語文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》原文
動物的舌頭，千奇百怪。
貓的舌頭上有肉刺，能像梳子那樣梳理自己身上的毛。
大熱天，狗愛把舌頭伸出來，這樣能夠散熱，讓自己涼快點(diǎn)。
啄木鳥的舌尖上有倒鉤，能把樹木里的害蟲捉出來，人們叫它“樹的醫(yī)生?！?BR> 蛇不停地把舌頭伸出來，縮進(jìn)去，是在“聽”四周的動靜。
企鵝能逮住水中的魚蝦，全靠舌頭上有尖尖的小齒。
小朋友，還有許多舌頭的秘密，你知道嗎？
【篇二】小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》教案
一、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！渡囝^的秘密》是一篇常識性的文章，介紹了貓、狗、啄木鳥、蛇、企鵝等動物舌頭的不同特點(diǎn)和作用。這類課文中的知識性，容易引起學(xué)生的濃厚興趣，能激發(fā)他們探求生物奧秘的興趣。課堂伊始，我就用謎語激趣，讀課文時(shí)，我就用課件、精美的圖片、頭飾來激趣。課終我就設(shè)計(jì)了“百寶箱”探寶，讓全課達(dá)到。本節(jié)課，始終以讀來貫穿全課，采取多種形式的讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順，通過讀來理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們求知的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解動物舌頭的作用，激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解動物舌頭的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，動物頭飾
五、教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？
2、出示謎語；不圓也不方，藏在口中央，桌上千般味，總是它先嘗。
3、結(jié)合回答板書“舌頭”，識記“舌”字。
4、動物的舌頭還能干什么呢？出示課題：10舌頭的秘密
（二）聽讀課文，看圖片，整體感知
1、聽老師范讀課文，邊聽邊看大屏幕，思考：你看到了哪幾種動物的圖片？
2、指名回答上述問題，并結(jié)合回答貼出相應(yīng)的圖片。
（三）自讀課文，把課文讀流利。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀通、讀順。
2、讀完后標(biāo)出自然段，對照字表圈出生字讀一讀。
（四）檢查自讀效果。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名分節(jié)讀課文。
（五）賞讀課文
1、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，并說說你知道了什么？
2、指導(dǎo)朗讀、理解。
（六）課間休息
（七）總結(jié)全課
1、我們通過讀課文，知道了動物的舌頭都有各自的作用，非常奇怪。齊讀第一節(jié)，看看哪個(gè)詞語寫出了這個(gè)意思。
2、總結(jié)談話。
（八）拓展延伸
1、你還想知道哪能些動物的舌頭的秘密？
2、百寶箱探寶。
【篇三】小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》教學(xué)反思
沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言，已有知識局限，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。而我并沒有對這個(gè)問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時(shí)也引發(fā)了一系列的問題，如：在平時(shí)的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；有時(shí)，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。
在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說會說的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，是否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？以前在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？
如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭著說。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動表達(dá)，但在小組內(nèi)無所顧忌，能爭先恐后的發(fā)言。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。
【篇一】小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》原文
動物的舌頭，千奇百怪。
貓的舌頭上有肉刺，能像梳子那樣梳理自己身上的毛。
大熱天，狗愛把舌頭伸出來，這樣能夠散熱，讓自己涼快點(diǎn)。
啄木鳥的舌尖上有倒鉤，能把樹木里的害蟲捉出來，人們叫它“樹的醫(yī)生?！?BR> 蛇不停地把舌頭伸出來，縮進(jìn)去，是在“聽”四周的動靜。
企鵝能逮住水中的魚蝦，全靠舌頭上有尖尖的小齒。
小朋友，還有許多舌頭的秘密，你知道嗎？
【篇二】小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》教案
一、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！渡囝^的秘密》是一篇常識性的文章，介紹了貓、狗、啄木鳥、蛇、企鵝等動物舌頭的不同特點(diǎn)和作用。這類課文中的知識性，容易引起學(xué)生的濃厚興趣，能激發(fā)他們探求生物奧秘的興趣。課堂伊始，我就用謎語激趣，讀課文時(shí)，我就用課件、精美的圖片、頭飾來激趣。課終我就設(shè)計(jì)了“百寶箱”探寶，讓全課達(dá)到。本節(jié)課，始終以讀來貫穿全課，采取多種形式的讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順，通過讀來理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們求知的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解動物舌頭的作用，激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解動物舌頭的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，動物頭飾
五、教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？
2、出示謎語；不圓也不方，藏在口中央，桌上千般味，總是它先嘗。
3、結(jié)合回答板書“舌頭”，識記“舌”字。
4、動物的舌頭還能干什么呢？出示課題：10舌頭的秘密
（二）聽讀課文，看圖片，整體感知
1、聽老師范讀課文，邊聽邊看大屏幕，思考：你看到了哪幾種動物的圖片？
2、指名回答上述問題，并結(jié)合回答貼出相應(yīng)的圖片。
（三）自讀課文，把課文讀流利。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀通、讀順。
2、讀完后標(biāo)出自然段，對照字表圈出生字讀一讀。
（四）檢查自讀效果。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名分節(jié)讀課文。
（五）賞讀課文
1、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，并說說你知道了什么？
2、指導(dǎo)朗讀、理解。
（六）課間休息
（七）總結(jié)全課
1、我們通過讀課文，知道了動物的舌頭都有各自的作用，非常奇怪。齊讀第一節(jié)，看看哪個(gè)詞語寫出了這個(gè)意思。
2、總結(jié)談話。
（八）拓展延伸
1、你還想知道哪能些動物的舌頭的秘密？
2、百寶箱探寶。
【篇三】小學(xué)一年級語文《舌頭的秘密》教學(xué)反思
沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言，已有知識局限，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。而我并沒有對這個(gè)問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時(shí)也引發(fā)了一系列的問題，如：在平時(shí)的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；有時(shí)，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。
在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說會說的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，是否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？以前在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？
如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭著說。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動表達(dá)，但在小組內(nèi)無所顧忌，能爭先恐后的發(fā)言。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。