《義務(wù)領(lǐng)航員》講述了一個(gè)神奇的故事，在一只白海豚的帶領(lǐng)下，一艘艘海輪平安順利地通過(guò)了一條地形復(fù)雜、經(jīng)常發(fā)生事故的海峽，故事中蘊(yùn)含了人類和動(dòng)物和平相處、和諧互助的深刻主題，課文用優(yōu)美清新的語(yǔ)言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》原文
這是朋友講給我的一個(gè)神奇的故事。
這一天的天氣真好，海面上風(fēng)平浪靜?？墒牵反L(zhǎng)的心情并不好。前面就是耶條海峽了，那里的地形復(fù)雜，風(fēng)浪又大，常常發(fā)生事故。海輪從這里經(jīng)過(guò)時(shí)，船長(zhǎng)和水手都捏著一把汗。
忽然，吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的孤線，然后又鉆進(jìn)水中。它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停地向船上張望，仿佛在暗示什么。不知不覺中，吉姆船長(zhǎng)指揮著海輪隨著白海豚向前航行。令人驚奇的是，海輪居然平安地通過(guò)了那段危險(xiǎn)的海峽。吉姆船長(zhǎng)一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航??！他拉響汽笛表示感謝，白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的孤線，然后又逆流向回游去。
從此以后，每一艘經(jīng)過(guò)這里的海輪，都能在白海豚的帶領(lǐng)下，安全地通過(guò)這條海峽。船長(zhǎng)和水手們都親切地把這只白海豚稱做義務(wù)領(lǐng)航員。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》教案
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽匣蚝Ｑ箴^里見過(guò)海豚嗎？你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎？（可愛、聰明）今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航員（解題，學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航”）
二、讀中識(shí)字悟文
1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況
2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。先讀完的學(xué)生反復(fù)讀一讀小黑板上的句子（1、忽然，吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中劃出一條優(yōu)美的弧線、，然后又鉆進(jìn)水中。2、他拉響汽笛表示謝意，白海豚再次躍出水面，還是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線，然后有逆流向回游去。）
3、指讀全文，思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（學(xué)習(xí)第二自然段：讀一遍，學(xué)習(xí)“峽、捏：2層含義”）
過(guò)渡語(yǔ)：在海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，故事中的主人公出現(xiàn)了，同學(xué)們快來(lái)讀一讀第三自然段，看一看這只白海豚是否讓海輪化險(xiǎn)為夷了。
4、自由讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)海豚是怎么做的？
a、做動(dòng)作理解“張望”一詞
b、師出示小黑板上的兩句話，先理解詞語(yǔ)：弧線（畫）、仿佛（找近義詞好像、似乎）學(xué)習(xí)另一個(gè)字音fó。
C、抓住兩句話中“躍出、畫出、鉆進(jìn)”等動(dòng)詞理解句子意思。
5、感情朗讀：第躍出海面是在向海倫暗示導(dǎo)航，后躍出水面仿佛說(shuō)不用謝。朗讀時(shí)，不要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。
6、默讀后一段，談?wù)勈斋@（a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航員”的含義b動(dòng)物是有靈性的，人類和動(dòng)物要和平相處、和諧互助）
7、有感情的朗讀課文
三、拓展延伸
你還知道哪些動(dòng)物能為人類做事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀全文
2、讀詞語(yǔ)卡片
二、讀中悟詩(shī)情
完成寫字任務(wù)：重點(diǎn)指導(dǎo)“峽”，山旁的筆順，“導(dǎo)”要和“異”區(qū)分開，舟字旁橫不要寫出頭，“吉”和“示”，可以進(jìn)行對(duì)比書寫，一個(gè)是士，一個(gè)是二。“段”右邊的幾不帶鉤
三、知識(shí)外延
你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎？（表演、救人：原因教參97頁(yè)）
作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、73頁(yè)寫一寫中詞語(yǔ)寫一遍
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》教案
第一課時(shí)
1、圖片導(dǎo)入激趣引學(xué)
（1）導(dǎo)言：這節(jié)語(yǔ)文課，老師首先請(qǐng)你們欣賞一組圖片，如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你大聲地喊出它的名字。（課件播放海豚的圖片）
（2）誰(shuí)見過(guò)海豚？你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎？（聰明、可愛）
這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航員
（3）學(xué)生齊讀課題
（4）解題：
什么是義務(wù)領(lǐng)航員？（“義務(wù)領(lǐng)航員”就是不要任何酬勞給輪船導(dǎo)航的人）
我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢？（不是）——海豚：
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。】
2、初讀課文整體感悟
（1）教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。
（3）檢查生字詞認(rèn)讀情況。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)
同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？（課件出示詞語(yǔ)：義務(wù)海豚仿佛捏著指導(dǎo)優(yōu)美弧線導(dǎo)航暗示海峽段落）
找生讀詞語(yǔ)，用不同方法理解詞語(yǔ)
“仿佛”換個(gè)詞語(yǔ)“危險(xiǎn)”找反義詞“張望”做動(dòng)作“汽笛”模仿聲音“弧線”畫畫
剛才同學(xué)用不同的方法理解了不同的詞語(yǔ)，老師把這些理解詞語(yǔ)的方法歸納起來(lái)（多媒體出示）
查工具書找反義詞換詞語(yǔ)聯(lián)系上下文
畫畫模仿聲音請(qǐng)教別人做動(dòng)作
這些好的理解詞語(yǔ)的方法有助于我們更快的理解課文。
②認(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字：義務(wù)航吉峽捏豚優(yōu)弧線仿佛示段導(dǎo)）
學(xué)生選擇自己喜歡的生字來(lái)交流識(shí)記方法，組詞，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話。
③教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
“佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”；另一個(gè)讀音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學(xué)時(shí)，要抓住字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
“航”是會(huì)意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對(duì)抗，即橫渡江河時(shí)，人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語(yǔ)中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩(shī)句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來(lái)。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)中“表示、展示、啟示”等詞語(yǔ)，都是把事物擺出來(lái)使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做動(dòng)作的方法來(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字時(shí)，從文到詞到字，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并深化自學(xué)生字方法，提高學(xué)生自學(xué)能力?！?BR> 3、指名朗讀整體感知
（1）指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢？我們一起找找吧。
（2）聽文思考：課文主要講了一件什么事？
（3）指名分自然段讀課文（教師適當(dāng)指導(dǎo)，在朗讀中進(jìn)一步鞏固生字。）
4、指導(dǎo)書寫生字
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
“導(dǎo)”：要和“異”區(qū)分開。
“航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。
“吉”：字上面的“士”下橫短。
“段”：字右邊的上部分不要帶鉤。
師指導(dǎo)，生書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議。
（2）其他生字：“優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段”學(xué)生獨(dú)立書寫，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5、課堂小結(jié)整體回顧
（1）齊讀課文
師：同學(xué)們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。（齊讀課文）
（2）小結(jié)：師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會(huì)。
6、作業(yè)
（1）書寫生字。
（2）熟讀課文。
第二課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題
人類和動(dòng)物是朋友，人類只有善待動(dòng)物的時(shí)候，動(dòng)物才會(huì)以另一種方式回報(bào)人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航員”下面同學(xué)們抬起小手，和老師一起板書課題。
2、指名讀文整體回顧
現(xiàn)在讓我們?cè)谝黄鸹仡櫼幌抡n文內(nèi)容。（指名讀全文）
課文的開頭，作者就把這個(gè)故事稱為“神奇的故事”（板書：神奇），為什么說(shuō)這個(gè)故事神奇呢（板書：？）這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一同走進(jìn)這個(gè)故事。
3、自主探究以讀促悟
（1）學(xué)習(xí)第二自然段
這是一個(gè)神奇的故事，我們一起來(lái)看一下故事的起因。
①指名讀第二自然段。思考：
今天天氣這么好，可是船長(zhǎng)的心情并不好，為什么？（學(xué)生回答）
②理解“常常發(fā)生事故”是什么意思？
③你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這個(gè)海峽，這是一個(gè)什么樣的海峽？
④多么可怕的海峽，你能不能通過(guò)你的朗讀，把這條海峽展現(xiàn)在大家的眼前。
⑤理解“捏著一把汗”是什么意思，你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在什么情況下會(huì)捏著一把汗？
⑥你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)船長(zhǎng)和水手的心情？你能不能讀出緊張的感覺來(lái)。
小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，下面，我們?cè)俅卫首x來(lái)體會(huì)一下，老師來(lái)讀前半部分，你們接讀后面的句子。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段
①請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。
②理解第描寫海豚的句子。
下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛的白海豚。
出示句子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。（課件出示）
輕聲讀句子，找出表示海豚動(dòng)作的詞，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？（學(xué)生回答的同時(shí)把表示動(dòng)作的詞變紅色）
小海豚不停地向船上張望，如果你是這只可愛的小精靈，你會(huì)對(duì)船上的人們說(shuō)些什么。
它是多么善良、多么可愛啊！你能把你的喜愛之情融進(jìn)朗讀中嗎？
（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)海豚的喜愛之情。）
海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們?cè)谙旅孀鲆蛔鰟?dòng)作好嗎？你們想不想看一看海豚從水中躍出來(lái)的美麗的畫面？（課件播放海豚躍出水面的畫面）
③師：在白海豚的帶領(lǐng)下，海輪居然平安地通過(guò)了那段危險(xiǎn)的海峽！
居然：你能給“居然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（竟然）你能有“居然”說(shuō)一句話嗎？
師：吉姆船長(zhǎng)一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航?。∷麄円灿米约邯?dú)有的方式———拉響汽笛表示感謝呢！白海豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了：
④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示）
比較一下，這是海豚動(dòng)作的兩次描寫，她們是多么的相似啊，仔細(xì)觀察有什么相同和不同呢？（第躍出水面是在向海輪暗示導(dǎo)航，第躍出水面仿佛在說(shuō)“不用謝”）
⑤多么可愛的善解人意的小精靈??！此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船長(zhǎng)和水手們心理會(huì)是怎樣的？
我們帶著這份感動(dòng)、感激一齊讀這一句。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深對(duì)句子的理解，通過(guò)教師反復(fù)引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升華情感?！?BR> 小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過(guò)了那段海峽，這也是我們整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)。
（4）學(xué)習(xí)后一段。
指名讀后一段思考：故事的結(jié)果又如何呢？
小結(jié)：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥眩恳凰医?jīng)過(guò)這個(gè)海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x后一段，稱贊一下這只白海豚。
3、再次解題，解課前疑問(wèn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對(duì)義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說(shuō)說(shuō)為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎？（這是人們對(duì)海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。
4、拓展延伸
（1）此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)可愛的精靈，我們的海豚朋友說(shuō)些什么？
（2）你對(duì)海豚還有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來(lái)了解一下。（出示課外資料）
（3）如果人類不善待海豚，海豚還會(huì)不會(huì)給人們領(lǐng)航呢？
師：我們要善待動(dòng)物，人類和動(dòng)物才能和諧相處，才能創(chuàng)建我們這個(gè)美好的地球。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在開發(fā)適宜的課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到拓展深化，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中積累語(yǔ)言?！?BR> 5、作業(yè)設(shè)計(jì)
這個(gè)故事很神奇也很感人，回家后把這個(gè)故事講給你身邊的人。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》原文
這是朋友講給我的一個(gè)神奇的故事。
這一天的天氣真好，海面上風(fēng)平浪靜?？墒牵反L(zhǎng)的心情并不好。前面就是耶條海峽了，那里的地形復(fù)雜，風(fēng)浪又大，常常發(fā)生事故。海輪從這里經(jīng)過(guò)時(shí)，船長(zhǎng)和水手都捏著一把汗。
忽然，吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的孤線，然后又鉆進(jìn)水中。它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停地向船上張望，仿佛在暗示什么。不知不覺中，吉姆船長(zhǎng)指揮著海輪隨著白海豚向前航行。令人驚奇的是，海輪居然平安地通過(guò)了那段危險(xiǎn)的海峽。吉姆船長(zhǎng)一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航??！他拉響汽笛表示感謝，白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的孤線，然后又逆流向回游去。
從此以后，每一艘經(jīng)過(guò)這里的海輪，都能在白海豚的帶領(lǐng)下，安全地通過(guò)這條海峽。船長(zhǎng)和水手們都親切地把這只白海豚稱做義務(wù)領(lǐng)航員。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》教案
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽匣蚝Ｑ箴^里見過(guò)海豚嗎？你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎？（可愛、聰明）今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航員（解題，學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航”）
二、讀中識(shí)字悟文
1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字情況
2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。先讀完的學(xué)生反復(fù)讀一讀小黑板上的句子（1、忽然，吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中劃出一條優(yōu)美的弧線、，然后又鉆進(jìn)水中。2、他拉響汽笛表示謝意，白海豚再次躍出水面，還是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線，然后有逆流向回游去。）
3、指讀全文，思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（學(xué)習(xí)第二自然段：讀一遍，學(xué)習(xí)“峽、捏：2層含義”）
過(guò)渡語(yǔ)：在海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，故事中的主人公出現(xiàn)了，同學(xué)們快來(lái)讀一讀第三自然段，看一看這只白海豚是否讓海輪化險(xiǎn)為夷了。
4、自由讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)海豚是怎么做的？
a、做動(dòng)作理解“張望”一詞
b、師出示小黑板上的兩句話，先理解詞語(yǔ)：弧線（畫）、仿佛（找近義詞好像、似乎）學(xué)習(xí)另一個(gè)字音fó。
C、抓住兩句話中“躍出、畫出、鉆進(jìn)”等動(dòng)詞理解句子意思。
5、感情朗讀：第躍出海面是在向海倫暗示導(dǎo)航，后躍出水面仿佛說(shuō)不用謝。朗讀時(shí)，不要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。
6、默讀后一段，談?wù)勈斋@（a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航員”的含義b動(dòng)物是有靈性的，人類和動(dòng)物要和平相處、和諧互助）
7、有感情的朗讀課文
三、拓展延伸
你還知道哪些動(dòng)物能為人類做事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀全文
2、讀詞語(yǔ)卡片
二、讀中悟詩(shī)情
完成寫字任務(wù)：重點(diǎn)指導(dǎo)“峽”，山旁的筆順，“導(dǎo)”要和“異”區(qū)分開，舟字旁橫不要寫出頭，“吉”和“示”，可以進(jìn)行對(duì)比書寫，一個(gè)是士，一個(gè)是二。“段”右邊的幾不帶鉤
三、知識(shí)外延
你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎？（表演、救人：原因教參97頁(yè)）
作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、73頁(yè)寫一寫中詞語(yǔ)寫一遍
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》教案
第一課時(shí)
1、圖片導(dǎo)入激趣引學(xué)
（1）導(dǎo)言：這節(jié)語(yǔ)文課，老師首先請(qǐng)你們欣賞一組圖片，如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你大聲地喊出它的名字。（課件播放海豚的圖片）
（2）誰(shuí)見過(guò)海豚？你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎？（聰明、可愛）
這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航員
（3）學(xué)生齊讀課題
（4）解題：
什么是義務(wù)領(lǐng)航員？（“義務(wù)領(lǐng)航員”就是不要任何酬勞給輪船導(dǎo)航的人）
我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢？（不是）——海豚：
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。】
2、初讀課文整體感悟
（1）教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。
（3）檢查生字詞認(rèn)讀情況。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)
同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？（課件出示詞語(yǔ)：義務(wù)海豚仿佛捏著指導(dǎo)優(yōu)美弧線導(dǎo)航暗示海峽段落）
找生讀詞語(yǔ)，用不同方法理解詞語(yǔ)
“仿佛”換個(gè)詞語(yǔ)“危險(xiǎn)”找反義詞“張望”做動(dòng)作“汽笛”模仿聲音“弧線”畫畫
剛才同學(xué)用不同的方法理解了不同的詞語(yǔ)，老師把這些理解詞語(yǔ)的方法歸納起來(lái)（多媒體出示）
查工具書找反義詞換詞語(yǔ)聯(lián)系上下文
畫畫模仿聲音請(qǐng)教別人做動(dòng)作
這些好的理解詞語(yǔ)的方法有助于我們更快的理解課文。
②認(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字：義務(wù)航吉峽捏豚優(yōu)弧線仿佛示段導(dǎo)）
學(xué)生選擇自己喜歡的生字來(lái)交流識(shí)記方法，組詞，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話。
③教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
“佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”；另一個(gè)讀音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學(xué)時(shí)，要抓住字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
“航”是會(huì)意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對(duì)抗，即橫渡江河時(shí)，人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語(yǔ)中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩(shī)句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來(lái)。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)中“表示、展示、啟示”等詞語(yǔ)，都是把事物擺出來(lái)使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做動(dòng)作的方法來(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字時(shí)，從文到詞到字，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并深化自學(xué)生字方法，提高學(xué)生自學(xué)能力?！?BR> 3、指名朗讀整體感知
（1）指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢？我們一起找找吧。
（2）聽文思考：課文主要講了一件什么事？
（3）指名分自然段讀課文（教師適當(dāng)指導(dǎo)，在朗讀中進(jìn)一步鞏固生字。）
4、指導(dǎo)書寫生字
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
“導(dǎo)”：要和“異”區(qū)分開。
“航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。
“吉”：字上面的“士”下橫短。
“段”：字右邊的上部分不要帶鉤。
師指導(dǎo)，生書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議。
（2）其他生字：“優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段”學(xué)生獨(dú)立書寫，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5、課堂小結(jié)整體回顧
（1）齊讀課文
師：同學(xué)們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。（齊讀課文）
（2）小結(jié)：師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會(huì)。
6、作業(yè)
（1）書寫生字。
（2）熟讀課文。
第二課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題
人類和動(dòng)物是朋友，人類只有善待動(dòng)物的時(shí)候，動(dòng)物才會(huì)以另一種方式回報(bào)人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航員”下面同學(xué)們抬起小手，和老師一起板書課題。
2、指名讀文整體回顧
現(xiàn)在讓我們?cè)谝黄鸹仡櫼幌抡n文內(nèi)容。（指名讀全文）
課文的開頭，作者就把這個(gè)故事稱為“神奇的故事”（板書：神奇），為什么說(shuō)這個(gè)故事神奇呢（板書：？）這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一同走進(jìn)這個(gè)故事。
3、自主探究以讀促悟
（1）學(xué)習(xí)第二自然段
這是一個(gè)神奇的故事，我們一起來(lái)看一下故事的起因。
①指名讀第二自然段。思考：
今天天氣這么好，可是船長(zhǎng)的心情并不好，為什么？（學(xué)生回答）
②理解“常常發(fā)生事故”是什么意思？
③你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這個(gè)海峽，這是一個(gè)什么樣的海峽？
④多么可怕的海峽，你能不能通過(guò)你的朗讀，把這條海峽展現(xiàn)在大家的眼前。
⑤理解“捏著一把汗”是什么意思，你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在什么情況下會(huì)捏著一把汗？
⑥你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)船長(zhǎng)和水手的心情？你能不能讀出緊張的感覺來(lái)。
小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，下面，我們?cè)俅卫首x來(lái)體會(huì)一下，老師來(lái)讀前半部分，你們接讀后面的句子。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段
①請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。
②理解第描寫海豚的句子。
下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛的白海豚。
出示句子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。（課件出示）
輕聲讀句子，找出表示海豚動(dòng)作的詞，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？（學(xué)生回答的同時(shí)把表示動(dòng)作的詞變紅色）
小海豚不停地向船上張望，如果你是這只可愛的小精靈，你會(huì)對(duì)船上的人們說(shuō)些什么。
它是多么善良、多么可愛啊！你能把你的喜愛之情融進(jìn)朗讀中嗎？
（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)海豚的喜愛之情。）
海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們?cè)谙旅孀鲆蛔鰟?dòng)作好嗎？你們想不想看一看海豚從水中躍出來(lái)的美麗的畫面？（課件播放海豚躍出水面的畫面）
③師：在白海豚的帶領(lǐng)下，海輪居然平安地通過(guò)了那段危險(xiǎn)的海峽！
居然：你能給“居然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（竟然）你能有“居然”說(shuō)一句話嗎？
師：吉姆船長(zhǎng)一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航?。∷麄円灿米约邯?dú)有的方式———拉響汽笛表示感謝呢！白海豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了：
④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示）
比較一下，這是海豚動(dòng)作的兩次描寫，她們是多么的相似啊，仔細(xì)觀察有什么相同和不同呢？（第躍出水面是在向海輪暗示導(dǎo)航，第躍出水面仿佛在說(shuō)“不用謝”）
⑤多么可愛的善解人意的小精靈??！此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船長(zhǎng)和水手們心理會(huì)是怎樣的？
我們帶著這份感動(dòng)、感激一齊讀這一句。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深對(duì)句子的理解，通過(guò)教師反復(fù)引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升華情感?！?BR> 小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過(guò)了那段海峽，這也是我們整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)。
（4）學(xué)習(xí)后一段。
指名讀后一段思考：故事的結(jié)果又如何呢？
小結(jié)：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥眩恳凰医?jīng)過(guò)這個(gè)海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x后一段，稱贊一下這只白海豚。
3、再次解題，解課前疑問(wèn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對(duì)義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說(shuō)說(shuō)為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎？（這是人們對(duì)海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。
4、拓展延伸
（1）此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)可愛的精靈，我們的海豚朋友說(shuō)些什么？
（2）你對(duì)海豚還有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來(lái)了解一下。（出示課外資料）
（3）如果人類不善待海豚，海豚還會(huì)不會(huì)給人們領(lǐng)航呢？
師：我們要善待動(dòng)物，人類和動(dòng)物才能和諧相處，才能創(chuàng)建我們這個(gè)美好的地球。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在開發(fā)適宜的課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到拓展深化，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中積累語(yǔ)言?！?BR> 5、作業(yè)設(shè)計(jì)
這個(gè)故事很神奇也很感人，回家后把這個(gè)故事講給你身邊的人。