《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》原文
要搬家，我舍不得的，是門前這棵樹。
這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。
這是一棵鳥樹。每天，那些叫得出名字和叫不出名字的鳥兒，總愛站在它身上，唱個(gè)沒完，有了它，就有聽不完的音樂。
這是一棵花樹。到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
這是一棵果樹。秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵。
這是一棵有靈性的樹。夏天，它撐開綠色的大傘，讓我們?cè)跇湎峦嬗螒?，做功課；冬天，它抖落樹葉，把陽光留給了大伙兒。
這些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么多，那么多。我們家和它分不開了。我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。
梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪?。我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》教案
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
1、想自己來解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說說你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語認(rèn)識(shí)嗎？
樟樹嬌艷普通梧桐灌滿湯匙
撐起靈性抖落澆水施肥樂樂呵呵
（1）自己讀讀看。
（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語。
（3）齊讀。
4、開火車讀課文
（三）深入局部，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機(jī)板書學(xué)生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長(zhǎng)成樹？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
3、交流句子
（課件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）
老師導(dǎo)讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。
4、自由品讀課文：你喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
①指名讀，說感受。
②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來，停在樹上，歌聲清脆）
③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)）
④男生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師：讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
③我們一起來欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？
④女生齊讀。
⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師，聽出來了，它給我們?nèi)規(guī)砹斯麑?shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。
③（出示課件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？
④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵?！保?BR> ⑤給“樂樂呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名學(xué)生讀。
②老師引導(dǎo)想象說話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰來接著說？
③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。
④問：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來寫，表明作者十分喜愛它）
（5）學(xué)習(xí)第2自然段。
①老師問：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）
②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長(zhǎng)，我喜歡它。
③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）
（四）反饋問題，賞析文中難句
1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？
（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪?。我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹）
師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說感受。
3、后，作者深情地寫道：我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨?。（完成板書?BR> 4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？
（五）拓展升華，總結(jié)下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來了動(dòng)聽的音樂，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說）
2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖挠H密的朋友！
4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。
3、指名說出課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀全文。
（二）自主學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說一說是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫成了“丸”。
匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。
（三）體會(huì)課文第2～6自然段的寫作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。
2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。
4、仿照句式說一段話。
這是一棵樹，__________________________。
5、放手練習(xí)寫一段話，第一句是總起句。
6、交流指導(dǎo)。
（四）指導(dǎo)背誦
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫了什么？
2、指導(dǎo)背誦第2自然段。
3、教師引導(dǎo)背誦課文。
4、指名背，全班背。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》教學(xué)反思
《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(zhǎng)成一棵樹、一棵會(huì)走路的樹”的志向。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的含義。
一、從文中找關(guān)鍵句，體會(huì)他們?cè)谖闹械淖饔谩?BR> 這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答（師：這是棵怎樣的樹呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內(nèi)容，正因?yàn)樗且豢眠@樣的樹，所以作者舍不得它。
二、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹當(dāng)做家庭成員，說明了什么？學(xué)生體會(huì)到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體?！八o我們那么好，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹的不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?！拔乙惨L(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話結(jié)合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人。成為一棵真正會(huì)走路的樹。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》原文
要搬家，我舍不得的，是門前這棵樹。
這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。
這是一棵鳥樹。每天，那些叫得出名字和叫不出名字的鳥兒，總愛站在它身上，唱個(gè)沒完，有了它，就有聽不完的音樂。
這是一棵花樹。到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
這是一棵果樹。秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵。
這是一棵有靈性的樹。夏天，它撐開綠色的大傘，讓我們?cè)跇湎峦嬗螒?，做功課；冬天，它抖落樹葉，把陽光留給了大伙兒。
這些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么多，那么多。我們家和它分不開了。我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。
梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪?。我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》教案
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
1、想自己來解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說說你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語認(rèn)識(shí)嗎？
樟樹嬌艷普通梧桐灌滿湯匙
撐起靈性抖落澆水施肥樂樂呵呵
（1）自己讀讀看。
（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語。
（3）齊讀。
4、開火車讀課文
（三）深入局部，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機(jī)板書學(xué)生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長(zhǎng)成樹？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
3、交流句子
（課件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）
老師導(dǎo)讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。
4、自由品讀課文：你喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
①指名讀，說感受。
②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來，停在樹上，歌聲清脆）
③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)）
④男生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師：讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
③我們一起來欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？
④女生齊讀。
⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師，聽出來了，它給我們?nèi)規(guī)砹斯麑?shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。
③（出示課件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？
④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵?！保?BR> ⑤給“樂樂呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名學(xué)生讀。
②老師引導(dǎo)想象說話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰來接著說？
③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。
④問：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來寫，表明作者十分喜愛它）
（5）學(xué)習(xí)第2自然段。
①老師問：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）
②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長(zhǎng)，我喜歡它。
③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）
（四）反饋問題，賞析文中難句
1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？
（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪?。我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹）
師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說感受。
3、后，作者深情地寫道：我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨?。（完成板書?BR> 4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？
（五）拓展升華，總結(jié)下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來了動(dòng)聽的音樂，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說）
2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖挠H密的朋友！
4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。
3、指名說出課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀全文。
（二）自主學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說一說是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫成了“丸”。
匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。
（三）體會(huì)課文第2～6自然段的寫作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。
2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。
4、仿照句式說一段話。
這是一棵樹，__________________________。
5、放手練習(xí)寫一段話，第一句是總起句。
6、交流指導(dǎo)。
（四）指導(dǎo)背誦
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫了什么？
2、指導(dǎo)背誦第2自然段。
3、教師引導(dǎo)背誦課文。
4、指名背，全班背。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《舍不得這棵樹》教學(xué)反思
《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(zhǎng)成一棵樹、一棵會(huì)走路的樹”的志向。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的含義。
一、從文中找關(guān)鍵句，體會(huì)他們?cè)谖闹械淖饔谩?BR> 這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答（師：這是棵怎樣的樹呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內(nèi)容，正因?yàn)樗且豢眠@樣的樹，所以作者舍不得它。
二、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹當(dāng)做家庭成員，說明了什么？學(xué)生體會(huì)到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體?！八o我們那么好，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹的不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?！拔乙惨L(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話結(jié)合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人。成為一棵真正會(huì)走路的樹。