從黃岡市教育局了解到，2021年湖北黃岡初中學業(yè)水平考試試題特點已公布，為方便考了解情況，現(xiàn)將試題特點整理如下：
立足語文核心素養(yǎng)反映時代文化生活
——2021年初中學業(yè)水平考試語文學科試題特點
語文試題以課程標準和統(tǒng)編版語文教材為依據(jù)，以語文學科核心素養(yǎng)為考查目標，鮮明體現(xiàn)“生活即語文”的理念，考查科學全面，難易適度。試題具體呈現(xiàn)如下特點：
一、選材注重文化生活，貼近時代
此次試題堅持正確的政治方向和反映時代要求，全卷選材突出與時代生活對接，堅持人文關懷和科學意識并重。在基礎運用板塊精心選擇了當前社會熱點素材，如：建黨100周年、北京冬奧會、家庭家教家風建設、垃圾分類、精準扶貧、天問一號，以及“國士無雙”袁隆平院士、“全國脫貧攻堅楷?！睆埞鹈返戎宋铩＿@些材料，都選自各級黨報黨刊，是近期社會熱點，也是時代精神符號，充滿積極能量。既給予學生以各方面啟示和精神滋養(yǎng)，又有利于厚植家國情懷和堅定文化自信，體現(xiàn)“生活即語文”“語文即生活”教學理念。
在現(xiàn)代文閱讀板塊，選取了表現(xiàn)中國傳統(tǒng)“親情”和當代先進科技“中國空間站”素材。前者講述的是一個不落窠臼的親情故事：“我”小時候調皮，父親管教“我”卻因下手重而心疼“我”；后來，父親用火燙他自己身上的廯癥，“我”卻無比心疼。此文用簡練而傳神的語言表達了父子之間年齡、身份、角色都發(fā)生了變化，但相互關愛的親情不變的主題?！寣W生收獲賞心悅目的閱讀體驗的同時，更能形成正確的人生觀。
說明文《空間站為何只“飛”400公里高》解釋了當前人類建設的空間站只飛400公里高的原因，此文正好呼應了我國航天又一壯舉，即6月17日神舟十二號載人航天飛船與空間站對接。相信學生在考場上讀到此文，絲毫不會感到陌生，同時對我國航天事業(yè)又多了一份自豪和向往！
二、試題立足學科素養(yǎng)，重視能力
試題因材設題，注重綜合考查學生的語文核心素養(yǎng)，分別從語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解方面設置試題。在記敘文閱讀中，設置了梳理情節(jié)、理解語句、把握主旨等題目，分別考查了學生的整體感知、語言品味、主旨領悟等語文能力?！犊臻g站為什么只“飛”400公里高》巧妙設置了“根據(jù)全文內容推測，什么情況下人類會建設不止400公里高的空間站？”這個問題，答案就隱藏在文本中，既考查了學生對于文本的理解能力、提煉信息能力，又考查了其逆向思維能力和創(chuàng)新思維能力。
三、考查全面均衡，難度適中
總體來說，無論是閱讀、語言文字運用還是寫作，都注重考查的全面、科學和難易適度。文言文閱讀節(jié)選自《孟子三章》和《史記•高祖本紀》，古詩文閱讀采用《江城子•密州出獵》和《十一月四日風雨大作（其二）》聯(lián)讀。其中，《孟子三章》和《史記•高祖本紀》屬于課內外文本比較閱讀，《江城子•密州出獵》和《十一月四日風雨大作（其二）》是課內教讀和誦讀文本比較閱讀。這兩種比較閱讀以課內教學內容為基礎，串聯(lián)起課內誦讀和課外自學內容，考查學生關鍵能力和綜合素質。
同時，試題貫徹教育部要求，減少了死記硬背題目，遏制機械刷題和僵化應試現(xiàn)象。名著閱讀選擇《西游記》和《簡•愛》作為考查對象，設計了一道連線題，讓學生對名著作出個性化解讀。作文設計了兩道題，一道是命題作文，一道是材料作文。這一設計首先增強了試題的選擇性。尤其值得一提的是，第二道作文題源自現(xiàn)代文閱讀材料《空間站為什么只“飛”400公里高》，既讓學生能夠放飛想象，有充分的發(fā)揮空間，又有效防止了猜題和套作。
聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)育人功能
——2021年初中學業(yè)水平考試數(shù)學試題特點
數(shù)學試題以課程標準為依據(jù)，緊密聯(lián)系黃岡市初中教學實際，遵循“注重基礎，能力立意”的原則，圍繞初中數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗進行設計，力求突出數(shù)學核心概念和核心素養(yǎng)的考查，力求體現(xiàn)立德樹人、引導教學、服務學生發(fā)展的理念。
一、立德樹人為先，育人功能凸現(xiàn)
試題命制堅持思想性與科學性的統(tǒng)一，體現(xiàn)立德樹人的核心理念，命制具有教育意義的試題，以增強學生的社會責任感，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。試題引用我國社會主義建設和科技發(fā)展的重大成就為情境，引導學生增強民族自豪感和愛國情懷。試卷第2題以我國航天事業(yè)的重要成果——火星探測器“天問一號”成功著陸火星為試題情境，考查學生用“科學記數(shù)法”表示大數(shù)的能力，引導學生關注我國科技發(fā)展與進步；試卷第15題從具數(shù)學文化的“黃金分割數(shù)”入手，引入我國數(shù)學家華羅庚的0.618優(yōu)選法為背景，考查學生探求規(guī)律解決問題的能力，讓學生充分感受我國科學家的聰明才智，樹立理想信念與增強自信心，引導學生努力進取、自律自強。
二、立足教材資源，“四基”充盈卷面
教材是承載課標理念的載體，是連接“教”和“學”的媒介。試題立足于教材資源，盡可能在教材例題、習題的基礎上通過類比、延伸或擴展改編而成，旨在引導教師潛心研究教材、用好教材，切實減輕學生的課業(yè)負擔。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出，通過數(shù)學學習，讓學生獲得基礎知識、基本技能、基本思想及基本的數(shù)學活動經驗。試題重視“四基”考查，一是注重對基礎知識的考查，突出對支撐學科體系的重點知識的考查，突出知識的整體性和局部性之間的內在聯(lián)系；二是注重對基本技能的考查，考查技能操作的程序與步驟及其中蘊含的原理；三是注重對基本思想的考查，以基礎知識為載體，考查對知識的本質及規(guī)律的理性認識；四是注重對基本活動經驗的考查，考查學生在閱讀、觀察、猜想、實驗、計算、推理、驗證等數(shù)學活動中所積累的學習與應用基礎知識、基本技能、基本思想方法的經驗和思維的經驗。
試題命制立足基礎，面向全體學生，梯度設問，由易到難，體現(xiàn)人文關懷。試卷第1至7題，第9至14題，第17至21題，都屬于基礎題，總分為78分，充分體現(xiàn)了初中學業(yè)水平考試的基本效能。
三、突出思維訓練，開放創(chuàng)新頻顯
《教育部深化新時代教育評價改革總體方案》提出，中考試題應改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象。為倡導學生“自主探究”學習，切實考查學生的數(shù)學能力和學科素養(yǎng)。命題嘗試改變相對固化的試題模式，加大了試題“創(chuàng)新”和“開放”的力度，試卷第12題考查學生對一元二次方程根的判別式的掌握情況，設置成答案開放的試題，為不同水平的考生提供充分發(fā)揮的空間，充分考查思維靈活性。試卷第24題以拋物線為背景，通過點的運動，把旋轉、平移、軸對稱有機結合起來，考查待定系數(shù)法、證明與推理、計算、探究能力，同時也考查了方程、函數(shù)、數(shù)形結合、分類等數(shù)學思想，在運動的情境中引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索其內在的規(guī)律，有效考查了學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，有利于區(qū)分不同思維層次的學生的能力水平，較好地落實了課程標準所要求的能力考查。
四、彰顯核心價值，重視學段相連
試題注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生領悟到數(shù)學的應用之美。試卷第22題，以學生非常熟悉的紅色研學實踐活動為情境，考查學生運用不等式、函數(shù)等知識解決租車中的方案問題；試卷第23題，試題背景來源于社會生活中的市場經濟問題，讓學生從實際背景中抽象出數(shù)學問題，構建函數(shù)模型，有效考查了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，有機滲透方程、不等式、函數(shù)、數(shù)據(jù)分析、運算與推理等數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學思想方法的應用，重點考查學生的數(shù)學理解能力和運算求解能力，體現(xiàn)了初、高中的銜接。
以真情實景落實“五育并舉”以實際運用踐行“立德樹人”
——2021年初中學業(yè)水平考試英語試題特點
英語試題以德智體美勞全面發(fā)展育人目標為立足點，以落實立德樹人根本任務為出發(fā)點，以改革創(chuàng)新為突破點，突出英語學科素養(yǎng)，體現(xiàn)初中學業(yè)水平檢測和高中階段學校選拔雙重功能，充分發(fā)揮英語教學的導向作用，積極引導初中英語教學，重視英語學習的持續(xù)發(fā)展能力。
一、立足課程標準，滲透育人功能
本次試題選材，從聽力短文“回憶疫情，感悟成長”到單項選擇中“建黨百年，紅歌共慶”“天問一號，著陸火星”等；從完形填空“國王與奇境，責任與擔當”，到閱讀語篇的“四大名著，弘揚傳統(tǒng)”“關愛老人，情系心間”“偉人袁隆平，平凡的一面”“關注健康，保護視力”等；從綜合填空的“杜絕拖延，加強自律”，到書面表達的“珍惜過往，規(guī)劃未來”，所選素材均緊扣社會熱點，傳遞正能量，蘊含社會主義核心價值觀，滲透育人功能。
二、注重情境創(chuàng)設，角度自然新穎
以本次試題中第三篇閱讀為例，雜交水稻之父袁隆平偉大的成就人人皆知，本次試題卻別具一格，以獨特的視覺，講述袁隆平普通的個人生活，展現(xiàn)其平常人的喜怒哀樂，旨在考查學生閱讀能力的同時，多方面了解袁隆平。該語篇素材來源網(wǎng)頁，經由命題者對學生認知水平的了解，及精準的考察方向定位，從語篇架構、語言組織、側重要點等全方位打磨，終成文。為科學設題所需，為提升素養(yǎng)所創(chuàng)。
三、切合三地實際，分布科學合理
本次英語試題難、中、易比例預測為1:3:6，科學合理。命題過程中始終謹記“四度”（難度、信度、效度、區(qū)分度），“三率”（優(yōu)秀率、合格率、低分率）。從設題的情境、問題導向，到各選項的結構、長度及正確選項分布等，均經反復調整，力爭多層次、多角度、有梯度保證區(qū)分度，達到學生成績分布合理，體現(xiàn)試題功能。
四、內容由近到遠，試題由易到難
縱觀全卷，從聽力部分“放松心情”的溫馨提示中開始，在書面表達“畢業(yè)之際”的英文演講中結束。全卷以貫穿學生整個初中時代為主線，貼近生活，符合實際，自然流暢。設題由易到難，循序漸進，安排合理；題型之間，從“我與學?！薄拔遗c家庭”過渡到“我與社會”“我與未來”，相互呼應，環(huán)環(huán)相扣，充滿溫度；深入細節(jié)，每個題型的各個小題，從信息提取、甄別判斷，到邏輯推理、概括大意，從考查知識、能力，到考查素養(yǎng)等，梯度適中，層層推進，分布科學。
依據(jù)課標立足實際聚焦素養(yǎng)著眼未來
——2021年初中學業(yè)水平考試物理試題特點
物理試題依據(jù)課程標準，遵循基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性、科學性等原則，彰顯評價導向，突出學科特色，結合教學實際，落實核心素養(yǎng)。試題語言科學、規(guī)范、準確，圖文并茂，適合學生閱讀；試題選材盡量貼近學生的生活、學習實際，體現(xiàn)物理與STSE的密切聯(lián)系。呈現(xiàn)出以下主要特點：
一、精心選材，體現(xiàn)核心價值
立足素質教育需要與順應時代要求，著眼于為黨育人、為國育才，今年的試題選用了大量反映時代發(fā)展、科技進步、社會熱點等方面的題材，有助于激發(fā)學生熱愛科學、熱愛祖國的熱情，增強報效國家的社會責任感。例如，第3小題以我國俗語、成語為材料，考查蘊含的相關物理知識，讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學生文化自信；第6題超市入口通道的控制電路、第12題飛機的制動方式等，體現(xiàn)了科學知識的應用價值，增進對科學的興趣，激發(fā)學生對科學的熱愛；第14題通過對“中國天眼”利用凹面鏡反射使微弱電磁波會聚這一原理的考查，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。這些試題必將對義務教育教學全面落實立德樹人根本任務發(fā)揮積極引領作用。
二、立足雙基，鎖定必備知識
試題充分體現(xiàn)了對必備知識等學科核心素養(yǎng)的要求?；谡n程標準和教材，關注基礎知識、基本技能，重點考查主干知識和學生知識體系的建構水平，知識覆蓋全面、結構合理。例如，第8題借助“超載”檢測裝置這一情景素材，考查歐姆定律、串聯(lián)電路的規(guī)律、影響電阻大小的因素等重點概念和規(guī)律。第18題以某型號水車式增氧機為素材，考查了功、機械效率、受力分析、壓力、壓強、漂浮條件、浮力產生原因等物理概念和規(guī)律。第19題以某自助式洗車機儲水箱防凍系統(tǒng)的加熱電路為素材，考查了對電功、電功率、歐姆定律、熱量計算、能量轉化等基本概念和規(guī)律的理解。
在對必備知識的考查上，試題通過材料原創(chuàng)、問題原創(chuàng)，避免了死記硬背、機械訓練類試題，全面、客觀、科學評價學生的學業(yè)水平。
三、創(chuàng)設情境，聚焦關鍵能力
試題以科學、技術、社會、環(huán)境及與學生學習、生活緊密聯(lián)系的真實情境作為命題載體，在考查物質、運動及相互作用、能量等知識的同時，考查學生的關鍵能力。如第6題超市入口通道電路和第7題“水火箭”考查理解能力；第8題測力裝置原理考查理解能力、推理論證能力；第12題“飛機制動”考查理解能力和分析推理能力；第14題“中國天眼”考查知識遷移能力；第15、16、17題考查實驗探究能力；第18題“水車式增氧機”考查理解能力、知識遷移能力、模型建構能力；第19題“自助式洗車機”考查理解能力、信息獲取能力、推理論證能力。特別是第（3）問計算防凍系統(tǒng)熱損耗的功率這一問題的設計，對科學思維能力的要求較高。第18、19題在問題的設計上，注意了三個問題彼此獨立，使試題具有較好的信度和效度，而且問題的難度呈梯度上升，能把不同層次的學生有效地區(qū)分開來，確保了試題有較好的區(qū)分度。
四、強化探究，彰顯學科特色
注重對物理學科思想方法、實驗能力的考查是本試卷的突出特點。例如，第15題在探究水沸騰時溫度變化特點的實驗中，考查了學生的動手能力；第16題以真實的創(chuàng)新實驗教具為素材，考查了實驗探究能力、分析論證的能力，以及對轉換思想、控制變量法等科學方法的理解，培養(yǎng)科學探究的習慣和精神；第17題來自學生經歷的真實實驗探究題材，既考查了電路連接、基本儀器使用、基本操作等技能，也考查了信息識別、數(shù)據(jù)處理、分析論證等能力；第18題以某型號水車式增氧機為素材，考查了理解能力、模型建構能力、分析推理和知識遷移能力，通過對“增氧效率[kg/(kW•h)]”這一實際應用中全新概念的認識，考查學生對物理單位的理解以及由熟知的物理量認識未知物理量的知識遷移能力。就是選擇題、填空題、作圖題、綜合應用題，也都很好地滲透了科學方法教育這一物理研究的核心思想，彰顯了物理學科特色，對物理概念規(guī)律的形成、科學探究本質的理解、思維能力的發(fā)展有著積極的促進作用。
注重基礎突出能力體現(xiàn)化學核心素養(yǎng)
——2021年初中學業(yè)水平考試化學試題特點
化學試題依據(jù)課程標準，立足于教材，充分發(fā)揮化學特點，精選情景素材，以“注重基礎，突出能力，素養(yǎng)導向，價值引領”為命題思想，通過科學規(guī)范的試題設計，全面考查學生的“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，落實試題“基礎性、應用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，力求促進學生的全面發(fā)展。
一、關注時代性，加強古典化學和現(xiàn)代科技發(fā)展考查
化學試題充分挖掘我國古代文化和科技典籍中的化學信息設置情境，根植愛國情懷，如第32小題。同時緊密聯(lián)系實際，精選我國科技發(fā)展取得的偉大成就和我國化學和材料科學工作者在相關領域取得的成果設置情景，借以增強學生的科技成就感和民族自豪感，落實立德樹人的根本任務。如第20小題和24小題。
二、注重基礎性，加強必備知識和核心內容的考查
化學試題注重考查基礎知識和學科主干知識，緊緊圍繞學科基本概念、基本反應原理、常見化學符號、典型物質、化學計算等基礎內容，體現(xiàn)中考評價體系中的基礎性考查要求。如第20、22、31小題分別從化學變化、化學用語、質量守恒定律、綠色化學、用途反映性質等方面進行了考查；又如第28、29、30、32小題均考查了典型物質的常見性質，第29、33、35小題均涉及到計算。全卷涉及化學方程式書寫有6處6分，體現(xiàn)了試題的基礎性，有利于引導初中教學應注重基礎的設計理念。
三、強調探究性，加強對以實驗為主的科學探究能力的考查
化學是一門以實驗為基礎的科學。試題體現(xiàn)學科特點，即考查學生掌握實驗基本技能的情況。如第21小題考查化學實驗基本操作；第34小題考查實驗室制取氣體的反應原理，選擇組合裝置和收集方法。同時又考查學生綜合實驗能力，如第27小題考查實驗方案的設計；第35小題考查對科學探究的理解，圍繞學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，分析和解決問題，交流與反思等環(huán)節(jié)對探究的要素進行考查。
四、突出應用性，加強解決實際問題關鍵能力的考查
化學與生產、生活緊密相聯(lián)?；瘜W知識和理論是實施化工生產、環(huán)境保護和新材料合成制備的技術儲備和理論支撐。這就要求我們的教學要更多地回歸生活、聚焦社會，通過身邊的化學常識、周圍的化學情境，來體驗學習化學知識的價值和樂趣，提升用化學知識來解決日常生活中的難題和解決一些簡單實際問題的能力。如第23小題化學與環(huán)境、化學與生活；第30小題中水的凈化；第31小題從粉煤灰中回收Al2O3工藝流程；第33小題石油產品中除酸等，讓考生了解化學在生活中的應用，正確地認識化學的價值和功能。試題選材貼近生活實際，反映生活處處是化學學科思想。
五、凸顯綜合性，加強學生綜合素質的考查
化學試題立足于培育學生支撐終身發(fā)展和適應時代要求的能力。這就需要加強對學生獨立思考、邏輯推理、信息加工等綜合能力的考查。如第27小題綜合考查物質的除雜、檢驗、鑒別和溶液的配制；第31小題信息的加工處理，考查學生自學能力、信息處理能力和化學學科素養(yǎng)；第32小題物質之間的相互轉化推理，考查學生對物質轉化的理解和應用，讓學生對各類物質的轉化有一個更全面、更深入的理解，具有很好的選撥功能；第35小題定性分析和定量計算相結合、涉及實驗方案的設計與評價，從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等方面步步深入、層層推進考查學生綜合素養(yǎng)。
六、體現(xiàn)創(chuàng)新性，加強創(chuàng)新意識的考查
化學試題通過設置開放性問題情境，拓寬學生的知識面，改善學生的思維品質，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。如第32小題物質推導，甲、乙、丙三種物質存在多種可能性；第34小題制取氣體裝置組合的多樣性；第35小題后一問的實驗方案的多樣性選擇，均要求學生具有創(chuàng)新思維，善于變通、敢于創(chuàng)新的意識。
依據(jù)課標引導教學依托教材貼近學情
——2021年初中學業(yè)水平考試生物學科試題特點
生物試題緊扣課程標準，注重教材資源的有效利用。在“考知識、考能力、考應用、考銜接”的總體要求下，努力做到符合學科實際、地域實際和基層實際。試題具有以下特點：
一、依據(jù)課標注重指導性
試題注重《課程標準》的指導作用，注重貫徹《課程標準》中“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習”的基本理念。從操作層面上說，是通過“課標一級主題全覆蓋”來體現(xiàn)的，現(xiàn)行《課程標準》中的十個一級主題在本年度生物試卷中都有對應的題目。試題以《課程標準》列出的50條重要概念為線索，圍繞主干知識展開。在努力覆蓋初中所有知識的基礎上，突出對主干知識的考查。試題中主干知識主要體現(xiàn)在生物圈中的植物、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生物的多樣性等方面。比如九年級試卷第23題，以番茄的生活周期為題，圍繞生物圈中的綠色植物中的5個重要概念，設置了五個小題，突出對植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用等植物的生活方式及種子萌發(fā)、果實種子形成等方面的考查，充分突出了《課程標準》的指導作用。
二、緊扣教材突出基礎性
教材是教學的依據(jù)，也是質量評價的依據(jù)。試題依據(jù)現(xiàn)行北師大版和人教版的內容為素材。在處理試題分布的均衡性方面，基本上做到四冊教材分值安排的平衡，考查分值所占比例與其課時比例完全一致，即七、八年級分值比為18比12；在處理試題內容與教材內容的關系方面，完全做到了試題答案都能從教材上找到答案依據(jù)。在選擇題中，每道題中的每一個選項，基本都是來自教材中所涉及的重點內容，有的來自教材中的原話，有的來自教材中的練習，有的來自教材中的插圖。如九年級選擇題第14題的動物行為的素材，來源于人教版教材里的四幅圖；選擇題第15題，直接以北師大版教材中“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗為素材，考查學生對探究實驗和相關概念的理解；第20題的四個生物技術，是兩個版本的教材中共有的內容；第22題的四個選項，A選項是來自于教材中的原話，B選項是來自人教版教材的習題的原題，C、D來自北師大版教材的習題改編。八年級的第15題關于嫁接的知識，直接來自教材中的原題。在非選擇題中，九年級的第23題的五個小題、第24題的四個小題、第25題的四個小題都是教材中的原話改編的；八年級的后面的三道大題也是如此。
三、聯(lián)系實際體現(xiàn)應用性
在考查問題的情景設計方面，無論是選擇題還是非選擇題，聯(lián)系學生生活實際、社會實際都在題干中有所反映。如九年級試題中，艾滋病、血吸蟲、新冠肺炎等內容，都是來自生活實際；近視眼的知識、蚯蚓走迷宮、小鳥喂魚、大山雀偷喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、發(fā)展農業(yè)是實施精準扶貧、農作物播種、移栽、組織培養(yǎng)技術培養(yǎng)草莓、發(fā)酵技術利用酵母菌制面包和利用乳酸菌制酸奶、克隆技術培育克隆羊“多莉”、轉基因技術利用大腸桿菌生產胰島素、番茄的栽種、嫁接、身體炎癥的表現(xiàn)等內容都是與實際聯(lián)系較緊的知識。
四、考查能力凸顯綜合性
試題優(yōu)化考試內容，精選命題素材，注重了對學科主干知識的考查。著重考查學生對學科必備知識深入理解和靈活運用，注重學科知識的綜合，導向基礎教育穩(wěn)住基礎、抓住核心，遵循教育基本規(guī)律開展教學，提升學生生物學科素養(yǎng)。在生物圈中的人這部分內容中，以人體循環(huán)為中心，突出對循環(huán)、消化、呼吸、泌尿等方面的考查；在生物的生殖、發(fā)育和遺傳這部分內容中，突出對昆蟲、青蛙、鳥類、人體和植物的生殖、發(fā)育等內容，以及遺傳規(guī)律等方面的考查；在生物的多樣性這部分內容中，圍繞四幅國畫展開，突出對生物的主要特征方面的考查。如九年級第25題，以人的循環(huán)系統(tǒng)為核心，將各系統(tǒng)綜合起來，考查“生物圈的人”這一主干知識，引導學生注重對主干知識內容的理解，加強知識間的綜合。從試題設計技術來看，九年級試卷安排有5副圖，既增加了試題信息容量，活躍了試卷呈現(xiàn)的版面，也對學生收集和處理信息的能力提出了一定的要求。
堅持立德樹人彰顯學科特色
——2021年初中學業(yè)水平考試道德與法治試題特點
道德與法治試題嚴格按照課程標準和統(tǒng)編新教材要求，結合初中教學的實際，既注重考查基礎知識、基本技能，又注重考查學生分析問題、解決問題的能力，以及政治認同、法治意識、公共參與等學科核心素養(yǎng)。整張試卷呈現(xiàn)出立意高、知識全、選材新、設問妙、角度巧、答案活等特點，較好地發(fā)揮了立德樹人、服務選才和引導教學的考試核心功能。
一、立德樹人，擔當育人使命
1．弘揚愛國主旋律
高舉愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和合格接班人，這是國家的意志，也是《道德與法治》學科的根本任務。試題中選擇題第8小題“全國各地組織開展慶祝中國共產黨成立100周年系列活動”，讓學生在做題中體會愛國愛黨熱情；非選擇題第11題“大學生扎根邊疆”奉獻社會，“邊境任務部隊官兵衛(wèi)國戍邊”維護國家利益和安全等，讓學生在閱讀和思考的過程中，進一步增強愛國主義情感，激發(fā)為中華民族偉大復興而努力奮斗的責任感和使命感。
2．彰顯法治新要求
中共中央近期印發(fā)的《法治社會建設實施綱要（2020—2025）》、《法治中國建設規(guī)劃（2020—2025）》對我國的法治建設提出了新的要求和規(guī)劃，倡導建設信仰法治、公平正義、保障權利、守法誠信、充滿活力、和諧有序的社會主義法治社會。這些倡導和要求在本套試卷中也有充分的體現(xiàn)，如選擇題第3小題用圖表展示每個人在少年、青年、老年等不同時期有關的法律，讓學生從中感受到我們的生活離不開法律；選擇題第5小題“遼寧沈陽市一對父子在核酸檢測點鬧 事受處罰”，讓學生在做題過程中認識到法定義務具有強制性，法不可違，從而感受法律的尊嚴；選擇題第7小題通過漫畫顯示國家糾正冤假錯案促進司法公正和維護社會正義；非選擇題第12題更是直接引用中共湖北省委在十四五規(guī)劃中強調的“讓法治成為湖北發(fā)展核心競爭力的重要標志”，讓學生在閱讀材料、思考問題的過程中領悟法治建設的重要性。
3．傳遞情感正能量
試題積極傳遞社會正能量，體現(xiàn)學科的思想性和育人特色。例如：選擇題第1小題“第36個教師節(jié)習近平總書記寄語尊師重教”、第10小題“中國推進國際抗疫合作”、非選擇題第11小題“大學生扎根邊疆勇?lián)鷷r代使命，把個人理想追求融入黨和國家的事業(yè)之中”、“邊境任務部隊官兵衛(wèi)國戍邊維護國家利益”等。一個個生動的實例將時政熱點與社會主義核心價值觀、學科素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，傳遞著熱愛祖國、關愛他人、奉獻社會等情感正能量，讓學生開卷受教、落筆獲益。
二、以考促學，引領學科教學
1．注重知識全覆蓋
依據(jù)課標、緊扣教材、注重基礎、考查全面，這是學科中考命題應堅持的原則，本套試卷很好地體現(xiàn)了這一原則。全卷共兩大題，12個小題，考查內容涉及到七年級的“尊師重教”“集體力量”“生活與法律”“生命價值”等；八年級的“自由與規(guī)則”“履行義務”“捍衛(wèi)憲法尊嚴、權威”“人民代表大會制度”“公平正義”“承擔責任”“國家利益與個人利益”等；九年級的“中華民族精神”“中國夢”“命運共同體”“中國智慧”“法治中國”“綠色發(fā)展”“共同富?！钡?，涉及內容包含三個年級教材中絕大部分單元的主干知識，意在引導課堂教學回歸課程標準、回歸教材，讓學生吃透教材，夯實基礎。
2．突出能力重提升
試題有機整合道德、法律和國情等方面的學習內容，與初中學生的學校生活、社會生活等緊密聯(lián)系，巧妙設問，堅持突出考查學生關鍵能力。如非選擇題第12小題，結合新時政材料——中共湖北省委十四五規(guī)劃中關于法治、生態(tài)、鄉(xiāng)村振興等方面的要求，創(chuàng)新設問，強調思維的開放性和靈活性，促進學生獨立思考，提高分析和解決問題的能力。答案的提煉非常注重考查學生的分析能力、判斷能力和綜合歸納能力等。
3．把握“三度”顯區(qū)分
科學合理地把握好“信度、效度和區(qū)分度”，是一份試卷是否高質量的基本評判標準。本套試題整體平穩(wěn)，但也有梯度、有層次，既注重了信度和效度，又較好地體現(xiàn)了區(qū)分度。試題預計總體難度系數(shù)在0.60左右，其中難度系數(shù)在0.70左右的題目大約占到75%，主要考查學生的識記、理解和運用能力，非選擇題則具有一定的綜合性和靈活性，側重考查學生對知識的分析、歸納和整合能力。
三、精心設計，試題亮點紛呈
1．體現(xiàn)學科特色
“貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生”是道德與法治學科試題的一大特色，也是命題的一大要求。本套試題的所有背景材料均來自于近一年來國內外發(fā)生的重大時事熱點、學生身邊事例等，引導學生關注國家的發(fā)展，關注社會的進步，關注自己身邊的生活，體現(xiàn)了“三個關注”，“四個貼近”的學科特色。試題融合時政熱點、學生生活與教材主干知識于一體，通過問題設置引導學生多視角關注生活，了解國情國策，關注國家和社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2．創(chuàng)設情境真實
試題精心選材，巧妙構思，每一道題都創(chuàng)設了一個真實的生活或社會情境，讓學生身臨其境思考探究。例如選取素材中“尊師重教”“脫貧攻堅”“核酸檢測”“糾正冤假錯案”“國際抗疫合作”“邊境任務部隊官兵衛(wèi)國戍邊”“湖北省國民經濟和社會發(fā)展十四五規(guī)劃和2035遠景目標”等，都是近一年來學生身邊和社會中發(fā)生的真實事例，學生可以在這些真實情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。
3．考查形式多樣
試題通過文字、圖表、漫畫等形式，并結合字體的變化，使得整張卷面形式多樣，避免了單一的文字堆積，盡量讓學生在輕松活潑的氛圍中答題。例如第3小題運用圖表來揭示我們的生活與法律的關系，第7小題運用漫畫創(chuàng)設情境，形象生動地反映出國家維護社會正義的舉措等。整套試卷形式多樣，讓學生喜聞樂見，輕松答題。
聚焦核心素養(yǎng)落實立德樹人
——2021年初中學業(yè)水平考試歷史試題命題特點
歷史試題依據(jù)課程標準，以考查歷史學科核心素養(yǎng)的具備程度為核心，以考查新情境下問題的解決能力為重心，是2021年中考歷史試卷命題的主要原則。試題注重考查黨史相關內容，強調基本概念、基礎知識的掌握和運用，強調學科思維方式、關鍵能力和學科核心素養(yǎng)的考查。試題的開放性較強。
1．聚焦黨史，落實立德樹人的根本任務。
聚焦黨史，知史愛黨，知史愛國。深化對黨的信賴，堅定對黨的領導的信念。
第一，學史明理。選取習近平總書記《論中國共產黨歷史》的相關內容，通過百年來我黨的非凡歷程，從黨走過的風云激蕩的歷史中、從黨開創(chuàng)和不斷推進的偉大事業(yè)中，體會我黨是如何深刻改變中國、改變世界的。材料分析題25題第一問就是圍繞此展開。
第二，學史增信。我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢，正確處理中國和世界的關系，善于抓住和用好各種歷史機遇。材料分析題25題第二問，圍繞我黨在百年光輝歷程中順應了哪些世界大勢，教育學生胸懷中華民族偉大復興理想，堅定學生聽黨話、跟黨走的信念。
第三，學史崇德。一代又一代中國人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范。選擇題18、19題通過考查抗美援朝精神、雜交水稻之父袁隆平，使學生深入體會向死而生的民族血性和科技報國的家國情懷，從而賡續(xù)英雄模范們的精神血脈，鼓起奮進新征程的精氣神。
2．夯實基礎，主動對接新高考評價體系。
第一，突出基本知識?；A不牢，地動山搖。當下對基礎知識的考查并不是直接考查概念定義、過程影響，而是通過情境融合知識要素，注重對相似概念的比較辨析和不同概念的掌握程度的考查。如選擇題20題考查西歐封建莊園，22題考查20世紀50-70年代西歐經濟快速增長的原因。
第二，梳理必備知識。以學科素養(yǎng)為導向，有效選擇必備知識將之體系化、結構化，以達到突出重點、理清線索、便于理解的目的。選擇題15題將中國古代相權的變化做了梳理，從秦朝獨相——唐朝群相——明朝無相的變化，理清中國古代皇權不斷強化直至發(fā)展到頂峰的發(fā)展脈絡。
第三，“無情境、不成題”。命題創(chuàng)設具有典型性、生動性且能夠體現(xiàn)核心價值引領作用的歷史情境，據(jù)此來設置問題，引導學生分析，體現(xiàn)對學生理論聯(lián)系實際水平的考查和評價。選擇題14題以唐朝杰出女性人物創(chuàng)設情境，使學生深入體會唐朝開放的社會風氣。試題凝練了對時空觀念、歷史解釋和家國情懷的考查。
3．緊扣能力，體現(xiàn)學科核心價值
第一，強調信息處理能力考查。試題注重考查學生對情境所提供和暗示的信息予以讀取、歸納、提煉和解釋的能力。如選擇題17題給出一張書頁，提供的文字信息如下：袁世凱在清朝皇室與革命領袖孫中山中周旋并終成為大總統(tǒng)，要求學生據(jù)此做出判斷，引導學生多閱讀歷史書籍。選擇題13題，提供三幅不同地域的青銅器圖片，使學生理解中華文明多元一體，增強民族自信心和自豪感。
第二，注重對歷史事物的辯證分析和評價。通過提供資料，要求學生整理信息和獨立思考，學會對歷史的分析和判斷，并在此過程中反思歷史。選擇題21題提供美國獨立初期的兩個重要文獻《獨立宣言》、1787年憲法，要求學生對內容進行對比分析，得出美國的民主制度既有進步性，又有嚴重局限性的結論。
4．引領教學，從歷史大潮中探究歷史規(guī)律。
要消除孤立和偏狹的眼光以及對歷史碎片化的理解，突出時空跨越、拓寬歷史視野，對相關史實按照時序和空間轉換線索重新進行整合，從而使學生的視野開闊、思維辯證，進而得出創(chuàng)造性的認識。材料題26題以新航路的開辟和世界變化，引導學生從歷史長河、全球風云中分析演變機理，增強學生歷史認知的系統(tǒng)性和預見性。
依標務本重基礎立德樹人顯素養(yǎng)
——2021年初中學業(yè)水平考試地理學科試題特點
地理試題在題型與結構、內容比重與呈現(xiàn)方式等方面沿襲了往年風格。穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進。試題依據(jù)課標、依托教材、遵照?？?，通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設問，考查學生運用所學知識和綜合分析、解決問題的能力。積極從初中生的生活實際和國家重大時政熱點出發(fā)，引導學生關心國家、關注時代，引導教學回歸教材，助推教學向落實課標、提升素養(yǎng)轉化，對甄別初中生學業(yè)水平和高中選拔具有良好的導向作用。
一、緊聯(lián)時政熱點，注重立德樹人
試題緊密結合學科內容，選取當前時政熱點，特別是反映建黨百年的歷史和偉大成就、新時代經濟社會發(fā)展與科技進步、國家重大人口政策、國土資源安全、綠色生態(tài)發(fā)展理念、精準扶貧、紅色旅游資源、冬奧會等素材，創(chuàng)設情境，引導學生關注祖國巨變，激發(fā)學生愛國之情，強化學生愛國的理想信念。如：八年級第1～2題“天文一號”的發(fā)射場景圖，第7～8題《沿著高鐵看 中國》專題片，九年級第7～8題“連霍高速”線路圖等都是選取國家科技進步和重大工程作為背景材料。八年級第5～6題、九年級第1～2題、兩個年級的第11題等選取我國人口、精準扶貧、長江黃河大保護等國家重大政策為素材。九年級第3～4題選取建黨百年的紅色歷史圖片作為素材。八年級11（4）題以南海重要的地理位置和豐富資源為背景材料。
二、緊扣課程標準，回歸教材課堂
在考慮本地實際以及學生現(xiàn)狀的基礎上，地理試題考查內容選取了教材中的主干知識，特別注重課后活動題、復習題的落實。在充分考查基礎主干知識的前提下，立足學生的認知水平，以考促教，以考促學，引導地理教學必依課標、回歸課堂。例如：八年級11（1）題對應課標“在地形圖上識別某區(qū)域的主要類型”“舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”；11（2）題對應課標“在地圖上指出臺灣省的位置，分析其自然環(huán)境”；12（3）題對應課標“運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系”；九年級12（4）題對應課標“說出極地地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”進行考查。
三、緊握能力導向，體現(xiàn)學科素養(yǎng)
試題切入口“新”、“活”，立足基礎，通過材料的新穎豐富性、地理要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，嘗試開放性的設問視角。八年級第11（4）題以樣例的形式呈現(xiàn)地理思維過程，考查學生知識遷移能力；第12（4）題以大范圍圖、文字材料的形式呈現(xiàn)小區(qū)域位置的重要性，考查學生獲取信息、歸納信息的能力。九年級第12（3）題，從不同的視角來分析大洋對區(qū)域的影響，考查學生發(fā)散性思維能力。
試題圍繞“中國地理—四大地區(qū)—行政省區(qū)”“世界地理—亞洲—國家或地區(qū)”展開，提供足夠的圖文信息，設問多層次，重綜合思維，凸顯地理核心素養(yǎng)。
第一，著重區(qū)域實際，凸顯區(qū)域視角。試題以生活實際為入口，以區(qū)域認知為載體，以不同尺度的空間思維，全面考查基礎知識點。例如：八年級第4題選取“哀悼袁隆平”為切入口，學生需要從快遞單截圖中，找到郵寄人所在的省區(qū)，把兩省區(qū)放在南方地區(qū)中去思考問題，進一步比較云南省和湖南省的異同點。
九年級1～2題以等高線地形圖為載體，通過考察線路、果樹品種選擇等設問，考查學生運用知識的能力。第5～6題以歷年冬奧會滑雪運動舉辦地圖示為載體，考查學生讀圖歸納判斷能力。
第二，立足主干知識，突出綜合思維。全卷把自然環(huán)境與人類活動作為主線。通過自然環(huán)境要素的相互作用，自然環(huán)境與人類活動的相互影響，注重學生分析判斷、比較、歸納等思維過程，著重考查學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、地理語言組織與表達能力。例如：八年級11（3）考查影響青藏地區(qū)河谷農業(yè)的自然條件，需要從氣候、地形、水源和土壤等方面綜合分析；11（4）考查河流與地勢的關系；12（3）題考查氣候、地形對河流的影響；九年級11（3），比較西北地區(qū)和北京缺水的原因等。
第三，關注環(huán)境保護，協(xié)調人地關系。尊重自然、熱愛自然，人與自然和諧相處。九年級11（4）題，考查黃河對沿岸地區(qū)社會經濟的影響等，引導學生關注自然和社會和諧發(fā)展的生態(tài)保護意識，形成初步的人地協(xié)調觀，突顯了地理學科獨特的育人功能。