《后的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是又地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，才終于明白了自己獲得了高榮譽(yù)——被留作明年做種子。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》原文
快到收獲的季節(jié)了。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，地里的玉米葉子嘩啦啦地響。
“一定是先摘我啦！”一個(gè)長(zhǎng)得胖胖的玉米非常自信地說(shuō)。
“是啊，你的確很棒?！敝?chē)挠衩滓捕箭R聲贊美他。
收獲的第一天，那個(gè)很棒的玉米沒(méi)有被摘走。
第二天，老婆婆朝那個(gè)很棒的玉米看了一眼，還是沒(méi)有摘他。
“明天，一定會(huì)輪到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一連幾天過(guò)去了，別的玉米都被一一摘走了，只有那個(gè)很棒的玉米沒(méi)有被摘走。他真的心灰意冷了。
一陣秋風(fēng)吹過(guò)田野，長(zhǎng)得很棒的那個(gè)玉米孤零零地站在那里，無(wú)奈地晃著腦袋。他那深褐色的漂亮胡須，現(xiàn)在已經(jīng)干透了；原先長(zhǎng)得水靈靈、黃燦燦的果實(shí)，如今也變得像石頭那樣硬了。他越來(lái)越覺(jué)得自己渾身上下一無(wú)是處。
“我一直以為自己是很棒的，其實(shí)是差的。唉，看來(lái)我只好被太陽(yáng)烤，秋雨淋，直到爛掉為止了?！蹦莻€(gè)玉米連連嘆氣，抱怨自己的運(yùn)氣不好。
不知多少天過(guò)去了，老婆婆又來(lái)到了玉米地里。
“這可是今年地里長(zhǎng)得棒的玉米了，有了這么棒的種子，明年一定會(huì)大豐收的?！彼贿吙洫?jiǎng)這后的玉米，一邊輕輕地把他摘了下來(lái)。
那個(gè)獲得高榮譽(yù)的玉米，終于明白了自己一直沒(méi)有被摘下來(lái)的原因。“好，我明年一定要長(zhǎng)得比今年還要棒。老婆婆，謝謝你?！蹦莻€(gè)玉米感激地說(shuō)?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽(yù)”10個(gè)生字；在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“棒、烤、淋、怨、榮、譽(yù)”；積累本課詞語(yǔ)，并能在老師的提示下初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)玉米心情變化的句子。
3、讀文的過(guò)程中能?chē)L試提出問(wèn)題，并通過(guò)釋疑懂得：對(duì)自己要有信心，有本領(lǐng)的人一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強(qiáng)，用處越大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
師：讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生交流師隨機(jī)在課題下加上問(wèn)號(hào)。
二、整體感知課文內(nèi)容，了解“后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫(xiě)玉米的？用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)或句子。
2、集體交流，師隨機(jī)出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實(shí)
胡須干透變白果實(shí)像石頭那樣堅(jiān)硬
很棒差（自信心灰意冷不灰心抱怨）
教學(xué)生字：褐你有什么好方法記住它？注意“衣字旁”
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
師：請(qǐng)你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排？
生自讀詞組，指名交流。
4、練習(xí)說(shuō)話，感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫(xiě)玉米外形的，而另一組是描寫(xiě)玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請(qǐng)你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來(lái)介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：這個(gè)玉米真棒?。∧闱?，他，可是后來(lái)他，于是他覺(jué)得自己是差的！
師：通過(guò)剛才的說(shuō)話練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：剛才你們還提到這些詞語(yǔ)（自信心灰意冷不灰心抱怨），想一想這些詞語(yǔ)又是描寫(xiě)什么的呢？生：描寫(xiě)玉米的心情
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
師：這些都是描寫(xiě)玉米心情的詞語(yǔ)，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請(qǐng)你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
3、集體交流。出示相關(guān)小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個(gè)小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學(xué)生字：怨整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
師：玉米的心情由原來(lái)的自信、不灰心到之后的心灰意冷、抱怨，為什么會(huì)發(fā)生這一系列的變化呢？下面讓我們配合著來(lái)讀讀課文的1～9小節(jié)，老師來(lái)讀玉米心情變化的這四個(gè)小節(jié)，請(qǐng)你們來(lái)讀其余的小節(jié)，邊讀邊想一想玉米心情各是在什么情況下發(fā)生變化的？
（1）同桌討論——指名交流。
（2）學(xué)生上臺(tái)擺放詞語(yǔ)，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語(yǔ)也放到黑板上，該怎么放呢？
追問(wèn)：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么？（我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。）
8、師生配合串讀板書(shū)。
9、指導(dǎo)朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢？那下面就請(qǐng)你們學(xué)著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
（同桌配合讀——指名交流——齊讀）
10、練習(xí)說(shuō)話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當(dāng)玉米孤零零地站在田野里時(shí)，他越看越覺(jué)得自己—一無(wú)是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容——心灰意冷。讀到這里，請(qǐng)你聯(lián)系課文，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)玉米心灰意冷的原因。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：因?yàn)橛衩子X(jué)得，所以他心灰意冷。
四、學(xué)習(xí)課文10～13節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：玉米覺(jué)得自己是差的，可老婆婆看到它后，對(duì)它的評(píng)價(jià)卻是“棒”，（板書(shū)：棒）看看板書(shū)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問(wèn)題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于課題的含義你們就能明白了。
（1）交流、出示§11指名讀，讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。板書(shū)：種子
（2）補(bǔ)充資料，加深認(rèn)識(shí)。
師：為什么留作種子的玉米要后采摘呢？老師這里有一段資料，請(qǐng)你結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)原因。
（3）小結(jié)。
師：是啊，只有曬干曬透的才是好的種子，也只有這樣的種子，播種以后才能保證明年的大豐收。玉米到此時(shí)才明白，之所以被留到后，恰恰是因?yàn)樗@得了高的榮譽(yù)！（隨機(jī)正音：榮譽(yù)）難怪它會(huì)感激地說(shuō)：————
3、借助板書(shū)提示，說(shuō)說(shuō)課題的含義。
師：玉米在有了這樣一段經(jīng)歷后，它明白了后才采摘它的原因，對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)，也恢復(fù)了它的信心。如今再來(lái)看看這個(gè)課題，你明白課題“后的玉米”是什么意思了嗎？
4、齊讀句子。
師：是啊，留到后的，不一定是差的，很有可能是棒的！
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“烤、譽(yù)”。
六、第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告。
師：下一節(jié)課，我們要來(lái)嘗試著默寫(xiě)這節(jié)課積累的一些詞語(yǔ)，還要請(qǐng)你把自己當(dāng)作玉米，借助板書(shū)的提示，把你的經(jīng)歷告訴大家。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》教學(xué)反思
《后的玉米》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是換來(lái)的是又地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被摘走心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，才終于明白了自己是獲得高榮譽(yù)——被留作明年做種子的棒的玉米。教學(xué)中，重在讓學(xué)生汲取的是：在任何時(shí)候都要對(duì)自己有信心。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò)，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。本課的閱讀教學(xué)時(shí)主要在以下幾方面有所收獲：
一、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解，這節(jié)課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，使教學(xué)錦上添花。
低年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見(jiàn)、摸得著的具體形象來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感知課文內(nèi)容。利用教師自身語(yǔ)言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解課文。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》原文
快到收獲的季節(jié)了。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，地里的玉米葉子嘩啦啦地響。
“一定是先摘我啦！”一個(gè)長(zhǎng)得胖胖的玉米非常自信地說(shuō)。
“是啊，你的確很棒?！敝?chē)挠衩滓捕箭R聲贊美他。
收獲的第一天，那個(gè)很棒的玉米沒(méi)有被摘走。
第二天，老婆婆朝那個(gè)很棒的玉米看了一眼，還是沒(méi)有摘他。
“明天，一定會(huì)輪到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一連幾天過(guò)去了，別的玉米都被一一摘走了，只有那個(gè)很棒的玉米沒(méi)有被摘走。他真的心灰意冷了。
一陣秋風(fēng)吹過(guò)田野，長(zhǎng)得很棒的那個(gè)玉米孤零零地站在那里，無(wú)奈地晃著腦袋。他那深褐色的漂亮胡須，現(xiàn)在已經(jīng)干透了；原先長(zhǎng)得水靈靈、黃燦燦的果實(shí)，如今也變得像石頭那樣硬了。他越來(lái)越覺(jué)得自己渾身上下一無(wú)是處。
“我一直以為自己是很棒的，其實(shí)是差的。唉，看來(lái)我只好被太陽(yáng)烤，秋雨淋，直到爛掉為止了?！蹦莻€(gè)玉米連連嘆氣，抱怨自己的運(yùn)氣不好。
不知多少天過(guò)去了，老婆婆又來(lái)到了玉米地里。
“這可是今年地里長(zhǎng)得棒的玉米了，有了這么棒的種子，明年一定會(huì)大豐收的?！彼贿吙洫?jiǎng)這后的玉米，一邊輕輕地把他摘了下來(lái)。
那個(gè)獲得高榮譽(yù)的玉米，終于明白了自己一直沒(méi)有被摘下來(lái)的原因。“好，我明年一定要長(zhǎng)得比今年還要棒。老婆婆，謝謝你?！蹦莻€(gè)玉米感激地說(shuō)?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽(yù)”10個(gè)生字；在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“棒、烤、淋、怨、榮、譽(yù)”；積累本課詞語(yǔ)，并能在老師的提示下初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)玉米心情變化的句子。
3、讀文的過(guò)程中能?chē)L試提出問(wèn)題，并通過(guò)釋疑懂得：對(duì)自己要有信心，有本領(lǐng)的人一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強(qiáng)，用處越大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
師：讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生交流師隨機(jī)在課題下加上問(wèn)號(hào)。
二、整體感知課文內(nèi)容，了解“后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫(xiě)玉米的？用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)或句子。
2、集體交流，師隨機(jī)出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實(shí)
胡須干透變白果實(shí)像石頭那樣堅(jiān)硬
很棒差（自信心灰意冷不灰心抱怨）
教學(xué)生字：褐你有什么好方法記住它？注意“衣字旁”
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
師：請(qǐng)你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排？
生自讀詞組，指名交流。
4、練習(xí)說(shuō)話，感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫(xiě)玉米外形的，而另一組是描寫(xiě)玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請(qǐng)你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來(lái)介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：這個(gè)玉米真棒?。∧闱?，他，可是后來(lái)他，于是他覺(jué)得自己是差的！
師：通過(guò)剛才的說(shuō)話練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：剛才你們還提到這些詞語(yǔ)（自信心灰意冷不灰心抱怨），想一想這些詞語(yǔ)又是描寫(xiě)什么的呢？生：描寫(xiě)玉米的心情
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
師：這些都是描寫(xiě)玉米心情的詞語(yǔ)，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請(qǐng)你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
3、集體交流。出示相關(guān)小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個(gè)小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學(xué)生字：怨整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
師：玉米的心情由原來(lái)的自信、不灰心到之后的心灰意冷、抱怨，為什么會(huì)發(fā)生這一系列的變化呢？下面讓我們配合著來(lái)讀讀課文的1～9小節(jié)，老師來(lái)讀玉米心情變化的這四個(gè)小節(jié)，請(qǐng)你們來(lái)讀其余的小節(jié)，邊讀邊想一想玉米心情各是在什么情況下發(fā)生變化的？
（1）同桌討論——指名交流。
（2）學(xué)生上臺(tái)擺放詞語(yǔ)，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語(yǔ)也放到黑板上，該怎么放呢？
追問(wèn)：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么？（我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。）
8、師生配合串讀板書(shū)。
9、指導(dǎo)朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢？那下面就請(qǐng)你們學(xué)著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
（同桌配合讀——指名交流——齊讀）
10、練習(xí)說(shuō)話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當(dāng)玉米孤零零地站在田野里時(shí)，他越看越覺(jué)得自己—一無(wú)是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容——心灰意冷。讀到這里，請(qǐng)你聯(lián)系課文，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)玉米心灰意冷的原因。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：因?yàn)橛衩子X(jué)得，所以他心灰意冷。
四、學(xué)習(xí)課文10～13節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：玉米覺(jué)得自己是差的，可老婆婆看到它后，對(duì)它的評(píng)價(jià)卻是“棒”，（板書(shū)：棒）看看板書(shū)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問(wèn)題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于課題的含義你們就能明白了。
（1）交流、出示§11指名讀，讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。板書(shū)：種子
（2）補(bǔ)充資料，加深認(rèn)識(shí)。
師：為什么留作種子的玉米要后采摘呢？老師這里有一段資料，請(qǐng)你結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)原因。
（3）小結(jié)。
師：是啊，只有曬干曬透的才是好的種子，也只有這樣的種子，播種以后才能保證明年的大豐收。玉米到此時(shí)才明白，之所以被留到后，恰恰是因?yàn)樗@得了高的榮譽(yù)！（隨機(jī)正音：榮譽(yù)）難怪它會(huì)感激地說(shuō)：————
3、借助板書(shū)提示，說(shuō)說(shuō)課題的含義。
師：玉米在有了這樣一段經(jīng)歷后，它明白了后才采摘它的原因，對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)，也恢復(fù)了它的信心。如今再來(lái)看看這個(gè)課題，你明白課題“后的玉米”是什么意思了嗎？
4、齊讀句子。
師：是啊，留到后的，不一定是差的，很有可能是棒的！
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“烤、譽(yù)”。
六、第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告。
師：下一節(jié)課，我們要來(lái)嘗試著默寫(xiě)這節(jié)課積累的一些詞語(yǔ)，還要請(qǐng)你把自己當(dāng)作玉米，借助板書(shū)的提示，把你的經(jīng)歷告訴大家。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《后的玉米》教學(xué)反思
《后的玉米》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是換來(lái)的是又地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被摘走心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，才終于明白了自己是獲得高榮譽(yù)——被留作明年做種子的棒的玉米。教學(xué)中，重在讓學(xué)生汲取的是：在任何時(shí)候都要對(duì)自己有信心。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò)，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。本課的閱讀教學(xué)時(shí)主要在以下幾方面有所收獲：
一、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解，這節(jié)課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，使教學(xué)錦上添花。
低年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見(jiàn)、摸得著的具體形象來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感知課文內(nèi)容。利用教師自身語(yǔ)言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解課文。