語文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》原文
烏鴉兄弟倆同住在一個窠（kē）里。
有一天，窠破了一個洞。
大烏鴉想：“老二會去修的?！?BR> 小烏鴉想：“老大會去修的?！?BR> 結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。
大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
結(jié)果又是誰也沒有去修。
一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮（quánsuō）在破窠里，哆嗦地叫著：“冷啊！冷??！”
大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修的?！?BR> 小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修的?！?BR> 可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。
風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。
結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵（jiāng）了。
【篇二】小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》教案
設(shè)計理念
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住烏鴉兄弟的心理變化來體會其寓意“做任何事都不可有自私、懶惰的思想，凡事總想依賴別人只會害了自己?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：體會并理解其寓意
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、一棵大樹的圖片、兩只烏鴉的圖片、一個有大洞的巢和兩只烏鴉的頭飾。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題
1、首先出示烏鴉的圖片讓學(xué)生認(rèn)說同時借用多媒體課件播放冬天寒冷的北風(fēng)在嗚嗚地吹著，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
2、讓學(xué)生敘述故事內(nèi)容同時請一個同學(xué)把故事中的角色粘貼在黑板上。
〔設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨?！?BR> 二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
〔設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。〕
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住烏鴉兄弟的兩次心理變化為線索，通過語言描寫，逐步去感受烏鴉兄弟的內(nèi)心活動，從而悟出其凍死的原因。）
1、學(xué)生自由讀第2段和第3段并劃出烏鴉兄弟的內(nèi)心變化。
2、指名讓兩名同學(xué)找出烏鴉兄弟內(nèi)心的想法并讀出來?！苍O(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細(xì)去琢磨烏鴉兄弟的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。〕
3、重點(diǎn)研讀第烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出相應(yīng)的語氣多媒體打出：
大烏鴉想：這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，不能住嗎？
小烏鴉想：這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，他還能住嗎？
4、重點(diǎn)研讀第二次天又冷了烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出其相應(yīng)的語氣
多媒體打出：
大烏鴉想：這樣冷的天，老二一定耐不住，他會去修了。
小烏鴉想：這樣冷的天，老大還耐得住嗎？他一定會去修了。
5、小組交流評議
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
〔設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移?！?BR> 四、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f兄弟的看法。）
【篇三】小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》教學(xué)反思
《烏鴉兄弟》這篇文章很有趣，但也很簡單。那這樣的課文怎樣上好呢？看了課文，我第一時間就想，課文沒什么好品讀的，一定要在拓展上下功夫。一節(jié)課內(nèi)怎樣讓“以讀引讀，以讀引說”有趣有效呢？我通過反復(fù)考慮，設(shè)計了以下三個拓展環(huán)節(jié)：
1、續(xù)編故事：本文的結(jié)尾是有一個省略號，說明這個故事還沒有完整的結(jié)尾，我抓住這個省略號，讓學(xué)生續(xù)編故事。當(dāng)我把這個做為預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)下去時，孩子們很高興，很愿意去寫。其實(shí)我是想過讓學(xué)生們在課堂上當(dāng)專場寫出來。這樣很有現(xiàn)場感，也許還會生成出一些精彩來?？墒且慌聲r間不夠，也怕學(xué)生很多字不會寫，所以放棄了這個想法。但這個一環(huán)節(jié)出來后，我覺得孩子們準(zhǔn)備得很充分，說得很流暢，積極性也很高，但我覺得創(chuàng)意不夠，亮點(diǎn)不多。后來我想，如果我不讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，當(dāng)場想到什么說什么，這種經(jīng)過大家碰撞交流，也許會有精彩出來?？磥磉@都是“先學(xué)惹得禍?！笔?BR> 2、說說感想：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較傳統(tǒng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)上都寫出了自己的感受，還不忘“引用名言”來總結(jié)自己的發(fā)言，發(fā)言的面比較廣。這也是這節(jié)課中我比校滿意的地方。記得上學(xué)期我在上完《黑板跑了》時，賈老師就給我提出，“孩子不僅要會說名言，還能讓名言和課文有機(jī)地結(jié)合起來。”這一節(jié)課可以說有很大的進(jìn)步。
3、講講故事：課前我讓學(xué)生收集一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的小故事，大多數(shù)孩子都準(zhǔn)備好了，有好些孩子還能背著講出來，可是今天由于時間關(guān)系，只有一個孩子上臺展示了，這個孩子的表現(xiàn)還是令人滿意的。只要學(xué)生讀了，就達(dá)到我們“以讀引讀”的目的了。
接下來我想說說“表演課本劇”的設(shè)想：課文雖然簡單，便也不能不讀，’生本也不能沒有“書聲朗朗”的局面了呀？這一課怎樣來體現(xiàn)朗讀呢，想了好久才確定用“課本劇”的表演來體現(xiàn)學(xué)生的朗讀。我在學(xué)第6課《寓言》的時候進(jìn)行了課本劇的表演，孩子們很喜歡，也很有創(chuàng)意?？墒墙裉斓谋硌萦悬c(diǎn)“漫不經(jīng)心”，一隊表現(xiàn)不好，我接下來又請了一對，希望能出點(diǎn)彩，但還是“未盡人意”。
總之，在“生本路上”，我們真的很困惑，課前準(zhǔn)備太充分，孩子們在課堂上沒激情，沒生成，并且內(nèi)行一看就知道是“做假”。如果準(zhǔn)備不充分，孩子們要么“無話可說”，要么“語無論次”。一路走來，我們聽過了無數(shù)的所謂“生本”課，有“常態(tài)課”，有“公開課”，也有大家公認(rèn)的“完美的假課”，但我們還是不知道什么樣的課是好的生本課，怎么樣才能上出好的生本課。我們將繼續(xù)的這條路上執(zhí)著前行，直到取到“真金”。
【篇一】小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》原文
烏鴉兄弟倆同住在一個窠（kē）里。
有一天，窠破了一個洞。
大烏鴉想：“老二會去修的?！?BR> 小烏鴉想：“老大會去修的?！?BR> 結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。
大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
結(jié)果又是誰也沒有去修。
一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮（quánsuō）在破窠里，哆嗦地叫著：“冷啊！冷??！”
大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修的?！?BR> 小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修的?！?BR> 可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。
風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。
結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵（jiāng）了。
【篇二】小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》教案
設(shè)計理念
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住烏鴉兄弟的心理變化來體會其寓意“做任何事都不可有自私、懶惰的思想，凡事總想依賴別人只會害了自己?！?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：體會并理解其寓意
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、一棵大樹的圖片、兩只烏鴉的圖片、一個有大洞的巢和兩只烏鴉的頭飾。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題
1、首先出示烏鴉的圖片讓學(xué)生認(rèn)說同時借用多媒體課件播放冬天寒冷的北風(fēng)在嗚嗚地吹著，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
2、讓學(xué)生敘述故事內(nèi)容同時請一個同學(xué)把故事中的角色粘貼在黑板上。
〔設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨?！?BR> 二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
〔設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。〕
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住烏鴉兄弟的兩次心理變化為線索，通過語言描寫，逐步去感受烏鴉兄弟的內(nèi)心活動，從而悟出其凍死的原因。）
1、學(xué)生自由讀第2段和第3段并劃出烏鴉兄弟的內(nèi)心變化。
2、指名讓兩名同學(xué)找出烏鴉兄弟內(nèi)心的想法并讀出來?！苍O(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細(xì)去琢磨烏鴉兄弟的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。〕
3、重點(diǎn)研讀第烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出相應(yīng)的語氣多媒體打出：
大烏鴉想：這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，不能住嗎？
小烏鴉想：這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，他還能住嗎？
4、重點(diǎn)研讀第二次天又冷了烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出其相應(yīng)的語氣
多媒體打出：
大烏鴉想：這樣冷的天，老二一定耐不住，他會去修了。
小烏鴉想：這樣冷的天，老大還耐得住嗎？他一定會去修了。
5、小組交流評議
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
〔設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移?！?BR> 四、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f兄弟的看法。）
【篇三】小學(xué)二年級語文《烏鴉兄弟》教學(xué)反思
《烏鴉兄弟》這篇文章很有趣，但也很簡單。那這樣的課文怎樣上好呢？看了課文，我第一時間就想，課文沒什么好品讀的，一定要在拓展上下功夫。一節(jié)課內(nèi)怎樣讓“以讀引讀，以讀引說”有趣有效呢？我通過反復(fù)考慮，設(shè)計了以下三個拓展環(huán)節(jié)：
1、續(xù)編故事：本文的結(jié)尾是有一個省略號，說明這個故事還沒有完整的結(jié)尾，我抓住這個省略號，讓學(xué)生續(xù)編故事。當(dāng)我把這個做為預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)下去時，孩子們很高興，很愿意去寫。其實(shí)我是想過讓學(xué)生們在課堂上當(dāng)專場寫出來。這樣很有現(xiàn)場感，也許還會生成出一些精彩來?？墒且慌聲r間不夠，也怕學(xué)生很多字不會寫，所以放棄了這個想法。但這個一環(huán)節(jié)出來后，我覺得孩子們準(zhǔn)備得很充分，說得很流暢，積極性也很高，但我覺得創(chuàng)意不夠，亮點(diǎn)不多。后來我想，如果我不讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，當(dāng)場想到什么說什么，這種經(jīng)過大家碰撞交流，也許會有精彩出來?？磥磉@都是“先學(xué)惹得禍?！笔?BR> 2、說說感想：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較傳統(tǒng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)上都寫出了自己的感受，還不忘“引用名言”來總結(jié)自己的發(fā)言，發(fā)言的面比較廣。這也是這節(jié)課中我比校滿意的地方。記得上學(xué)期我在上完《黑板跑了》時，賈老師就給我提出，“孩子不僅要會說名言，還能讓名言和課文有機(jī)地結(jié)合起來。”這一節(jié)課可以說有很大的進(jìn)步。
3、講講故事：課前我讓學(xué)生收集一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的小故事，大多數(shù)孩子都準(zhǔn)備好了，有好些孩子還能背著講出來，可是今天由于時間關(guān)系，只有一個孩子上臺展示了，這個孩子的表現(xiàn)還是令人滿意的。只要學(xué)生讀了，就達(dá)到我們“以讀引讀”的目的了。
接下來我想說說“表演課本劇”的設(shè)想：課文雖然簡單，便也不能不讀，’生本也不能沒有“書聲朗朗”的局面了呀？這一課怎樣來體現(xiàn)朗讀呢，想了好久才確定用“課本劇”的表演來體現(xiàn)學(xué)生的朗讀。我在學(xué)第6課《寓言》的時候進(jìn)行了課本劇的表演，孩子們很喜歡，也很有創(chuàng)意?？墒墙裉斓谋硌萦悬c(diǎn)“漫不經(jīng)心”，一隊表現(xiàn)不好，我接下來又請了一對，希望能出點(diǎn)彩，但還是“未盡人意”。
總之，在“生本路上”，我們真的很困惑，課前準(zhǔn)備太充分，孩子們在課堂上沒激情，沒生成，并且內(nèi)行一看就知道是“做假”。如果準(zhǔn)備不充分，孩子們要么“無話可說”，要么“語無論次”。一路走來，我們聽過了無數(shù)的所謂“生本”課，有“常態(tài)課”，有“公開課”，也有大家公認(rèn)的“完美的假課”，但我們還是不知道什么樣的課是好的生本課，怎么樣才能上出好的生本課。我們將繼續(xù)的這條路上執(zhí)著前行，直到取到“真金”。