。
四、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、生自主說(shuō)識(shí)記方法。
2、師根據(jù)生的匯報(bào)情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
（1）形象識(shí)記：太陽(yáng)躲到草叢里。
叢：兩人齊過(guò)獨(dú)木橋
（2）比較識(shí)記：現(xiàn)——玩
3、讀句子識(shí)字。
聯(lián)系生活識(shí)字組詞。如：亮——漂亮、月亮、亮晶晶
四、指導(dǎo)寫字
師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
“叢”、“發(fā)”、“現(xiàn)”、“傷”、“亮”、“站”。
五、練習(xí)
1、抄寫生字
2、比較組詞
草（）現(xiàn)（）亮（）
早（）玩（）高（）
3、用下列詞語(yǔ)寫句子：
發(fā)現(xiàn)——
草叢——
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》教學(xué)反思
《謝謝你》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。這篇課文講述了小女孩佳佳為一只受傷的小鳥治傷，后來(lái)又把它放飛的故事，生動(dòng)地告誡人們愛小鳥就應(yīng)該給它自由。本節(jié)課的目的是通過(guò)朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)佳佳與小鳥之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小鳥、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
這篇課文充滿童趣，充滿愛。在教授課文時(shí)，我特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，我注意指導(dǎo)學(xué)生用感情去朗讀詞語(yǔ)。比如第三組詞語(yǔ)的第一個(gè)詞語(yǔ)“受傷”，讓學(xué)生體會(huì)受傷會(huì)是什么樣子？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣去讀？讓學(xué)生自己去體會(huì)，第二個(gè)詞語(yǔ)“難受”，該怎么讀？第三個(gè)詞語(yǔ)“漂亮”，該怎么讀？學(xué)生在一層一層的遞進(jìn)中就能夠把詞語(yǔ)的情感把握的很準(zhǔn)，同時(shí)也為后面的朗讀指導(dǎo)做了鋪墊。
在后面的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更深的體會(huì)到佳佳小鳥之間的感情。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自己去扮演“佳佳”和“小鳥”的角色，切身的去感受他們情感的變化。這樣比老師一味的灌輸，呈現(xiàn)的效果要好很多。讓學(xué)生成為故事的一員，把故事人物的情感代入自己的身上，同時(shí)在故事發(fā)展的時(shí)候能有自己的想法，更容易產(chǎn)生情感共鳴。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》原文
佳佳在草叢里發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥。她輕輕地捧起鳥，走進(jìn)屋里。
她給小鳥包扎好傷口，讓它住在一只紙盒里。
每天，她給小鳥喂些水和飯粒。不幾天，小鳥的傷好了。佳佳在它的脖子上系了一根紅線，還給小鳥買來(lái)一個(gè)鳥籠。
小鳥在籠子里，不停地?fù)浯蛑岚?，好像說(shuō)：“我要媽媽！我要出去！”
佳佳瞧著，心里很難受。她打開籠子上的小門，對(duì)小鳥說(shuō)：“好朋友，去吧，去吧！”
小鳥愣了一下，呼地飛走了。
第二天早晨，佳佳打開窗戶，一只小鳥飛過(guò)來(lái)。啊，是它！脖子上還系著漂亮的紅線呢。小鳥在佳佳的肩上站了一會(huì)兒，又飛到窗外的樹上，唱著歌兒。佳佳聽懂了歌兒的意思：
“謝謝你！謝謝你！”
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，其中會(huì)寫8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)佳佳與小鳥之間的感情，激發(fā)愛護(hù)小鳥、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)佳佳與小鳥之間的感情。
學(xué)前準(zhǔn)備：
課件，生字卡片，錄音
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《謝謝你》，是誰(shuí)？謝謝誰(shuí)？為什么要謝？我想小朋友們一定都想弄明白，那么自己去讀課文，老師相信你們會(huì)很快弄明白的。
二、讀文
1、初讀課文，了解大意
（1）要求學(xué)生借助拼音點(diǎn)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）輕聲讀出來(lái)，讓同桌聽見，互相指正。
（3）齊讀課文，師傾聽，指正。
（4）聽錄音，生輕聲跟讀，體會(huì)語(yǔ)感。
（5）師生以高低音同讀，進(jìn)一步為學(xué)生掃除字音障礙。
2、生默讀課文，標(biāo)出自然段。
3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（1）佳佳發(fā)現(xiàn)受傷的小鳥后是怎么做的？劃出有關(guān)句子，并熟讀。
（2）同桌交流：哪些詞語(yǔ)寫出了佳佳對(duì)小鳥的關(guān)愛？（輕輕地捧起）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)佳佳細(xì)微的動(dòng)作。
（3）佳佳是怎樣照顧小鳥的？
（4）佳佳為什么會(huì)放飛小鳥？
以上問(wèn)題分別在哪一個(gè)自然段里？
讀后一段話，說(shuō)說(shuō)從這段中你體會(huì)到了什么，談?wù)勛砸训南敕?。同桌交流?BR> 三、熟讀課文，體會(huì)感情
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出感情來(lái)。
1、生自薦讀出自己喜歡的段落，集體評(píng)價(jià)。
2、分組分段讀，集體評(píng)價(jià)。
四、情感教育
1、生自由說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的傷害小動(dòng)物的事，并說(shuō)說(shuō)以后的打算。
2、生互相檢查對(duì)方平時(shí)傷害小動(dòng)物的行為。
3、師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)教育。
五、課后延伸：
（1）收集平時(shí)發(fā)現(xiàn)的傷害小鳥的事例。
（2）把佳佳的故事講給身邊的小伙伴。
板書：
佳佳愛護(hù)小鳥
感謝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、生用自己美的語(yǔ)言讀課文。
2、默讀課文，劃出生字并認(rèn)真拼讀。
3、同桌互相檢查字音學(xué)習(xí)情況。
二、師查生字音掌握情況。
1、師出示生字，生自薦注音，集體評(píng)價(jià)。
2、生集體拼讀一遍。
三、生自主識(shí)記字形
1、用自己喜歡的方法識(shí)記字形，和同桌比，看誰(shuí)記得快。
2、小組交流識(shí)記方法。
四、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、生自主說(shuō)識(shí)記方法。
2、師根據(jù)生的匯報(bào)情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
（1）形象識(shí)記：太陽(yáng)躲到草叢里。
叢：兩人齊過(guò)獨(dú)木橋
（2）比較識(shí)記：現(xiàn)——玩
3、讀句子識(shí)字。
聯(lián)系生活識(shí)字組詞。如：亮——漂亮、月亮、亮晶晶
四、指導(dǎo)寫字
師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
“叢”、“發(fā)”、“現(xiàn)”、“傷”、“亮”、“站”。
五、練習(xí)
1、抄寫生字
2、比較組詞
草（）現(xiàn)（）亮（）
早（）玩（）高（）
3、用下列詞語(yǔ)寫句子：
發(fā)現(xiàn)——
草叢——
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《謝謝你》教學(xué)反思
《謝謝你》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。這篇課文講述了小女孩佳佳為一只受傷的小鳥治傷，后來(lái)又把它放飛的故事，生動(dòng)地告誡人們愛小鳥就應(yīng)該給它自由。本節(jié)課的目的是通過(guò)朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)佳佳與小鳥之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小鳥、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
這篇課文充滿童趣，充滿愛。在教授課文時(shí)，我特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，我注意指導(dǎo)學(xué)生用感情去朗讀詞語(yǔ)。比如第三組詞語(yǔ)的第一個(gè)詞語(yǔ)“受傷”，讓學(xué)生體會(huì)受傷會(huì)是什么樣子？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣去讀？讓學(xué)生自己去體會(huì)，第二個(gè)詞語(yǔ)“難受”，該怎么讀？第三個(gè)詞語(yǔ)“漂亮”，該怎么讀？學(xué)生在一層一層的遞進(jìn)中就能夠把詞語(yǔ)的情感把握的很準(zhǔn)，同時(shí)也為后面的朗讀指導(dǎo)做了鋪墊。
在后面的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更深的體會(huì)到佳佳小鳥之間的感情。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自己去扮演“佳佳”和“小鳥”的角色，切身的去感受他們情感的變化。這樣比老師一味的灌輸，呈現(xiàn)的效果要好很多。讓學(xué)生成為故事的一員，把故事人物的情感代入自己的身上，同時(shí)在故事發(fā)展的時(shí)候能有自己的想法，更容易產(chǎn)生情感共鳴。