語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》原文
shātān bèiké jiǎoyā
沙灘 貝殼 腳丫
hǎifēng hǎiōu lànghuā
海風(fēng) 海鷗 浪花
zhēnzhū yúxiā hǎidài
珍珠 魚蝦 海帶
gǎngwān yúchuán wǎnxiá
港灣 漁船 晚霞
2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》教案
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
（播放歌曲《趕海的小姑娘》。）聽(tīng)，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對(duì)蝦，多快樂(lè)呀！今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1．（出示圖片。）請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
（1）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞。）
（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）
（3）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。└鶕?jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
2．將詞卡按順序重新排列，讓學(xué)生讀一讀。
三、初步感知。
1．這就是我們今天要學(xué)的沙灘貝殼腳丫，請(qǐng)你大聲地朗讀，讀通讀準(zhǔn)。
2．指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文。
1．閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會(huì)有什么感覺(jué)？（軟軟的。）你還可以在沙灘上干什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
（觀察圖畫。）他們都在干什么？小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼！'’沙灘上留下了他的一串小腳印。）
2．你見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？（出示實(shí)物或圖片。）說(shuō)說(shuō)貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3．孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀！有感情地朗讀第一行。
4．用第一行的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。
5．（播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂(lè)。）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀！誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)？（指讀。）
6．海鷗在海面上干什么？（飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。）海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌呢！再讀這一行。
7．齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．風(fēng)：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。
2．貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字五
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)《識(shí)字五》
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1．美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品?？?，滿載而歸的海船上裝滿了什么？（珍珠、珊瑚、藻類……）
2．你品嘗過(guò)這些魚蝦、海帶嗎？味道怎樣？見(jiàn)到過(guò)漂亮的珍珠嗎？把你此時(shí)的心情融人朗讀中。
3．辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣？讀好這一行。
4．（播放輕柔的古典樂(lè)曲。）夕陽(yáng)西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫?，一切又將趨于平靜。誰(shuí)能讀好這一行？（指名讀。）
5．金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧?kù)o的美麗。再讀這一行。
6．誦讀韻文。
（1）借助畫面，自由練讀。
（2）配樂(lè)，指名朗讀。
（3）配樂(lè)，齊讀。
三、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1．“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2．選詞填空：魚漁。
（1）海邊的（）民駕駛著（）船出海捕（）了。
（2）一條大鯉（）在（）網(wǎng)中掙扎。
3．出示“漁…‘沙…浪”，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（均有“j”，均為左窄右寬。）
4．沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，后一撇要舒展。
5．浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6．漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長(zhǎng)。
四、拓展交流。
小朋友們，學(xué)了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來(lái)交流交流，進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無(wú)邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長(zhǎng)大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧！
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》教學(xué)反思
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎？現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。（學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡）拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他？
生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒！大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有？（學(xué)生讀詞）
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。
三、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》原文
shātān bèiké jiǎoyā
沙灘 貝殼 腳丫
hǎifēng hǎiōu lànghuā
海風(fēng) 海鷗 浪花
zhēnzhū yúxiā hǎidài
珍珠 魚蝦 海帶
gǎngwān yúchuán wǎnxiá
港灣 漁船 晚霞
2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》教案
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
（播放歌曲《趕海的小姑娘》。）聽(tīng)，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對(duì)蝦，多快樂(lè)呀！今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1．（出示圖片。）請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
（1）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞。）
（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）
（3）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。└鶕?jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
2．將詞卡按順序重新排列，讓學(xué)生讀一讀。
三、初步感知。
1．這就是我們今天要學(xué)的沙灘貝殼腳丫，請(qǐng)你大聲地朗讀，讀通讀準(zhǔn)。
2．指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文。
1．閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會(huì)有什么感覺(jué)？（軟軟的。）你還可以在沙灘上干什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
（觀察圖畫。）他們都在干什么？小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼！'’沙灘上留下了他的一串小腳印。）
2．你見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？（出示實(shí)物或圖片。）說(shuō)說(shuō)貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3．孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀！有感情地朗讀第一行。
4．用第一行的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。
5．（播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂(lè)。）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀！誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)？（指讀。）
6．海鷗在海面上干什么？（飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。）海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌呢！再讀這一行。
7．齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．風(fēng)：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。
2．貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字五
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)《識(shí)字五》
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1．美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品?？?，滿載而歸的海船上裝滿了什么？（珍珠、珊瑚、藻類……）
2．你品嘗過(guò)這些魚蝦、海帶嗎？味道怎樣？見(jiàn)到過(guò)漂亮的珍珠嗎？把你此時(shí)的心情融人朗讀中。
3．辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣？讀好這一行。
4．（播放輕柔的古典樂(lè)曲。）夕陽(yáng)西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫?，一切又將趨于平靜。誰(shuí)能讀好這一行？（指名讀。）
5．金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧?kù)o的美麗。再讀這一行。
6．誦讀韻文。
（1）借助畫面，自由練讀。
（2）配樂(lè)，指名朗讀。
（3）配樂(lè)，齊讀。
三、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1．“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2．選詞填空：魚漁。
（1）海邊的（）民駕駛著（）船出海捕（）了。
（2）一條大鯉（）在（）網(wǎng)中掙扎。
3．出示“漁…‘沙…浪”，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（均有“j”，均為左窄右寬。）
4．沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，后一撇要舒展。
5．浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6．漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長(zhǎng)。
四、拓展交流。
小朋友們，學(xué)了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來(lái)交流交流，進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無(wú)邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長(zhǎng)大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧！
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《沙灘 貝殼 腳丫》教學(xué)反思
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎？現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。（學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡）拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他？
生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒！大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有？（學(xué)生讀詞）
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。
三、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。