《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。以下是整理的小學一年級語文《樹和喜鵲》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《樹和喜鵲》原文
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
【篇二】小學一年級語文《樹和喜鵲》教案
教學目標：
1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
【篇三】小學一年級語文《樹和喜鵲》教學反思
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學：
在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。
在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？
讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結：有伙伴才快樂！
我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后我會多思考、多努力。
【篇一】小學一年級語文《樹和喜鵲》原文
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
【篇二】小學一年級語文《樹和喜鵲》教案
教學目標：
1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
【篇三】小學一年級語文《樹和喜鵲》教學反思
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學：
在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字，我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。
在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單？
讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？師總結：有伙伴才快樂！
我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后我會多思考、多努力。