語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級語文《山村》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級語文《山村》原文
山村
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八 九十枝花。
譯文：
不知不覺一走就離家二三里遠(yuǎn)了，輕霧籠罩著四五戶人家。
路邊亭臺(tái)樓閣有六七座，還有八 九十枝的鮮花在綻放。
注釋：
去：指距離。
煙村：被煙霧籠罩的村莊。
亭臺(tái)：泛指供人們游賞、休息的建筑物。
2.小學(xué)一年級語文《山村》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。
2、鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3、背誦《小山村》。
4、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）
2、多么動(dòng)聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3、小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、熟讀，背誦
1、這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2、老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識的字悄悄的請教同學(xué)或老師。
3、同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4、師分男女生比賽讀，請后面的客人當(dāng)裁判。
5、出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6、你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖）
7、和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、識字、寫字
1、小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）
2、鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認(rèn)讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3、游戲：找家
生字娃娃玩累了，他們該排隊(duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4、寫字。
認(rèn)識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。
生自己連寫“一”
3.小學(xué)一年級語文《山村》教學(xué)反思
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是常用的十個(gè)數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個(gè)方面，在課堂上，教師可以用娓娓動(dòng)聽的話語，描繪詩中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法：
1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的興趣，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
1.小學(xué)一年級語文《山村》原文
山村
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八 九十枝花。
譯文：
不知不覺一走就離家二三里遠(yuǎn)了，輕霧籠罩著四五戶人家。
路邊亭臺(tái)樓閣有六七座，還有八 九十枝的鮮花在綻放。
注釋：
去：指距離。
煙村：被煙霧籠罩的村莊。
亭臺(tái)：泛指供人們游賞、休息的建筑物。
2.小學(xué)一年級語文《山村》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。
2、鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3、背誦《小山村》。
4、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）
2、多么動(dòng)聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3、小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、熟讀，背誦
1、這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2、老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識的字悄悄的請教同學(xué)或老師。
3、同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4、師分男女生比賽讀，請后面的客人當(dāng)裁判。
5、出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6、你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖）
7、和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、識字、寫字
1、小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）
2、鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認(rèn)讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3、游戲：找家
生字娃娃玩累了，他們該排隊(duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4、寫字。
認(rèn)識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。
生自己連寫“一”
3.小學(xué)一年級語文《山村》教學(xué)反思
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是常用的十個(gè)數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個(gè)方面，在課堂上，教師可以用娓娓動(dòng)聽的話語，描繪詩中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法：
1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的興趣，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。