所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思 相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。
這堂課也有很大的不足之處：
1、學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！
2、對(duì)整首詩(shī)的意思理解不到位。
3、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握還需要調(diào)整。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的`材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。
還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，李商隱是借嫦娥奔月的故事來(lái)寫他自己。”當(dāng)時(shí)我立刻表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。這堂課也有很大的不足之處：學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首詩(shī)涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事——《嫦娥奔月》。這個(gè)故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些理解起來(lái)有一定的'難度。
為此，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩(shī)意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動(dòng)畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ)。
3、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩(shī)？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這節(jié)課的朗讀強(qiáng)度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩(shī)不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒(méi)有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散開(kāi)去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：
1、在教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會(huì)，留充分的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。
這堂課也有很大的不足之處：
1、學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！
2、對(duì)整首詩(shī)的意思理解不到位。
3、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握還需要調(diào)整。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的`材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。
還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，李商隱是借嫦娥奔月的故事來(lái)寫他自己。”當(dāng)時(shí)我立刻表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。這堂課也有很大的不足之處：學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首詩(shī)涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事——《嫦娥奔月》。這個(gè)故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些理解起來(lái)有一定的'難度。
為此，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩(shī)意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動(dòng)畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ)。
3、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩(shī)？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這節(jié)課的朗讀強(qiáng)度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩(shī)不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒(méi)有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散開(kāi)去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：
1、在教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會(huì)，留充分的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。