語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》原文
羅蒙索諾夫是俄 國(guó)的科學(xué)家。他出生在一個(gè)漁民家庭里，十二歲時(shí)，就跟著父親乘船出海打魚。白天，他幫著父親打魚或者曬網(wǎng)；晚上，他躲在板棚里看書。
有一天，羅蒙索諾夫和他父親出海捕魚，忽然海上掀起了狂風(fēng)巨浪，船上的帆篷被吹落了。羅蒙索諾夫不顧一切，爬上搖晃的桅桿，很快地把吹落的帆篷扎牢，漁船這才恢復(fù)了平穩(wěn)。狂風(fēng)過(guò)去了，父親走到他身邊，拍拍兒子結(jié)實(shí)的肩膀，笑著說(shuō)：
“孩子，我要獎(jiǎng)賞你的勇敢，給你買件鹿皮上衣?！?BR> 羅蒙索諾夫搖搖頭說(shuō)：“我不想要?！?BR> 父親問(wèn)他：“那么，你想要什么呢？”
“我要一本書！”羅蒙索諾夫懇切地回答說(shuō)。
“難道一件鹿皮上衣還比不上一本書嗎？”父親驚奇地反問(wèn)了他一句。
但是，羅蒙索諾夫仍然懇切地說(shuō)：“爸爸，我想要一本什么知識(shí)都有的書。比方，天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)？為什么黑夜過(guò)去就是黎明？海上的浪潮又是怎么回事？”
他父親和水手們聽(tīng)了都點(diǎn)點(diǎn)頭，瞧著他那雙明亮的眼睛，夸獎(jiǎng)?wù)f：“這孩子真不錯(cuò)，有出息！”
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道俄 國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解“不顧一切”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解“不顧一切”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著和勇敢以及從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3段中父親那個(gè)帶反問(wèn)語(yǔ)氣的問(wèn)話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
過(guò)程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的我指誰(shuí)？
2、父親為什么要獎(jiǎng)賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？
三、二讀課文
1、輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)注拼音的生字。把課文讀通。
2、用——？文中標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)和內(nèi)容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺(jué)得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來(lái)的？
2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫?yàn)槭裁匆槐緯?，而不要皮上衣?BR> 3、理解：黎明、浪潮
八、作業(yè)練習(xí)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：鞏固字詞，細(xì)讀2、3自然段，落實(shí)句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)的作業(yè)
過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段
指名讀，這段一共有幾句話？仔細(xì)讀這句話，說(shuō)說(shuō)：從這兩句話里你知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點(diǎn)情況？
二、第3自然段人物角色朗讀訓(xùn)練。
1、練習(xí)分角色讀。
2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽(tīng)了羅蒙諾索夫說(shuō)“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個(gè)有出息的孩子？
三、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)練習(xí)
“狂風(fēng)巨浪”對(duì)“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對(duì)（）
“黑夜”對(duì)（）“懲罰”對(duì)（）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本怎樣的書？
五、作業(yè)練習(xí)。
第三課時(shí)
目標(biāo)：
回顧全文，有感情地朗讀自己感興趣的句段，完成作業(yè)。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
二、選擇自己愛(ài)讀的句子，練習(xí)有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象深？
2、說(shuō)說(shuō)你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》教學(xué)反思
《我要一本書》（浙教版第五冊(cè)第八課）描寫了這樣一個(gè)故事：俄 國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫小時(shí)候與父親出海捕魚的時(shí)候，在狂風(fēng)巨浪中爬上桅桿，扎緊船帆。父親因?yàn)樗挠赂?，要?jiǎng)賞他一本書，但是他卻說(shuō)：“我要一本書”。贊揚(yáng)了羅蒙諾索夫喜愛(ài)讀書、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在拓展訓(xùn)練中，我別出心裁，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，羅蒙諾索夫與爸爸出海捕魚的情景深深地留在了羅蒙諾索夫老師的腦海中。如果你就是他的老師，在成績(jī)單中給他寫評(píng)語(yǔ)，你會(huì)怎么寫呢？
一番話剛說(shuō)完，就見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)面露喜色，“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回羅蒙諾索夫的老師，為羅蒙諾索夫?qū)懸粍t評(píng)語(yǔ)。”這一新穎的教學(xué)形式令他們興奮。于是個(gè)個(gè)躍躍欲試……
我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，心中暗喜，說(shuō)：“該怎么寫呢？我們是第寫。當(dāng)然得注意方法。為了全面展示您這位新老師的寫評(píng)語(yǔ)水平，我先推薦我寫給一位同學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)，不說(shuō)是哪位同學(xué)的名字，你們猜猜是誰(shuí)，好嗎？”“好！”學(xué)生滿口答應(yīng)。
“您是一位心系集體的同學(xué)，每次班級(jí)值日總有你的身影。打掃、拖地、擦黑板……每一份值日工作都一絲不茍。更難能可貴的是，每一天都是后一個(gè)留下，關(guān)好門窗后才回寢室，但是毫無(wú)怨言，樂(lè)意接受。有一句話說(shuō)得好：“幫助別人，快樂(lè)自己”，愿你繼續(xù)用自己的一副“熱心腸”，為大家?guī)?lái)更多的方便與快樂(lè)。
等我還未說(shuō)完，學(xué)生就“呼拉拉”舉手一片。一下子就猜出了是班級(jí)愛(ài)勞動(dòng)的陳加財(cái)同學(xué)。突然有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，你的那句‘幫助別人，快樂(lè)自己’寫得真好，是想出來(lái)的嗎？”“如果你們喜歡，也可以把我們近期和以前背誦的有關(guān)讀書的名言和格言寫進(jìn)去?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭贊許地說(shuō)。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》原文
羅蒙索諾夫是俄 國(guó)的科學(xué)家。他出生在一個(gè)漁民家庭里，十二歲時(shí)，就跟著父親乘船出海打魚。白天，他幫著父親打魚或者曬網(wǎng)；晚上，他躲在板棚里看書。
有一天，羅蒙索諾夫和他父親出海捕魚，忽然海上掀起了狂風(fēng)巨浪，船上的帆篷被吹落了。羅蒙索諾夫不顧一切，爬上搖晃的桅桿，很快地把吹落的帆篷扎牢，漁船這才恢復(fù)了平穩(wěn)。狂風(fēng)過(guò)去了，父親走到他身邊，拍拍兒子結(jié)實(shí)的肩膀，笑著說(shuō)：
“孩子，我要獎(jiǎng)賞你的勇敢，給你買件鹿皮上衣?！?BR> 羅蒙索諾夫搖搖頭說(shuō)：“我不想要?！?BR> 父親問(wèn)他：“那么，你想要什么呢？”
“我要一本書！”羅蒙索諾夫懇切地回答說(shuō)。
“難道一件鹿皮上衣還比不上一本書嗎？”父親驚奇地反問(wèn)了他一句。
但是，羅蒙索諾夫仍然懇切地說(shuō)：“爸爸，我想要一本什么知識(shí)都有的書。比方，天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)？為什么黑夜過(guò)去就是黎明？海上的浪潮又是怎么回事？”
他父親和水手們聽(tīng)了都點(diǎn)點(diǎn)頭，瞧著他那雙明亮的眼睛，夸獎(jiǎng)?wù)f：“這孩子真不錯(cuò)，有出息！”
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道俄 國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解“不顧一切”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解“不顧一切”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著和勇敢以及從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3段中父親那個(gè)帶反問(wèn)語(yǔ)氣的問(wèn)話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
過(guò)程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的我指誰(shuí)？
2、父親為什么要獎(jiǎng)賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？
三、二讀課文
1、輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)注拼音的生字。把課文讀通。
2、用——？文中標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)和內(nèi)容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺(jué)得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來(lái)的？
2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫?yàn)槭裁匆槐緯?，而不要皮上衣?BR> 3、理解：黎明、浪潮
八、作業(yè)練習(xí)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：鞏固字詞，細(xì)讀2、3自然段，落實(shí)句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)的作業(yè)
過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段
指名讀，這段一共有幾句話？仔細(xì)讀這句話，說(shuō)說(shuō)：從這兩句話里你知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點(diǎn)情況？
二、第3自然段人物角色朗讀訓(xùn)練。
1、練習(xí)分角色讀。
2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽(tīng)了羅蒙諾索夫說(shuō)“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個(gè)有出息的孩子？
三、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)練習(xí)
“狂風(fēng)巨浪”對(duì)“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對(duì)（）
“黑夜”對(duì)（）“懲罰”對(duì)（）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本怎樣的書？
五、作業(yè)練習(xí)。
第三課時(shí)
目標(biāo)：
回顧全文，有感情地朗讀自己感興趣的句段，完成作業(yè)。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
二、選擇自己愛(ài)讀的句子，練習(xí)有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象深？
2、說(shuō)說(shuō)你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我要一本書》教學(xué)反思
《我要一本書》（浙教版第五冊(cè)第八課）描寫了這樣一個(gè)故事：俄 國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫小時(shí)候與父親出海捕魚的時(shí)候，在狂風(fēng)巨浪中爬上桅桿，扎緊船帆。父親因?yàn)樗挠赂?，要?jiǎng)賞他一本書，但是他卻說(shuō)：“我要一本書”。贊揚(yáng)了羅蒙諾索夫喜愛(ài)讀書、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在拓展訓(xùn)練中，我別出心裁，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，羅蒙諾索夫與爸爸出海捕魚的情景深深地留在了羅蒙諾索夫老師的腦海中。如果你就是他的老師，在成績(jī)單中給他寫評(píng)語(yǔ)，你會(huì)怎么寫呢？
一番話剛說(shuō)完，就見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)面露喜色，“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回羅蒙諾索夫的老師，為羅蒙諾索夫?qū)懸粍t評(píng)語(yǔ)。”這一新穎的教學(xué)形式令他們興奮。于是個(gè)個(gè)躍躍欲試……
我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，心中暗喜，說(shuō)：“該怎么寫呢？我們是第寫。當(dāng)然得注意方法。為了全面展示您這位新老師的寫評(píng)語(yǔ)水平，我先推薦我寫給一位同學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)，不說(shuō)是哪位同學(xué)的名字，你們猜猜是誰(shuí)，好嗎？”“好！”學(xué)生滿口答應(yīng)。
“您是一位心系集體的同學(xué)，每次班級(jí)值日總有你的身影。打掃、拖地、擦黑板……每一份值日工作都一絲不茍。更難能可貴的是，每一天都是后一個(gè)留下，關(guān)好門窗后才回寢室，但是毫無(wú)怨言，樂(lè)意接受。有一句話說(shuō)得好：“幫助別人，快樂(lè)自己”，愿你繼續(xù)用自己的一副“熱心腸”，為大家?guī)?lái)更多的方便與快樂(lè)。
等我還未說(shuō)完，學(xué)生就“呼拉拉”舉手一片。一下子就猜出了是班級(jí)愛(ài)勞動(dòng)的陳加財(cái)同學(xué)。突然有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，你的那句‘幫助別人，快樂(lè)自己’寫得真好，是想出來(lái)的嗎？”“如果你們喜歡，也可以把我們近期和以前背誦的有關(guān)讀書的名言和格言寫進(jìn)去?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭贊許地說(shuō)。