語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》原文
寧寧是個(gè)小畫(huà)家，
彩色鉛筆一大把。
畫(huà)個(gè)爐灶沒(méi)有門(mén)，
畫(huà)只鴨子尖嘴巴，
畫(huà)張桌子腿歪斜，
畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴。
你看看，
可是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫(xiě)好生字。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。（教師做“看”的動(dòng)作，分析“看”字）
2、我們今天學(xué)的《識(shí)字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會(huì)找到它。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
（2）看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
（3）把自己記住的字在本子上練寫(xiě)。
2、交流討論。學(xué)生把有趣的字用紅筆圈出來(lái)。
3、檢查讀書(shū)情況。
三、細(xì)讀課文，用心品味。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的？（指導(dǎo)看圖）
3、指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。
4、課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫(huà)家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎？學(xué)生討論，發(fā)表看法。
5、指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。
6、練習(xí)背誦，賞讀品味。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)（根據(jù)時(shí)間而定學(xué)習(xí)）
第二課時(shí)
一、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
2、交流討論，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關(guān)語(yǔ)句）
（2）“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫(huà)法應(yīng)該是怎樣的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
4、指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二、教學(xué)生字，正音。（學(xué)習(xí)剩余生字）
1、認(rèn)讀兒歌中的生字，正音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、學(xué)生看筆順、描紅。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
5、練寫(xiě)生字。
6、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
五、課堂小結(jié)，引申遷移，引導(dǎo)探究，誘發(fā)潛能
其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方？
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》教學(xué)反思
這是識(shí)字課文，通過(guò)孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深孩子們對(duì)于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識(shí)字課的教學(xué)，通過(guò)課下反思，現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字3》一課，做簡(jiǎn)單分析如下：
一、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？
其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。
而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索過(guò)程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿(mǎn)起來(lái)，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣。
二、鼓勵(lì)孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。
在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問(wèn)題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，可是他坐的筆直，聽(tīng)講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？
不足的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車(chē)方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話(huà)，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。
通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》原文
寧寧是個(gè)小畫(huà)家，
彩色鉛筆一大把。
畫(huà)個(gè)爐灶沒(méi)有門(mén)，
畫(huà)只鴨子尖嘴巴，
畫(huà)張桌子腿歪斜，
畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴。
你看看，
可是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫(xiě)好生字。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。（教師做“看”的動(dòng)作，分析“看”字）
2、我們今天學(xué)的《識(shí)字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會(huì)找到它。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
（2）看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
（3）把自己記住的字在本子上練寫(xiě)。
2、交流討論。學(xué)生把有趣的字用紅筆圈出來(lái)。
3、檢查讀書(shū)情況。
三、細(xì)讀課文，用心品味。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的？（指導(dǎo)看圖）
3、指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。
4、課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫(huà)家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎？學(xué)生討論，發(fā)表看法。
5、指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。
6、練習(xí)背誦，賞讀品味。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)（根據(jù)時(shí)間而定學(xué)習(xí)）
第二課時(shí)
一、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
2、交流討論，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關(guān)語(yǔ)句）
（2）“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫(huà)法應(yīng)該是怎樣的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
4、指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二、教學(xué)生字，正音。（學(xué)習(xí)剩余生字）
1、認(rèn)讀兒歌中的生字，正音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、學(xué)生看筆順、描紅。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
5、練寫(xiě)生字。
6、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
五、課堂小結(jié)，引申遷移，引導(dǎo)探究，誘發(fā)潛能
其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方？
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《筆灶尖歪尾看》教學(xué)反思
這是識(shí)字課文，通過(guò)孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深孩子們對(duì)于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識(shí)字課的教學(xué)，通過(guò)課下反思，現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字3》一課，做簡(jiǎn)單分析如下：
一、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？
其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。
而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索過(guò)程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿(mǎn)起來(lái)，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣。
二、鼓勵(lì)孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。
在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問(wèn)題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，可是他坐的筆直，聽(tīng)講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？
不足的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車(chē)方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話(huà)，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。
通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！