所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學三年級語文《嫦娥》教學反思 相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比較難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所了解，讓學生了解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就回答是孤獨的寂寞，在此基礎上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)系起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進行比較有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。
這堂課也有很大的不足之處：
1、學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！
2、對整首詩的意思理解不到位。
3、對每個環(huán)節(jié)的時間掌握還需要調(diào)整。
【篇二】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比較難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所了解，讓學生了解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就回答是孤獨的寂寞，在此基礎上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)系起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的`材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進行比較有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。
還有一個學生說：“其實，李商隱是借嫦娥奔月的故事來寫他自己?！碑敃r我立刻表揚了這個孩子。這堂課也有很大的不足之處：學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！
【篇三】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的'難度。
為此，執(zhí)教者在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學生理解：
1、課前預習時，給學生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領悟其內(nèi)涵。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：
1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。
2、引導學生透過詩，領悟其內(nèi)涵。
【篇一】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比較難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所了解，讓學生了解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就回答是孤獨的寂寞，在此基礎上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)系起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進行比較有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。
這堂課也有很大的不足之處：
1、學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！
2、對整首詩的意思理解不到位。
3、對每個環(huán)節(jié)的時間掌握還需要調(diào)整。
【篇二】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比較難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所了解，讓學生了解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就回答是孤獨的寂寞，在此基礎上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)系起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的`材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進行比較有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。
還有一個學生說：“其實，李商隱是借嫦娥奔月的故事來寫他自己?！碑敃r我立刻表揚了這個孩子。這堂課也有很大的不足之處：學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！
【篇三】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的'難度。
為此，執(zhí)教者在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學生理解：
1、課前預習時，給學生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領悟其內(nèi)涵。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：
1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。
2、引導學生透過詩，領悟其內(nèi)涵。