《窗外聽課的孩子》課文記述了宋朝學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。以下是整理的小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》原文、教案及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》原文
王洙是宋朝的學(xué)者。他小的時候家里十分窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。
每當王洙看到同齡的孩子背著書包去上學(xué)時，每當聽到學(xué)堂里傳出的讀書聲時，他心里就非常難過。“我要讀書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。
有一天，他發(fā)現(xiàn)離學(xué)堂不遠有一條小河，這個發(fā)現(xiàn)使他高興得一夜都沒有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽老師講課，放學(xué)時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心里。
時間一長，老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭情況后，對他不能上學(xué)讀書十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門口聽講，還借給他書讀。
王洙學(xué)習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了。
王洙勤奮好學(xué)，長大后當了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學(xué)校，專門讓窮人家的孩子來讀書。
【篇二】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案
教學(xué)目標：
1、通過王洙小時侯愛學(xué)習的故事，學(xué)習他的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
教學(xué)重難點：理解課文的含義。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)王洙的故事。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
板書課題，啟發(fā)提問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟
1、集體討論：
（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？
（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神？
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
四、思維拓展
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？
五、總結(jié)
說說學(xué)習這篇課文后自己的感想
第二課時
教學(xué)流程：
一、再讀課文
學(xué)生再讀課文整體回顧。
二、積累內(nèi)化
1、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關(guān)練習。
3、遷移練習。
（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
（2）請“小老師”指名認讀。
重點指導(dǎo)：遍、刻、勤
三、實踐活動
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結(jié)
今天你有什么收獲？
【篇三】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案
教材說明：
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后終于成才的事，課文共有六個自然段。
第一部分（1——-2自然段）寫王洙小時候家里很窮，念不起書，他渴望讀書。
第二部分（3——-5自然段）寫王洙在學(xué)堂的窗外聽課，并得到了老師的幫助。
第三部分（6自然段）寫長大后當了官司的王洙為窮孩子辦學(xué)校。
寫作特點：
1、選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，通過王洙在學(xué)堂窗外聽課的故事，贊揚了他刻苦好學(xué)的精神。
2、語言樸實簡練自然流暢。
教學(xué)內(nèi)容：
窗外聽課的孩子
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習小王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識7個生字，會寫11個字。
教學(xué)重點：
正確規(guī)范地書寫11個生字。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習小王洙勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你們都在哪里學(xué)習呀！平時都是怎樣學(xué)習的呀？（生答）。今天我們就來學(xué)習一篇《窗外聽課的孩子》。
板書。
看了課題，你有什么問題想要知道呀？（生答）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、互讀課文，（相互指導(dǎo)）糾正讀音，語氣停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊標出不認識的字。（相互認讀）
4、教師指讀生字。
三、再讀課文，用心感悟。
小組合作學(xué)習。（交流討論）
讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子？從文中哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神？
a、畫出小王洙十分渴望讀書的語句。
b、畫出小王洙勤奮好學(xué)的語句。
（通過畫一畫、讀一讀、說一說，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)）
四、拓展思維
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。
2、假如當時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？
（這項活動鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，深入到課文的角色中去，進一步體會人物的品質(zhì)，并在語言實踐中受到熏陶感染和教育。）
五、總結(jié)全文
師：你們能談?wù)勛x課文后的感想和體會嗎？（交流之后）
第二課時
一、積累內(nèi)化
1、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后詞語填空的練習。
二、遷移練習。
1、認讀生字。（游戲中鞏固識字）（學(xué)生指讀）
2、指導(dǎo)書寫11個生字。
【篇四】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》說課稿
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習，珍惜今天學(xué)習機會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習，感悟王洙對學(xué)習的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，感悟王洙勤奮好學(xué)的精神，珍惜今天的學(xué)習機會。
二、說教法：
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。
四、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的強大動力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，你們想聽么？”這時學(xué)生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引，我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設(shè)計，使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理
在學(xué)生了解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學(xué)習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？”然后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話?！边@個重點句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當學(xué)生進行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換，使學(xué)生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學(xué)習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對接，我設(shè)計了這樣的問題“從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？”并引導(dǎo)學(xué)生用“一邊讀、一邊想、一邊畫”的方法自主探究。通過小組合作探究學(xué)生會找到問題的答案——即第三自然段中的“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理?！焙偷谖遄匀欢沃小巴蹁▽W(xué)習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了。”我引導(dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么?！薄凹偃绠敃r你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。
課文的后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學(xué)習這一段。通過這一段的學(xué)習讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進行感恩教育。
（四）拓展延伸，總結(jié)本課。
后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了情感教育，注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
五、板書設(shè)計
18窗外聽課的孩子
渴望讀書——刻苦學(xué)習——造福家鄉(xiāng)
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學(xué)效果
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習的思路和學(xué)習空間，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習活動中成為樂于學(xué)習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習者。
【篇一】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》原文
王洙是宋朝的學(xué)者。他小的時候家里十分窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。
每當王洙看到同齡的孩子背著書包去上學(xué)時，每當聽到學(xué)堂里傳出的讀書聲時，他心里就非常難過。“我要讀書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。
有一天，他發(fā)現(xiàn)離學(xué)堂不遠有一條小河，這個發(fā)現(xiàn)使他高興得一夜都沒有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽老師講課，放學(xué)時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心里。
時間一長，老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭情況后，對他不能上學(xué)讀書十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門口聽講，還借給他書讀。
王洙學(xué)習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了。
王洙勤奮好學(xué)，長大后當了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學(xué)校，專門讓窮人家的孩子來讀書。
【篇二】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案
教學(xué)目標：
1、通過王洙小時侯愛學(xué)習的故事，學(xué)習他的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
教學(xué)重難點：理解課文的含義。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)王洙的故事。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
板書課題，啟發(fā)提問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟
1、集體討論：
（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？
（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神？
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
四、思維拓展
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？
五、總結(jié)
說說學(xué)習這篇課文后自己的感想
第二課時
教學(xué)流程：
一、再讀課文
學(xué)生再讀課文整體回顧。
二、積累內(nèi)化
1、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關(guān)練習。
3、遷移練習。
（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
（2）請“小老師”指名認讀。
重點指導(dǎo)：遍、刻、勤
三、實踐活動
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結(jié)
今天你有什么收獲？
【篇三】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》教案
教材說明：
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后終于成才的事，課文共有六個自然段。
第一部分（1——-2自然段）寫王洙小時候家里很窮，念不起書，他渴望讀書。
第二部分（3——-5自然段）寫王洙在學(xué)堂的窗外聽課，并得到了老師的幫助。
第三部分（6自然段）寫長大后當了官司的王洙為窮孩子辦學(xué)校。
寫作特點：
1、選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，通過王洙在學(xué)堂窗外聽課的故事，贊揚了他刻苦好學(xué)的精神。
2、語言樸實簡練自然流暢。
教學(xué)內(nèi)容：
窗外聽課的孩子
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習小王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識7個生字，會寫11個字。
教學(xué)重點：
正確規(guī)范地書寫11個生字。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習小王洙勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你們都在哪里學(xué)習呀！平時都是怎樣學(xué)習的呀？（生答）。今天我們就來學(xué)習一篇《窗外聽課的孩子》。
板書。
看了課題，你有什么問題想要知道呀？（生答）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、互讀課文，（相互指導(dǎo)）糾正讀音，語氣停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊標出不認識的字。（相互認讀）
4、教師指讀生字。
三、再讀課文，用心感悟。
小組合作學(xué)習。（交流討論）
讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子？從文中哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神？
a、畫出小王洙十分渴望讀書的語句。
b、畫出小王洙勤奮好學(xué)的語句。
（通過畫一畫、讀一讀、說一說，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)）
四、拓展思維
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。
2、假如當時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？
（這項活動鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，深入到課文的角色中去，進一步體會人物的品質(zhì)，并在語言實踐中受到熏陶感染和教育。）
五、總結(jié)全文
師：你們能談?wù)勛x課文后的感想和體會嗎？（交流之后）
第二課時
一、積累內(nèi)化
1、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后詞語填空的練習。
二、遷移練習。
1、認讀生字。（游戲中鞏固識字）（學(xué)生指讀）
2、指導(dǎo)書寫11個生字。
【篇四】小學(xué)二年級語文《窗外聽課的孩子》說課稿
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習，珍惜今天學(xué)習機會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習，感悟王洙對學(xué)習的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，感悟王洙勤奮好學(xué)的精神，珍惜今天的學(xué)習機會。
二、說教法：
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。
四、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的強大動力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，你們想聽么？”這時學(xué)生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引，我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設(shè)計，使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理
在學(xué)生了解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學(xué)習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？”然后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話?！边@個重點句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當學(xué)生進行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換，使學(xué)生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學(xué)習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對接，我設(shè)計了這樣的問題“從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？”并引導(dǎo)學(xué)生用“一邊讀、一邊想、一邊畫”的方法自主探究。通過小組合作探究學(xué)生會找到問題的答案——即第三自然段中的“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理?！焙偷谖遄匀欢沃小巴蹁▽W(xué)習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了。”我引導(dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么?！薄凹偃绠敃r你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。
課文的后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學(xué)習這一段。通過這一段的學(xué)習讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進行感恩教育。
（四）拓展延伸，總結(jié)本課。
后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了情感教育，注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
五、板書設(shè)計
18窗外聽課的孩子
渴望讀書——刻苦學(xué)習——造福家鄉(xiāng)
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學(xué)效果
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習的思路和學(xué)習空間，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習活動中成為樂于學(xué)習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習者。