語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》原文
鳥
［唐］白居易
誰道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
譯文：
誰說這群小鳥的生命微小，與所有的生命一樣都有血有肉。
勸你不要打枝頭的`鳥，幼鳥正在巢中等候著母鳥回來。
解釋：
道：說。
莫：不要。
詩文賞析：
詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導(dǎo)人們愛惜鳥類，表現(xiàn)出詩人的善良、仁愛之心。
誰說這群小鳥的生命微小，它們與所有的生命一樣都有血有肉。
勸你不要打枝頭的鳥兒，幼鳥正在巢中等候著母鳥回來。
白居易在這首簡短的七言絕句中，通過蘊(yùn)含真情的“子待母歸”的自然現(xiàn)象，激起讀者善良、仁愛之心，勸戒人們要愛惜鳥類、保護(hù)環(huán)境，可謂情真意切，感人肺腑！
2.小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》教案
教材分析：這是第九板塊的后一篇課文，選的是唐朝大詩人白居易的一首詩《鳥》。這首詩用平白如話的語言、生動(dòng)形象的比喻，告誡人們要愛護(hù)鳥類。從這首詩可以看出，我們的祖先早就有“環(huán)保意識(shí)”，其中“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”已經(jīng)成為愛護(hù)鳥類的宣傳語。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、理解作者愛鳥的愿望，保護(hù)鳥類，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“骨、莫（多音字）、巢”。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生背誦有關(guān)白居易的詩
2、介紹白居易
二、誦詩悟詩
1、讀熟這首七言詩，讀準(zhǔn)字音
2、這首詩中哪些字詞不太懂？
道：說。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動(dòng)物的生命。骨：多音字
巢：會(huì)意字（一本通95頁介紹）
3、試著用自己的話說一說這首詩的含義。（誰說這些小生命微賤，他和人們有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來。）
4、讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”這兩句詩，你想到了什么？（如果傷害了小鳥，巢中的小鳥就會(huì)失去母親，感受到了濃濃的母子情）
5、把那種深深的母子情融入到古詩的誦讀中。（通過多種形勢讀背。）
6、如果你是巢中的小鳥你會(huì)媽媽說些什么？
三、寫字指導(dǎo)
般——船（前面學(xué)過艇）巢查上部分
四、背誦古詩
五、作業(yè)：背誦古詩
3.小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
1、欣賞《苗嶺的早晨》片斷，引出可愛的小鳥。
（1）請大家欣賞一段美妙的樂曲。一群歌唱家正在唱歌呢。聽一聽，告訴我，它們是誰？（鳥兒）
（2）你們喜愛鳥兒嗎？為什么？（生說）
2、許多詩人也喜歡鳥兒，把它們寫進(jìn)了古詩。誰來背一背寫鳥的古詩？
3、播放母鳥喂食的課件，請學(xué)生說說圖的內(nèi)容。
（1）我也喜歡鳥兒，瞧，我還給大家?guī)韼讖堷B兒的圖片呢。我們一起欣賞欣賞！
（2）圖上的鳥兒在干什么呢？
4、請學(xué)生表演母鳥捕食歸來欲哺幼鳥的情景（教師適時(shí)引導(dǎo)后，全體學(xué)生活動(dòng)）。
（1）鳥寶寶們張大嘴巴等著媽媽喂食的樣兒真可愛！你猜猜它們現(xiàn)在心里想的是什么呀？
（2）現(xiàn)在我們請××當(dāng)鳥媽媽，大家當(dāng)鳥寶寶，好嗎？（教師旁白，引導(dǎo)學(xué)生表演。）哎，好久沒吃東西了，寶寶們餓了。鳥媽媽連忙飛出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一條大蟲子，趕快叼起來去喂寶寶！
5、討論能否捕殺鳥兒，換位思考，體會(huì)情感。
（1）當(dāng)課堂充滿濃濃的親情之時(shí)，教師扮作獵人：“這只鳥兒可真大呀！瞧我，把它打下來，美美地吃上一頓！”（觀察學(xué)生的反應(yīng)，相機(jī)引導(dǎo)。）
（2）為什么不能打鳥？
（3）請小記者采訪鳥媽媽和鳥寶寶，讓他們談?wù)匄B媽媽將要遭到槍殺時(shí)的感受。
①小組活動(dòng)：學(xué)生分別扮演記者、鳥媽媽和鳥寶寶，進(jìn)行采訪。
②推選一組學(xué)生上臺(tái)表演。
二、導(dǎo)入古詩，讀背古詩
1、揭題，簡介作者。
（1）噢，鳥兒也是有血有肉有感情的，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。（出示古詩《鳥》。）
（2）學(xué)生讀詩題，教師簡介作者。
2、學(xué)生輕聲自讀詩文，不會(huì)讀的字多拼讀幾遍。
3、指名學(xué)生試讀，學(xué)生評(píng)議后大家練讀。
4、聽范讀，學(xué)生模仿讀。
5、出示標(biāo)有停頓符號(hào)的《鳥》，學(xué)生自練。
6、以各種形式賽讀。
7、教師示范背誦，并適當(dāng)加動(dòng)作。
8、學(xué)生自背古詩，自配動(dòng)作。
9、指名學(xué)生試背，小組賽背。
三、讀中感悟，理解詩意
1、小組討論詩意，交流互助。
2、全班交流，質(zhì)疑釋疑，理解大意。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、再設(shè)情境，請學(xué)生討論：怎樣有禮貌地勸阻傷害小鳥的行為？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
（1）瞧，這兒又來了一位打鳥人，你該怎么說，怎么做？
（2）誰能用上我們今天學(xué)的知識(shí)去勸阻他？
2、學(xué)生自由談自己平時(shí)保護(hù)動(dòng)物（植物）的事。
3、請學(xué)生說一句想說的保護(hù)動(dòng)物或植物的話。
4、教師小結(jié)，并布置練習(xí)：將所說的保護(hù)動(dòng)植物的話寫下來并附上圖畫（可在課后完成）。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》原文
鳥
［唐］白居易
誰道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
譯文：
誰說這群小鳥的生命微小，與所有的生命一樣都有血有肉。
勸你不要打枝頭的`鳥，幼鳥正在巢中等候著母鳥回來。
解釋：
道：說。
莫：不要。
詩文賞析：
詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導(dǎo)人們愛惜鳥類，表現(xiàn)出詩人的善良、仁愛之心。
誰說這群小鳥的生命微小，它們與所有的生命一樣都有血有肉。
勸你不要打枝頭的鳥兒，幼鳥正在巢中等候著母鳥回來。
白居易在這首簡短的七言絕句中，通過蘊(yùn)含真情的“子待母歸”的自然現(xiàn)象，激起讀者善良、仁愛之心，勸戒人們要愛惜鳥類、保護(hù)環(huán)境，可謂情真意切，感人肺腑！
2.小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》教案
教材分析：這是第九板塊的后一篇課文，選的是唐朝大詩人白居易的一首詩《鳥》。這首詩用平白如話的語言、生動(dòng)形象的比喻，告誡人們要愛護(hù)鳥類。從這首詩可以看出，我們的祖先早就有“環(huán)保意識(shí)”，其中“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”已經(jīng)成為愛護(hù)鳥類的宣傳語。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、理解作者愛鳥的愿望，保護(hù)鳥類，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“骨、莫（多音字）、巢”。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生背誦有關(guān)白居易的詩
2、介紹白居易
二、誦詩悟詩
1、讀熟這首七言詩，讀準(zhǔn)字音
2、這首詩中哪些字詞不太懂？
道：說。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動(dòng)物的生命。骨：多音字
巢：會(huì)意字（一本通95頁介紹）
3、試著用自己的話說一說這首詩的含義。（誰說這些小生命微賤，他和人們有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來。）
4、讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”這兩句詩，你想到了什么？（如果傷害了小鳥，巢中的小鳥就會(huì)失去母親，感受到了濃濃的母子情）
5、把那種深深的母子情融入到古詩的誦讀中。（通過多種形勢讀背。）
6、如果你是巢中的小鳥你會(huì)媽媽說些什么？
三、寫字指導(dǎo)
般——船（前面學(xué)過艇）巢查上部分
四、背誦古詩
五、作業(yè)：背誦古詩
3.小學(xué)三年級(jí)語文《鳥》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
1、欣賞《苗嶺的早晨》片斷，引出可愛的小鳥。
（1）請大家欣賞一段美妙的樂曲。一群歌唱家正在唱歌呢。聽一聽，告訴我，它們是誰？（鳥兒）
（2）你們喜愛鳥兒嗎？為什么？（生說）
2、許多詩人也喜歡鳥兒，把它們寫進(jìn)了古詩。誰來背一背寫鳥的古詩？
3、播放母鳥喂食的課件，請學(xué)生說說圖的內(nèi)容。
（1）我也喜歡鳥兒，瞧，我還給大家?guī)韼讖堷B兒的圖片呢。我們一起欣賞欣賞！
（2）圖上的鳥兒在干什么呢？
4、請學(xué)生表演母鳥捕食歸來欲哺幼鳥的情景（教師適時(shí)引導(dǎo)后，全體學(xué)生活動(dòng)）。
（1）鳥寶寶們張大嘴巴等著媽媽喂食的樣兒真可愛！你猜猜它們現(xiàn)在心里想的是什么呀？
（2）現(xiàn)在我們請××當(dāng)鳥媽媽，大家當(dāng)鳥寶寶，好嗎？（教師旁白，引導(dǎo)學(xué)生表演。）哎，好久沒吃東西了，寶寶們餓了。鳥媽媽連忙飛出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一條大蟲子，趕快叼起來去喂寶寶！
5、討論能否捕殺鳥兒，換位思考，體會(huì)情感。
（1）當(dāng)課堂充滿濃濃的親情之時(shí)，教師扮作獵人：“這只鳥兒可真大呀！瞧我，把它打下來，美美地吃上一頓！”（觀察學(xué)生的反應(yīng)，相機(jī)引導(dǎo)。）
（2）為什么不能打鳥？
（3）請小記者采訪鳥媽媽和鳥寶寶，讓他們談?wù)匄B媽媽將要遭到槍殺時(shí)的感受。
①小組活動(dòng)：學(xué)生分別扮演記者、鳥媽媽和鳥寶寶，進(jìn)行采訪。
②推選一組學(xué)生上臺(tái)表演。
二、導(dǎo)入古詩，讀背古詩
1、揭題，簡介作者。
（1）噢，鳥兒也是有血有肉有感情的，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。（出示古詩《鳥》。）
（2）學(xué)生讀詩題，教師簡介作者。
2、學(xué)生輕聲自讀詩文，不會(huì)讀的字多拼讀幾遍。
3、指名學(xué)生試讀，學(xué)生評(píng)議后大家練讀。
4、聽范讀，學(xué)生模仿讀。
5、出示標(biāo)有停頓符號(hào)的《鳥》，學(xué)生自練。
6、以各種形式賽讀。
7、教師示范背誦，并適當(dāng)加動(dòng)作。
8、學(xué)生自背古詩，自配動(dòng)作。
9、指名學(xué)生試背，小組賽背。
三、讀中感悟，理解詩意
1、小組討論詩意，交流互助。
2、全班交流，質(zhì)疑釋疑，理解大意。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、再設(shè)情境，請學(xué)生討論：怎樣有禮貌地勸阻傷害小鳥的行為？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
（1）瞧，這兒又來了一位打鳥人，你該怎么說，怎么做？
（2）誰能用上我們今天學(xué)的知識(shí)去勸阻他？
2、學(xué)生自由談自己平時(shí)保護(hù)動(dòng)物（植物）的事。
3、請學(xué)生說一句想說的保護(hù)動(dòng)物或植物的話。
4、教師小結(jié)，并布置練習(xí)：將所說的保護(hù)動(dòng)植物的話寫下來并附上圖畫（可在課后完成）。