《和平鴿》一課向我們敘述了畢加索獻(xiàn)給世界和平年大會(huì)的一幅鴿子圖的來歷。本課為閱讀課文，事件記敘清晰感人。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》原文
畢加索是現(xiàn)代的畫家。1940年，德國法西斯攻占了法國首都巴黎。一天，畢加索坐在桌前，聽著遠(yuǎn)處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
“丁零——”門鈴響了，他疾步跑去開門，原來是滿臉淚痕的鄰居米什伯伯。畢加索趕忙讓他進(jìn)屋坐下。
老人把手里捧著的一只死鴿子放在桌上，泣不成聲地?cái)⑹銎饋恚骸拔矣袀€(gè)孫子，名叫柳辛，他非常喜歡養(yǎng)鴿子。不幸的是，他的父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲了。小柳辛非常悲痛，同時(shí)也對(duì)法西斯匪徒十分憎恨。他下定決心，一定要替父親報(bào)仇。昨天，他正在房頂上放鴿子，幾個(gè)法西斯匪徒?jīng)_上樓來。小柳辛一看，報(bào)仇的機(jī)會(huì)到了，便沖上去，與匪徒廝打起來?？墒?，小小的柳辛哪里是這么多敵人的對(duì)手??！匪徒將他打昏后從幾層樓高的窗口扔下去，小柳辛當(dāng)場就被摔死了。氣急敗壞的敵人連鴿子也不放過，把它們一只一只地掐死了?！?BR> 聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫枓。
“我想請(qǐng)您畫一只鴿子，用來紀(jì)念我的小孫子?！崩先苏f。
“行，我一定滿足您的要求！”畢加索一口答應(yīng)。他心里充滿了對(duì)法西斯的仇恨，充滿了對(duì)和平的向往。畢加索馬上動(dòng)筆畫起來，寥寥幾筆就勾勒出了一只展翅翱翔的鴿子。
后來，畢加索又畫了一幅鴿子圖——《和平鴿》，獻(xiàn)給巴黎世界和平大會(huì)。從此，鴿子就成了和平的象征。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能正確書寫。
2、讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會(huì)成為和平的象征。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關(guān)注人類命運(yùn)的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。
學(xué)生：搜集有關(guān)和平鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入課文題目
同學(xué)間相互介紹有關(guān)和平鴿的資料，揭題板書。
教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀(jì)》中記載，當(dāng)?shù)厍蚝樗簽E時(shí)，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當(dāng)鴿子飛回來時(shí)，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。教師巡視指導(dǎo)，收取反饋信息。
2、檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。
出示詞語卡片。認(rèn)讀詞語后離開語言環(huán)境單獨(dú)認(rèn)生字，注意讀音，強(qiáng)調(diào)“犧”的寫法，還可以給生字?jǐn)U詞。
3、自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事？
三、介紹背景，激起共鳴
教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進(jìn)學(xué)生與文本間的距離，激起情感共鳴。
教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。
四、感情朗讀，質(zhì)難解疑
1、自由練習(xí)有感情地朗讀第3段。
2、小組討論怎樣讀才能表達(dá)對(duì)法西斯的仇恨。學(xué)生試讀。
3、抽讀，評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運(yùn)的變化而逐漸增強(qiáng)朗讀的力度?？蓪⒃摱蝿澐譃閹讉€(gè)層次，每個(gè)層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強(qiáng)，讀出對(duì)法西斯暴行的仇恨和對(duì)小柳辛的崇敬；“小柳辛當(dāng)場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達(dá)對(duì)小柳辛和鴿子的同情。
4、教師范讀，學(xué)生感悟。
5、小組比賽讀。
6、質(zhì)疑：小柳辛為什么會(huì)死？他養(yǎng)的鴿子為什么會(huì)死？小組合作，討論交流，解決后匯報(bào)。
讓學(xué)生通過討論樹立熱愛和平、維護(hù)和平、反對(duì)侵略的思想與感情。
7、有感情地齊讀第3段。
五、抓重點(diǎn)詞句，細(xì)讀課文
1、自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對(duì)法西斯的恨、對(duì)和平的向往的句子。
（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠(yuǎn)處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
提問：畢加索的心情為什么沉重？他在擔(dān)心什么？
（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。
提問：畢加索的心為什么會(huì)顫抖？
（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應(yīng)。他心里充滿對(duì)法西斯的仇恨，充滿了對(duì)和平的向往。
2、同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。
3、全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)出示重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。突破
課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會(huì)成為和平的象征？
六、讀寫并進(jìn)，拓展升華
1、觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛和平、關(guān)注人類命運(yùn)的責(zé)任感。
2、你希望和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约褐赖膰H新聞，然后畫一畫、寫一寫，后議一議把這些表達(dá)和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……
3、匯報(bào)，交流，展示（貼于黑板）。
七、課后作業(yè)
1、完成課后“自主積累”。
2、抄寫生字、詞語。
3、把有關(guān)和平鴿的故事講給家長聽，請(qǐng)他們也說說自己對(duì)和平的向往。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》教學(xué)反思
《和平鴿》一課向我們敘述了畢加索獻(xiàn)給世界和平年大會(huì)的一幅鴿子圖的來歷。本課為閱讀課文，事件記敘清晰感人。為使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課文，在教學(xué)中我采取了以下措施：
1、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文提供有利的幫助。本課所記敘的內(nèi)容較為淺顯，但其中所涉及的一些背景知識(shí)，卻不易被學(xué)生所理解，如：第二次世界大戰(zhàn)、法西斯匪徒等，學(xué)生對(duì)這些名詞缺少必要的了解，而這無疑會(huì)成為課文理解的障礙，如何幫助學(xué)生克服這一障礙呢？在教學(xué)前，我收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行整理，使其成為生動(dòng)的事例與于畫面，能輕易地為學(xué)生所理解與感悟。同時(shí)畢加索生平及其作品的展示等，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文提供了幫助。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程中給與學(xué)生明確的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一篇閱讀課文，本課教學(xué)目標(biāo)明確、單一。因此在教學(xué)中我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)將本堂課應(yīng)掌握的目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總體要求有明確地了解。如在初讀課文后，我就明確告訴學(xué)生：詳細(xì)復(fù)述課文是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)要點(diǎn)，而要完成這一目標(biāo)我們可以從以下幾方面著手：
（1）找到老人向畢加索述說法西斯暴行及畢加索作畫的內(nèi)容。
（2）找出重要的詞句進(jìn)行品詞品句，并有感情地朗讀。
（3）在理解的基礎(chǔ)上，詳細(xì)復(fù)述這部分內(nèi)容，并加上開頭和結(jié)尾。這樣就能讓學(xué)生在小組氛圍中一步步地輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到思路清晰，有條不紊，扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容。而教師此時(shí)的作用則在于督促輔導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，在交流中不斷提高。在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，例如：“控訴”什么意思？老人會(huì)控訴些什么？畢加索為什么要畫一只展翅翱翔的鴿子……很多學(xué)生正是在對(duì)這些問題的探討交流中，對(duì)課文的理解更加深入了，語文的學(xué)習(xí)水平也在潛移默化中得以提高。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》原文
畢加索是現(xiàn)代的畫家。1940年，德國法西斯攻占了法國首都巴黎。一天，畢加索坐在桌前，聽著遠(yuǎn)處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
“丁零——”門鈴響了，他疾步跑去開門，原來是滿臉淚痕的鄰居米什伯伯。畢加索趕忙讓他進(jìn)屋坐下。
老人把手里捧著的一只死鴿子放在桌上，泣不成聲地?cái)⑹銎饋恚骸拔矣袀€(gè)孫子，名叫柳辛，他非常喜歡養(yǎng)鴿子。不幸的是，他的父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲了。小柳辛非常悲痛，同時(shí)也對(duì)法西斯匪徒十分憎恨。他下定決心，一定要替父親報(bào)仇。昨天，他正在房頂上放鴿子，幾個(gè)法西斯匪徒?jīng)_上樓來。小柳辛一看，報(bào)仇的機(jī)會(huì)到了，便沖上去，與匪徒廝打起來?？墒?，小小的柳辛哪里是這么多敵人的對(duì)手??！匪徒將他打昏后從幾層樓高的窗口扔下去，小柳辛當(dāng)場就被摔死了。氣急敗壞的敵人連鴿子也不放過，把它們一只一只地掐死了?！?BR> 聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫枓。
“我想請(qǐng)您畫一只鴿子，用來紀(jì)念我的小孫子?！崩先苏f。
“行，我一定滿足您的要求！”畢加索一口答應(yīng)。他心里充滿了對(duì)法西斯的仇恨，充滿了對(duì)和平的向往。畢加索馬上動(dòng)筆畫起來，寥寥幾筆就勾勒出了一只展翅翱翔的鴿子。
后來，畢加索又畫了一幅鴿子圖——《和平鴿》，獻(xiàn)給巴黎世界和平大會(huì)。從此，鴿子就成了和平的象征。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能正確書寫。
2、讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會(huì)成為和平的象征。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關(guān)注人類命運(yùn)的情操。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。
學(xué)生：搜集有關(guān)和平鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入課文題目
同學(xué)間相互介紹有關(guān)和平鴿的資料，揭題板書。
教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀(jì)》中記載，當(dāng)?shù)厍蚝樗簽E時(shí)，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當(dāng)鴿子飛回來時(shí)，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。教師巡視指導(dǎo)，收取反饋信息。
2、檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。
出示詞語卡片。認(rèn)讀詞語后離開語言環(huán)境單獨(dú)認(rèn)生字，注意讀音，強(qiáng)調(diào)“犧”的寫法，還可以給生字?jǐn)U詞。
3、自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事？
三、介紹背景，激起共鳴
教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進(jìn)學(xué)生與文本間的距離，激起情感共鳴。
教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。
四、感情朗讀，質(zhì)難解疑
1、自由練習(xí)有感情地朗讀第3段。
2、小組討論怎樣讀才能表達(dá)對(duì)法西斯的仇恨。學(xué)生試讀。
3、抽讀，評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運(yùn)的變化而逐漸增強(qiáng)朗讀的力度?？蓪⒃摱蝿澐譃閹讉€(gè)層次，每個(gè)層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強(qiáng)，讀出對(duì)法西斯暴行的仇恨和對(duì)小柳辛的崇敬；“小柳辛當(dāng)場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達(dá)對(duì)小柳辛和鴿子的同情。
4、教師范讀，學(xué)生感悟。
5、小組比賽讀。
6、質(zhì)疑：小柳辛為什么會(huì)死？他養(yǎng)的鴿子為什么會(huì)死？小組合作，討論交流，解決后匯報(bào)。
讓學(xué)生通過討論樹立熱愛和平、維護(hù)和平、反對(duì)侵略的思想與感情。
7、有感情地齊讀第3段。
五、抓重點(diǎn)詞句，細(xì)讀課文
1、自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對(duì)法西斯的恨、對(duì)和平的向往的句子。
（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠(yuǎn)處隆隆的炮聲，心情非常沉重。
提問：畢加索的心情為什么沉重？他在擔(dān)心什么？
（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。
提問：畢加索的心為什么會(huì)顫抖？
（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應(yīng)。他心里充滿對(duì)法西斯的仇恨，充滿了對(duì)和平的向往。
2、同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。
3、全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)出示重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。突破
課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會(huì)成為和平的象征？
六、讀寫并進(jìn)，拓展升華
1、觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛和平、關(guān)注人類命運(yùn)的責(zé)任感。
2、你希望和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约褐赖膰H新聞，然后畫一畫、寫一寫，后議一議把這些表達(dá)和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……
3、匯報(bào)，交流，展示（貼于黑板）。
七、課后作業(yè)
1、完成課后“自主積累”。
2、抄寫生字、詞語。
3、把有關(guān)和平鴿的故事講給家長聽，請(qǐng)他們也說說自己對(duì)和平的向往。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《和平鴿》教學(xué)反思
《和平鴿》一課向我們敘述了畢加索獻(xiàn)給世界和平年大會(huì)的一幅鴿子圖的來歷。本課為閱讀課文，事件記敘清晰感人。為使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課文，在教學(xué)中我采取了以下措施：
1、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文提供有利的幫助。本課所記敘的內(nèi)容較為淺顯，但其中所涉及的一些背景知識(shí)，卻不易被學(xué)生所理解，如：第二次世界大戰(zhàn)、法西斯匪徒等，學(xué)生對(duì)這些名詞缺少必要的了解，而這無疑會(huì)成為課文理解的障礙，如何幫助學(xué)生克服這一障礙呢？在教學(xué)前，我收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行整理，使其成為生動(dòng)的事例與于畫面，能輕易地為學(xué)生所理解與感悟。同時(shí)畢加索生平及其作品的展示等，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文提供了幫助。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程中給與學(xué)生明確的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一篇閱讀課文，本課教學(xué)目標(biāo)明確、單一。因此在教學(xué)中我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)將本堂課應(yīng)掌握的目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總體要求有明確地了解。如在初讀課文后，我就明確告訴學(xué)生：詳細(xì)復(fù)述課文是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)要點(diǎn)，而要完成這一目標(biāo)我們可以從以下幾方面著手：
（1）找到老人向畢加索述說法西斯暴行及畢加索作畫的內(nèi)容。
（2）找出重要的詞句進(jìn)行品詞品句，并有感情地朗讀。
（3）在理解的基礎(chǔ)上，詳細(xì)復(fù)述這部分內(nèi)容，并加上開頭和結(jié)尾。這樣就能讓學(xué)生在小組氛圍中一步步地輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到思路清晰，有條不紊，扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容。而教師此時(shí)的作用則在于督促輔導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，在交流中不斷提高。在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，例如：“控訴”什么意思？老人會(huì)控訴些什么？畢加索為什么要畫一只展翅翱翔的鴿子……很多學(xué)生正是在對(duì)這些問題的探討交流中，對(duì)課文的理解更加深入了，語文的學(xué)習(xí)水平也在潛移默化中得以提高。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。