《和平鴿》一課向我們敘述了畢加索獻給世界和平年大會的一幅鴿子圖的來歷。本課為閱讀課文，事件記敘清晰感人。以下是整理的小學三年級語文《和平鴿》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《和平鴿》原文
畢加索是現(xiàn)代的畫家。1940年，德國法西斯攻占了法國首都巴黎。一天，畢加索坐在桌前，聽著遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
“丁零——”門鈴響了，他疾步跑去開門，原來是滿臉淚痕的鄰居米什伯伯。畢加索趕忙讓他進屋坐下。
老人把手里捧著的一只死鴿子放在桌上，泣不成聲地敘述起來：“我有個孫子，名叫柳辛，他非常喜歡養(yǎng)鴿子。不幸的是，他的父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲了。小柳辛非常悲痛，同時也對法西斯匪徒十分憎恨。他下定決心，一定要替父親報仇。昨天，他正在房頂上放鴿子，幾個法西斯匪徒?jīng)_上樓來。小柳辛一看，報仇的機會到了，便沖上去，與匪徒廝打起來。可是，小小的柳辛哪里是這么多敵人的對手?。》送綄⑺蚧韬髲膸讓訕歉叩拇翱谌酉氯?，小柳辛當場就被摔死了。氣急敗壞的敵人連鴿子也不放過，把它們一只一只地掐死了?！?BR> 聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫枓。
“我想請您畫一只鴿子，用來紀念我的小孫子。”老人說。
“行，我一定滿足您的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿了對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。畢加索馬上動筆畫起來，寥寥幾筆就勾勒出了一只展翅翱翔的鴿子。
后來，畢加索又畫了一幅鴿子圖——《和平鴿》，獻給巴黎世界和平大會。從此，鴿子就成了和平的象征。
【篇二】小學三年級語文《和平鴿》教案
教學目標
1、學會本課10個生字，并能正確書寫。
2、讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。
教學準備
教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。
學生：搜集有關和平鴿的資料。
教學時間
2課時。
教學過程
一、交流資料，導入課文題目
同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。
教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。
二、自讀課文，認識生字
1、用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。
2、檢查生字詞語的認讀情況。
出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。
3、自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事？
三、介紹背景，激起共鳴
教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。
教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。
四、感情朗讀，質難解疑
1、自由練習有感情地朗讀第3段。
2、小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。
3、抽讀，評價。
教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度。可將該段劃分為幾個層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬；“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。
4、教師范讀，學生感悟。
5、小組比賽讀。
6、質疑：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？小組合作，討論交流，解決后匯報。
讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。
7、有感情地齊讀第3段。
五、抓重點詞句，細讀課文
1、自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。
（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
提問：畢加索的心情為什么沉重？他在擔心什么？
（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。
提問：畢加索的心為什么會顫抖？
（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。
2、同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。
3、全班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破
課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征？
六、讀寫并進，拓展升華
1、觀看有關戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。
2、你希望和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。
教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……
3、匯報，交流，展示（貼于黑板）。
七、課后作業(yè)
1、完成課后“自主積累”。
2、抄寫生字、詞語。
3、把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。
【篇三】小學三年級語文《和平鴿》教學反思
《和平鴿》一課向我們敘述了畢加索獻給世界和平年大會的一幅鴿子圖的來歷。本課為閱讀課文，事件記敘清晰感人。為使得學生更好地學習理解課文，在教學中我采取了以下措施：
1、合理運用網(wǎng)絡資源，為學生學習理解課文提供有利的幫助。本課所記敘的內(nèi)容較為淺顯，但其中所涉及的一些背景知識，卻不易被學生所理解，如：第二次世界大戰(zhàn)、法西斯匪徒等，學生對這些名詞缺少必要的了解，而這無疑會成為課文理解的障礙，如何幫助學生克服這一障礙呢？在教學前，我收集相關的網(wǎng)絡資源，并進行整理，使其成為生動的事例與于畫面，能輕易地為學生所理解與感悟。同時畢加索生平及其作品的展示等，也為學生更好地學習課文提供了幫助。
2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，教學過程中給與學生明確的可操作的學習目標。作為一篇閱讀課文，本課教學目標明確、單一。因此在教學中我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢將本堂課應掌握的目標交給學生，讓學生對學習的總體要求有明確地了解。如在初讀課文后，我就明確告訴學生：詳細復述課文是本課學習的一個要點，而要完成這一目標我們可以從以下幾方面著手：
（1）找到老人向畢加索述說法西斯暴行及畢加索作畫的內(nèi)容。
（2）找出重要的詞句進行品詞品句，并有感情地朗讀。
（3）在理解的基礎上，詳細復述這部分內(nèi)容，并加上開頭和結尾。這樣就能讓學生在小組氛圍中一步步地輕松地進行學習，做到思路清晰，有條不紊，扎實地掌握所學內(nèi)容。而教師此時的作用則在于督促輔導。
3、鼓勵學生質疑、解疑，在交流中不斷提高。在教學中我還注意引導學生大膽質疑，例如：“控訴”什么意思？老人會控訴些什么？畢加索為什么要畫一只展翅翱翔的鴿子……很多學生正是在對這些問題的探討交流中，對課文的理解更加深入了，語文的學習水平也在潛移默化中得以提高。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。
【篇一】小學三年級語文《和平鴿》原文
畢加索是現(xiàn)代的畫家。1940年，德國法西斯攻占了法國首都巴黎。一天，畢加索坐在桌前，聽著遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
“丁零——”門鈴響了，他疾步跑去開門，原來是滿臉淚痕的鄰居米什伯伯。畢加索趕忙讓他進屋坐下。
老人把手里捧著的一只死鴿子放在桌上，泣不成聲地敘述起來：“我有個孫子，名叫柳辛，他非常喜歡養(yǎng)鴿子。不幸的是，他的父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲了。小柳辛非常悲痛，同時也對法西斯匪徒十分憎恨。他下定決心，一定要替父親報仇。昨天，他正在房頂上放鴿子，幾個法西斯匪徒?jīng)_上樓來。小柳辛一看，報仇的機會到了，便沖上去，與匪徒廝打起來。可是，小小的柳辛哪里是這么多敵人的對手?。》送綄⑺蚧韬髲膸讓訕歉叩拇翱谌酉氯?，小柳辛當場就被摔死了。氣急敗壞的敵人連鴿子也不放過，把它們一只一只地掐死了?！?BR> 聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫枓。
“我想請您畫一只鴿子，用來紀念我的小孫子。”老人說。
“行，我一定滿足您的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿了對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。畢加索馬上動筆畫起來，寥寥幾筆就勾勒出了一只展翅翱翔的鴿子。
后來，畢加索又畫了一幅鴿子圖——《和平鴿》，獻給巴黎世界和平大會。從此，鴿子就成了和平的象征。
【篇二】小學三年級語文《和平鴿》教案
教學目標
1、學會本課10個生字，并能正確書寫。
2、讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。
教學準備
教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。
學生：搜集有關和平鴿的資料。
教學時間
2課時。
教學過程
一、交流資料，導入課文題目
同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。
教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。
二、自讀課文，認識生字
1、用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。
2、檢查生字詞語的認讀情況。
出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。
3、自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事？
三、介紹背景，激起共鳴
教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。
教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。
四、感情朗讀，質難解疑
1、自由練習有感情地朗讀第3段。
2、小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。
3、抽讀，評價。
教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度。可將該段劃分為幾個層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬；“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。
4、教師范讀，學生感悟。
5、小組比賽讀。
6、質疑：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？小組合作，討論交流，解決后匯報。
讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。
7、有感情地齊讀第3段。
五、抓重點詞句，細讀課文
1、自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。
（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
提問：畢加索的心情為什么沉重？他在擔心什么？
（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。
提問：畢加索的心為什么會顫抖？
（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。
2、同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。
3、全班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破
課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征？
六、讀寫并進，拓展升華
1、觀看有關戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。
2、你希望和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。
教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……
3、匯報，交流，展示（貼于黑板）。
七、課后作業(yè)
1、完成課后“自主積累”。
2、抄寫生字、詞語。
3、把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。
【篇三】小學三年級語文《和平鴿》教學反思
《和平鴿》一課向我們敘述了畢加索獻給世界和平年大會的一幅鴿子圖的來歷。本課為閱讀課文，事件記敘清晰感人。為使得學生更好地學習理解課文，在教學中我采取了以下措施：
1、合理運用網(wǎng)絡資源，為學生學習理解課文提供有利的幫助。本課所記敘的內(nèi)容較為淺顯，但其中所涉及的一些背景知識，卻不易被學生所理解，如：第二次世界大戰(zhàn)、法西斯匪徒等，學生對這些名詞缺少必要的了解，而這無疑會成為課文理解的障礙，如何幫助學生克服這一障礙呢？在教學前，我收集相關的網(wǎng)絡資源，并進行整理，使其成為生動的事例與于畫面，能輕易地為學生所理解與感悟。同時畢加索生平及其作品的展示等，也為學生更好地學習課文提供了幫助。
2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，教學過程中給與學生明確的可操作的學習目標。作為一篇閱讀課文，本課教學目標明確、單一。因此在教學中我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢將本堂課應掌握的目標交給學生，讓學生對學習的總體要求有明確地了解。如在初讀課文后，我就明確告訴學生：詳細復述課文是本課學習的一個要點，而要完成這一目標我們可以從以下幾方面著手：
（1）找到老人向畢加索述說法西斯暴行及畢加索作畫的內(nèi)容。
（2）找出重要的詞句進行品詞品句，并有感情地朗讀。
（3）在理解的基礎上，詳細復述這部分內(nèi)容，并加上開頭和結尾。這樣就能讓學生在小組氛圍中一步步地輕松地進行學習，做到思路清晰，有條不紊，扎實地掌握所學內(nèi)容。而教師此時的作用則在于督促輔導。
3、鼓勵學生質疑、解疑，在交流中不斷提高。在教學中我還注意引導學生大膽質疑，例如：“控訴”什么意思？老人會控訴些什么？畢加索為什么要畫一只展翅翱翔的鴿子……很多學生正是在對這些問題的探討交流中，對課文的理解更加深入了，語文的學習水平也在潛移默化中得以提高。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。