語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子獲得豐收；
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、雪白、暖呼呼、淘氣、北風(fēng)、口哨、麥穗、豐收”等詞意，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞義的能力。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“雪被子”能給麥苗保暖，使麥子長得好而獲豐收。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解下雪怎么會(huì)給麥苗保暖，理解兩個(gè)夢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、投影（句子）、生字詞卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
3教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)2、3段課文，懂得大雪能使麥子獲得豐收。完成課堂作業(yè)1、2、3、6。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：（聽寫、說話練習(xí)）
1、聽寫：暖呼呼、蓋上、麥苗、雪花、雪白
［聽后出示詞語（投影），錯(cuò)的`課后改］
2、用以上詞語說話。
3、上堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第一段，第一段告訴我們：雪被子能。（答后板書：保暖）
二、學(xué)習(xí)課文第2段：
1、雪被子對(duì)麥苗還有什么好處？請(qǐng)看課文第2段。
①指名讀第2段。
②讀后出示詞卡：淘氣、口哨（齊讀）
2、北風(fēng)怎樣淘氣？（看圖，聯(lián)系句子說說）
淘氣（換詞：頑皮、調(diào)皮）
口哨（看圖：再吹吹：hu……）
3、北風(fēng)把雪被子吹跑了嗎？（吹不動(dòng)）
出示句子：
（北風(fēng)）想吹跑雪被子，可是吹不動(dòng)。
（北風(fēng)）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動(dòng)。
（比較句子，體會(huì)拼命吹、使勁吹、用力吹也吹不動(dòng)的意思）
4、指導(dǎo)讀第2段
①范讀（調(diào)皮而無奈的語氣）：教師讀得好嗎？為什么？
②自由讀、指名讀、齊讀。
5、小結(jié)：這段寫雪被子對(duì)麥苗還有什么作用？（板書：擋北風(fēng)）
句式訓(xùn)練；雪被子能，還能。
三、學(xué)習(xí)第3段：
1、雪被子下面，小麥苗做了哪些快樂的夢？請(qǐng)看課文第3段。
①指句讀，讀后回答。
②“快樂”換詞訓(xùn)練。
2、第一個(gè)夢是什么？
①指名讀句子（板書：春天）
讀詞卡：小綠裙藍(lán)天集體舞
②“小綠裙”指什么？“跳集體舞”指什么？
穿小綠裙
板書：
跳集體舞
③春天，天氣暖和起來，雪被子慢慢地化成了冰，這時(shí)的小麥苗怎么樣了？
④朗讀：快樂
3、第二個(gè)夢是什么呢？
①指名讀（板書：夏天）
讀詞卡：結(jié)滿麥穗豐收歌
②“唱豐收歌”什么意思？小麥?zhǔn)裁磿r(shí)候豐收？哪個(gè)詞語可以看出？
結(jié)滿麥穗
板書：
唱豐收歌
③這句話告訴我們，夏天到了，麥子怎么樣了？
④朗讀：快樂
4、這段話先寫小麥苗做著快樂的夢，再寫第一個(gè)、第二個(gè)夢，作者相告訴我們什么？
5、出示一段話，與原文比較，體會(huì)原文好在哪里。
①投影這段話，指句讀。
②說說為什么喜歡課文第3段。
有趣：麥苗當(dāng)成人來寫，寫他們快樂，寫他們唱歌、跳舞、做夢。
長知識(shí)：故事里藏著科學(xué)道理。
6、有感情地讀這段課文。
（范讀→自由讀→指名讀）
7、說話訓(xùn)練：小麥苗還夢見什么呢？
（投影：雪被子下面，小麥苗做著快樂的夢。夢見。）
四、齊讀全文。
五、復(fù)習(xí)生字：
１、讀生字卡片（后八個(gè)生字）。
２、哪幾個(gè)生字難寫？（范寫：淘、舞、穗）
六、作業(yè)：
1、抄寫生字（后八個(gè)生字）
2、課堂作業(yè)：2、3、6。
2.小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
（媒體演示）望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。
出示課題，板書：雪被子（個(gè)別讀――齊讀）
過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下。
二、初讀課文
1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子？
檢查（課件）：麥地蓋上淘氣口哨做夢裙子藍(lán)天跳舞麥穗豐收
雪白的被子覺得暖烘烘的淘氣的北風(fēng)快樂的夢金色的麥穗
這是一條（）的雪被子
三、想象過渡，學(xué)習(xí)第一、二段
1、（音樂響起，雪花飄）“冬天到了，北風(fēng)吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。
2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、教學(xué)句子（隨機(jī)）：你喜歡哪一句？
出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。
（1）自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀？誰來讀？指讀，評(píng)議；
（2）指導(dǎo)朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了！呦，這么多雪花！雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了！教師范讀；學(xué)生再讀，評(píng)議；
（3）齊讀。
出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。
（1）自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么？
（2）點(diǎn)擊：暖烘烘你在什么時(shí)候感到暖烘烘的？像這樣的詞語你能來說出幾個(gè)嗎？（綠油油、紅通通，亮晶晶）
（3）讀好“暖烘烘的”
（4）小麥苗在雪地里會(huì)怎么想呢？
（暖和）師：那你能把暖和的感受讀出來嗎？
（感激）師：是啊，那你能把體會(huì)的到的感激讀出來嗎？
（5）下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。（指名——齊讀）
4、出示句子：淘氣的北風(fēng)吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動(dòng)。
（1）淘氣的北風(fēng)會(huì)怎么吹？試試看！
（2）說說：北風(fēng)會(huì)怎么吹？
（3）北風(fēng)那么使勁地吹，可是——（沒有吹動(dòng)，再讀！）
5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起書，我們一起讀第1——2段。
四、課堂小結(jié)：
雪被子保護(hù)了小麥苗們，小朋友們看啊！雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會(huì)夢見什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
3.小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以前，我們常常把教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用看成是此消彼長或彼消此長的關(guān)系，仿佛若要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須要削弱教師的主導(dǎo)作用，反之，如果強(qiáng)調(diào)了教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用，就必然忽視學(xué)生的主體作用，教師的主體作用，正在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神，如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的境遇是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達(dá)的愿望時(shí)，讀書、作文才能達(dá)到好效果。全國特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)，就非常重視一課開始帶有情感的#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案及教學(xué)反思#激發(fā)，她以富于形象，生動(dòng)、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；就是在全過程中，也很善于引導(dǎo)、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣，在教學(xué)的全過程中，兒童的思維活躍、情緒豐富，情思綿密。她更重視作文前的情感激發(fā)，如帶孩子們?nèi)ソ纪庹掖禾?、看秋收、踏雪景，以喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！所以在教學(xué)過程中要采取各種教學(xué)手段，先是以情導(dǎo)入，激發(fā)情感；再師生載情讀文，文中悟情，以達(dá)到師生情感與文本作者情感的共鳴。在教學(xué)《雪被子》第一段時(shí)，師：小朋友，你們喜歡小雪花嗎？它會(huì)落到什么地方呢？落到麥地里會(huì)是怎么樣的情景呢？讓我們一起看看。接著出示圖，讓學(xué)生說說體會(huì)。身處這樣的意境，學(xué)生怎么會(huì)不聯(lián)想翩翩，奇特的感受就會(huì)油然而生。
二、激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)
有人說，一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的感情 色彩。小學(xué)生盡管生活閱歷淺，認(rèn)識(shí)理解能力欠缺，但他對(duì)周圍的每一件事物都有他獨(dú)特的見解。課堂上“美麗的雪花”、“做著快樂的夢的小麥苗”以他神秘的色彩，無與倫比的美感，成為對(duì)學(xué)生富有魅力的場景。跺進(jìn)雪被子下，扮演小麥苗，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生更為貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一中巨大的無形的導(dǎo)引效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考、去表白：我看到了小麥苗在雪被子下跳集體舞的情景，我仿佛聽到了小麥苗在金色的陽光下唱豐收歌……
三、學(xué)科間的融合激發(fā)學(xué)生想象力。
音樂和美術(shù)具有獨(dú)特的魅力，它能夠激發(fā)人的想象，這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合。在平日的教學(xué)中，我們可將音樂和美術(shù)引入到課堂中來，根據(jù)不同的課文，選取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的想象，既激起了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，進(jìn)入課文的重點(diǎn)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也已進(jìn)入巔峰。此時(shí)，讓學(xué)生來唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，滿天飛，你有幾個(gè)小花瓣？我用手心捧住你，讓我快來數(shù)數(shù)看……讓歌聲來表達(dá)學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)雪被子喜歡的心情。課文結(jié)束時(shí)，你想把它美美的畫下來嗎？正進(jìn)入意境的學(xué)生怎么會(huì)不想表露一下自己的真實(shí)情境和獨(dú)特感受呢？通過畫畫圖，欣賞一下音樂，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，還使學(xué)生的情感得到了熏陶，提高了學(xué)生的審美能力，而且能讓學(xué)生在美好的意境中學(xué)習(xí)。
努力營造自主空間和創(chuàng)新氛圍，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能、個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子獲得豐收；
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、雪白、暖呼呼、淘氣、北風(fēng)、口哨、麥穗、豐收”等詞意，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞義的能力。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“雪被子”能給麥苗保暖，使麥子長得好而獲豐收。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解下雪怎么會(huì)給麥苗保暖，理解兩個(gè)夢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、投影（句子）、生字詞卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
3教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)2、3段課文，懂得大雪能使麥子獲得豐收。完成課堂作業(yè)1、2、3、6。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：（聽寫、說話練習(xí)）
1、聽寫：暖呼呼、蓋上、麥苗、雪花、雪白
［聽后出示詞語（投影），錯(cuò)的`課后改］
2、用以上詞語說話。
3、上堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第一段，第一段告訴我們：雪被子能。（答后板書：保暖）
二、學(xué)習(xí)課文第2段：
1、雪被子對(duì)麥苗還有什么好處？請(qǐng)看課文第2段。
①指名讀第2段。
②讀后出示詞卡：淘氣、口哨（齊讀）
2、北風(fēng)怎樣淘氣？（看圖，聯(lián)系句子說說）
淘氣（換詞：頑皮、調(diào)皮）
口哨（看圖：再吹吹：hu……）
3、北風(fēng)把雪被子吹跑了嗎？（吹不動(dòng)）
出示句子：
（北風(fēng)）想吹跑雪被子，可是吹不動(dòng)。
（北風(fēng)）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動(dòng)。
（比較句子，體會(huì)拼命吹、使勁吹、用力吹也吹不動(dòng)的意思）
4、指導(dǎo)讀第2段
①范讀（調(diào)皮而無奈的語氣）：教師讀得好嗎？為什么？
②自由讀、指名讀、齊讀。
5、小結(jié)：這段寫雪被子對(duì)麥苗還有什么作用？（板書：擋北風(fēng)）
句式訓(xùn)練；雪被子能，還能。
三、學(xué)習(xí)第3段：
1、雪被子下面，小麥苗做了哪些快樂的夢？請(qǐng)看課文第3段。
①指句讀，讀后回答。
②“快樂”換詞訓(xùn)練。
2、第一個(gè)夢是什么？
①指名讀句子（板書：春天）
讀詞卡：小綠裙藍(lán)天集體舞
②“小綠裙”指什么？“跳集體舞”指什么？
穿小綠裙
板書：
跳集體舞
③春天，天氣暖和起來，雪被子慢慢地化成了冰，這時(shí)的小麥苗怎么樣了？
④朗讀：快樂
3、第二個(gè)夢是什么呢？
①指名讀（板書：夏天）
讀詞卡：結(jié)滿麥穗豐收歌
②“唱豐收歌”什么意思？小麥?zhǔn)裁磿r(shí)候豐收？哪個(gè)詞語可以看出？
結(jié)滿麥穗
板書：
唱豐收歌
③這句話告訴我們，夏天到了，麥子怎么樣了？
④朗讀：快樂
4、這段話先寫小麥苗做著快樂的夢，再寫第一個(gè)、第二個(gè)夢，作者相告訴我們什么？
5、出示一段話，與原文比較，體會(huì)原文好在哪里。
①投影這段話，指句讀。
②說說為什么喜歡課文第3段。
有趣：麥苗當(dāng)成人來寫，寫他們快樂，寫他們唱歌、跳舞、做夢。
長知識(shí)：故事里藏著科學(xué)道理。
6、有感情地讀這段課文。
（范讀→自由讀→指名讀）
7、說話訓(xùn)練：小麥苗還夢見什么呢？
（投影：雪被子下面，小麥苗做著快樂的夢。夢見。）
四、齊讀全文。
五、復(fù)習(xí)生字：
１、讀生字卡片（后八個(gè)生字）。
２、哪幾個(gè)生字難寫？（范寫：淘、舞、穗）
六、作業(yè)：
1、抄寫生字（后八個(gè)生字）
2、課堂作業(yè)：2、3、6。
2.小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
（媒體演示）望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。
出示課題，板書：雪被子（個(gè)別讀――齊讀）
過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下。
二、初讀課文
1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子？
檢查（課件）：麥地蓋上淘氣口哨做夢裙子藍(lán)天跳舞麥穗豐收
雪白的被子覺得暖烘烘的淘氣的北風(fēng)快樂的夢金色的麥穗
這是一條（）的雪被子
三、想象過渡，學(xué)習(xí)第一、二段
1、（音樂響起，雪花飄）“冬天到了，北風(fēng)吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。
2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、教學(xué)句子（隨機(jī)）：你喜歡哪一句？
出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。
（1）自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀？誰來讀？指讀，評(píng)議；
（2）指導(dǎo)朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了！呦，這么多雪花！雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了！教師范讀；學(xué)生再讀，評(píng)議；
（3）齊讀。
出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。
（1）自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么？
（2）點(diǎn)擊：暖烘烘你在什么時(shí)候感到暖烘烘的？像這樣的詞語你能來說出幾個(gè)嗎？（綠油油、紅通通，亮晶晶）
（3）讀好“暖烘烘的”
（4）小麥苗在雪地里會(huì)怎么想呢？
（暖和）師：那你能把暖和的感受讀出來嗎？
（感激）師：是啊，那你能把體會(huì)的到的感激讀出來嗎？
（5）下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。（指名——齊讀）
4、出示句子：淘氣的北風(fēng)吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動(dòng)。
（1）淘氣的北風(fēng)會(huì)怎么吹？試試看！
（2）說說：北風(fēng)會(huì)怎么吹？
（3）北風(fēng)那么使勁地吹，可是——（沒有吹動(dòng)，再讀！）
5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起書，我們一起讀第1——2段。
四、課堂小結(jié)：
雪被子保護(hù)了小麥苗們，小朋友們看啊！雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會(huì)夢見什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
3.小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以前，我們常常把教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用看成是此消彼長或彼消此長的關(guān)系，仿佛若要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須要削弱教師的主導(dǎo)作用，反之，如果強(qiáng)調(diào)了教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用，就必然忽視學(xué)生的主體作用，教師的主體作用，正在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神，如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的境遇是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達(dá)的愿望時(shí)，讀書、作文才能達(dá)到好效果。全國特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)，就非常重視一課開始帶有情感的#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語文《雪被子》教案及教學(xué)反思#激發(fā)，她以富于形象，生動(dòng)、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；就是在全過程中，也很善于引導(dǎo)、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣，在教學(xué)的全過程中，兒童的思維活躍、情緒豐富，情思綿密。她更重視作文前的情感激發(fā)，如帶孩子們?nèi)ソ纪庹掖禾?、看秋收、踏雪景，以喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！所以在教學(xué)過程中要采取各種教學(xué)手段，先是以情導(dǎo)入，激發(fā)情感；再師生載情讀文，文中悟情，以達(dá)到師生情感與文本作者情感的共鳴。在教學(xué)《雪被子》第一段時(shí)，師：小朋友，你們喜歡小雪花嗎？它會(huì)落到什么地方呢？落到麥地里會(huì)是怎么樣的情景呢？讓我們一起看看。接著出示圖，讓學(xué)生說說體會(huì)。身處這樣的意境，學(xué)生怎么會(huì)不聯(lián)想翩翩，奇特的感受就會(huì)油然而生。
二、激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)
有人說，一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的感情 色彩。小學(xué)生盡管生活閱歷淺，認(rèn)識(shí)理解能力欠缺，但他對(duì)周圍的每一件事物都有他獨(dú)特的見解。課堂上“美麗的雪花”、“做著快樂的夢的小麥苗”以他神秘的色彩，無與倫比的美感，成為對(duì)學(xué)生富有魅力的場景。跺進(jìn)雪被子下，扮演小麥苗，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生更為貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一中巨大的無形的導(dǎo)引效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考、去表白：我看到了小麥苗在雪被子下跳集體舞的情景，我仿佛聽到了小麥苗在金色的陽光下唱豐收歌……
三、學(xué)科間的融合激發(fā)學(xué)生想象力。
音樂和美術(shù)具有獨(dú)特的魅力，它能夠激發(fā)人的想象，這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合。在平日的教學(xué)中，我們可將音樂和美術(shù)引入到課堂中來，根據(jù)不同的課文，選取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的想象，既激起了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，進(jìn)入課文的重點(diǎn)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也已進(jìn)入巔峰。此時(shí)，讓學(xué)生來唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，滿天飛，你有幾個(gè)小花瓣？我用手心捧住你，讓我快來數(shù)數(shù)看……讓歌聲來表達(dá)學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)雪被子喜歡的心情。課文結(jié)束時(shí)，你想把它美美的畫下來嗎？正進(jìn)入意境的學(xué)生怎么會(huì)不想表露一下自己的真實(shí)情境和獨(dú)特感受呢？通過畫畫圖，欣賞一下音樂，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，還使學(xué)生的情感得到了熏陶，提高了學(xué)生的審美能力，而且能讓學(xué)生在美好的意境中學(xué)習(xí)。
努力營造自主空間和創(chuàng)新氛圍，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能、個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。