《銅板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。以下是整理的小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》原文
阿凡提是個有智慧、充滿幽默感的人。他專愛打抱不平，給窮人和弱者幫忙。
一天，阿凡提看見一個飯館的老板正扭著一個窮漢又罵又打，討要飯錢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。
老板說“他坐在我飯館的門檻上，聞了我店里的飯菜香飯，當(dāng)然得付錢！”窮漢分辯說：“我原來想來這兒吃飯的，一摸口袋只有兩三個銅板了，哪夠進店吃飯呢！我就坐在門檻上把自個兒帶來的干糧吃了。吃完我剛要走，老板就揪住我要錢。”“噢，原來是這么回事！把你的錢給我?！卑⒎蔡釋ΩF漢主產(chǎn)。窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。 阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁地?fù)u了一陣子。老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。 不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢，說：“你走吧?！?BR> 老板急了，說：“阿凡提，他不給錢能走嗎？”
阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了。”
老板聽了，張著嘴說不出話來?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》教案
第一課時
一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，你們看他來了。（大屏幕顯示阿凡提圖象；阿凡提向同學(xué)們打招呼“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎？”）同學(xué)們，他是誰呀？很高興阿凡提成為我們的新朋友，你們了解阿凡提嗎？誰來說說
（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）
二、掃除障礙，感受成功喜樂。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
（1）自由讀課文，
（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼。
（3）過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。
第一關(guān)：我會認(rèn)
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯
第二關(guān)：我會說
打抱不平、兩相抵消、又罵又打
（1）說一說前兩個成語的意思。
（2）說幾個又___又___的詞語。
第三關(guān)：我會讀
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
三、張揚個性，享受閱讀。
（１）自瀆課文，了解課文大意
通過玩過關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們自瀆課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
（２）默讀課文，感受人物形象
同學(xué)們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格，在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關(guān)語句說一說他們各是什么樣的人？
預(yù)設(shè)：
在分析人物形象時，可以借助課外檢查到的小故事，來補充說明某一人物的性格特點。適時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當(dāng)然得付錢。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎？”
（３）想象“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么？“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”時老板在想些什么？
四、拓展想象。
學(xué)了這篇課文，你想些什么？
角色扮演，提升興趣。
同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了？（為動畫配音）對，我們要完成我們的任務(wù)了。
（１）分配角色
老師將這個動畫放一遍，邊放小組同學(xué)可以邊討論，哪個角色該怎樣去演，該由小組內(nèi)的哪個同學(xué)來演，要怎么演。
（２）小組試演
老師在放一遍動畫，每個小組的同學(xué)試演。
（３）分組比賽
挑選幾個準(zhǔn)本較好的小組，到前面為動畫配音，從中評選出好的小組，授予“雛鷹”勛章。
五、課下作業(yè)
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時
一、阿凡提故事會
1、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。
2、評選出講故事好的同3、學(xué)，4、評為“故事大王”
二、組字游戲
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開，寫在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字多的小組為獲勝組，全班認(rèn)讀該組同學(xué)組出來的生字。
【篇三】小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》教學(xué)反思
1、對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這片課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。
2、在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。
3、讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。理解字義要回到課文中，做到字不離詞，詞不離句。
4、學(xué)生有感情的朗讀課文的過程也是學(xué)生理解課文的過程。只有準(zhǔn)確的把握住人物的內(nèi)心和性格特點，才能用生動的語言表現(xiàn)出來。朗讀與評價的相結(jié)合，能夠促進學(xué)生會說，會聽，會讀。表演是一種外顯化的思維方式，是學(xué)生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學(xué)生對課文的進一步深入的理解。而且這種形式學(xué)生非常喜歡，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表演的惟妙惟肖。
5、通過課外讀書，搜集資料，開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。
【篇一】小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》原文
阿凡提是個有智慧、充滿幽默感的人。他專愛打抱不平，給窮人和弱者幫忙。
一天，阿凡提看見一個飯館的老板正扭著一個窮漢又罵又打，討要飯錢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。
老板說“他坐在我飯館的門檻上，聞了我店里的飯菜香飯，當(dāng)然得付錢！”窮漢分辯說：“我原來想來這兒吃飯的，一摸口袋只有兩三個銅板了，哪夠進店吃飯呢！我就坐在門檻上把自個兒帶來的干糧吃了。吃完我剛要走，老板就揪住我要錢。”“噢，原來是這么回事！把你的錢給我?！卑⒎蔡釋ΩF漢主產(chǎn)。窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。 阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁地?fù)u了一陣子。老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。 不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢，說：“你走吧?！?BR> 老板急了，說：“阿凡提，他不給錢能走嗎？”
阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了。”
老板聽了，張著嘴說不出話來?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》教案
第一課時
一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，你們看他來了。（大屏幕顯示阿凡提圖象；阿凡提向同學(xué)們打招呼“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎？”）同學(xué)們，他是誰呀？很高興阿凡提成為我們的新朋友，你們了解阿凡提嗎？誰來說說
（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）
二、掃除障礙，感受成功喜樂。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
（1）自由讀課文，
（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼。
（3）過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。
第一關(guān)：我會認(rèn)
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯
第二關(guān)：我會說
打抱不平、兩相抵消、又罵又打
（1）說一說前兩個成語的意思。
（2）說幾個又___又___的詞語。
第三關(guān)：我會讀
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
三、張揚個性，享受閱讀。
（１）自瀆課文，了解課文大意
通過玩過關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們自瀆課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
（２）默讀課文，感受人物形象
同學(xué)們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格，在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關(guān)語句說一說他們各是什么樣的人？
預(yù)設(shè)：
在分析人物形象時，可以借助課外檢查到的小故事，來補充說明某一人物的性格特點。適時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當(dāng)然得付錢。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎？”
（３）想象“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么？“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”時老板在想些什么？
四、拓展想象。
學(xué)了這篇課文，你想些什么？
角色扮演，提升興趣。
同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了？（為動畫配音）對，我們要完成我們的任務(wù)了。
（１）分配角色
老師將這個動畫放一遍，邊放小組同學(xué)可以邊討論，哪個角色該怎樣去演，該由小組內(nèi)的哪個同學(xué)來演，要怎么演。
（２）小組試演
老師在放一遍動畫，每個小組的同學(xué)試演。
（３）分組比賽
挑選幾個準(zhǔn)本較好的小組，到前面為動畫配音，從中評選出好的小組，授予“雛鷹”勛章。
五、課下作業(yè)
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時
一、阿凡提故事會
1、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。
2、評選出講故事好的同3、學(xué)，4、評為“故事大王”
二、組字游戲
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開，寫在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字多的小組為獲勝組，全班認(rèn)讀該組同學(xué)組出來的生字。
【篇三】小學(xué)二年級語文《鋼板的響聲》教學(xué)反思
1、對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這片課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。
2、在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。
3、讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。理解字義要回到課文中，做到字不離詞，詞不離句。
4、學(xué)生有感情的朗讀課文的過程也是學(xué)生理解課文的過程。只有準(zhǔn)確的把握住人物的內(nèi)心和性格特點，才能用生動的語言表現(xiàn)出來。朗讀與評價的相結(jié)合，能夠促進學(xué)生會說，會聽，會讀。表演是一種外顯化的思維方式，是學(xué)生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學(xué)生對課文的進一步深入的理解。而且這種形式學(xué)生非常喜歡，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表演的惟妙惟肖。
5、通過課外讀書，搜集資料，開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。