教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文
清代畫家鄭板橋，小時候住在舅父家里。舅父家境貧寒，常常唉聲嘆氣。
一天，舅父看著院子里的一棵古樹，忽然想到：四合院，中間一棵樹，不就構(gòu)成個“困”字嗎？家里難怪富不起來呢！于是，舅父打算把這棵樹砍掉。
這棵經(jīng)歷了幾百年風風雨雨的古樹，枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，鄭板橋非常喜愛它?，F(xiàn)在舅父討厭這棵樹，要把它砍掉，鄭板橋心里很著急。想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢？
他知道舅父迷信，于是說：“舅父，這棵樹不能砍，砍了要坐牢的！”舅父不信，鄭板橋不慌不忙地說：“四合院，沒了樹，人住在里邊，不成了一個‘囚’字嗎？”舅父想了想，覺得鄭板橋說得對，決定不砍樹了。
【篇二】小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》教案
第一課時
課前#小學二年級# #小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文及教案#：
同學們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的?！边@句話就是說，當我們用一種方法不能解決問題的話，就應該用另一種方法解決。清代的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。（板書課題）鄭板橋為什么要勸舅父呢？創(chuàng)怎樣巧勸的呢？同學們學完課文就知道了。
一、初讀課文，讀準字音
1、自由讀文，畫出生字，標出自然段。
2、指名分段讀課文。
二、認讀生字，指導書寫
1、板書生字。
2、學生自學，說說用什么方法記住字形。
3、互相交流。
用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。
“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、教師范讀生字、正音。5、對難字進行指導。
（1）“候”（投影）：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學生描紅練習。
（2）“困”的部首是方框“口”，指導書寫。
5、學生在田字格中獨立書寫，教師巡視具體指導。
三、學習生字，指導認讀
1、借助讀音認讀。
2、不借助拼音認讀。
四、擴展詞語，積累詞語
1、學生對生字組詞。
2、教師選出三個，將詞語投影。
3、齊讀擴展的新詞。
五、再讀課文，整體感知
讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事？
第二課時
課時目標
1、讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。
2、體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點。
一、檢查課文，尋入新課
二、細讀課文，討論交流
1、學習第1自然段。
指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰？講了他什么事？引導感知這段主要內(nèi)容。
（1）齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人？干什么的？（清代人，畫家）
（2）齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣？
因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。
2、理解第2自然段。
（1）男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹？
院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個“困”字，使家里貧寒。
（2）詞語訓練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。
（3）學生用“忽然”一詞口頭造句。
3、領悟第3自然段。
鄭板橋心里著急。
鄭板橋心里很著急。
（1）女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度？
（2）投影示句：
通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍?！昂堋北硎境潭壬睢?BR> （3）指導朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢？”
4、感悟第4自然段。
（1）教師朗讀第4自然段，同學們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。
（2）學生齊讀第1句。這一句寫了什么？
鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。
（3）舅父相信鄭板橋的話嗎？齊讀后一句。
5、討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的？對學生提示如下：
（1）院中有樹，舅父認為是個“困”字，說明什么？
（2）院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么？
三、討論交流，感悟升華
我們應向鄭板橋?qū)W習什么？
啟發(fā)學生從兩方面學習：
1、用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。
2、機智靈活，不信迷信。
四、課堂小結(jié)
通過學習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。
【篇三】小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》教案
教學目標：
1、認識17個生字，其中會寫“父、候、貧、困、砍、歷、討、厭。”
2、體會鄭板橋勸舅父的巧妙及漢字的構(gòu)字特點。
3、正確、規(guī)范地書寫生字。
教學準備：
多媒體課件
教學重難點：
重點：掌握8個生字的音、形、義，正確、規(guī)范地書寫生字。
難點：鄭板橋勸舅父的“巧”
教學過程：
課前#小學二年級# #小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文及教案#：
同學們，你們知道鄭板橋嗎？今天我們就來學習鄭板橋小時候的一個故事。
1、板書課題，生齊讀。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、我也想知道鄭板橋巧勸舅父巧在哪里？讓我們一起走進課文。
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、聽課文朗讀，注意思考：舅父為什么要砍掉院中的樹？鄭板橋是怎樣勸舅父的？
2、指名回答。（舅父：四合院中一棵樹，構(gòu)成個“困”字。鄭板橋：四合院中住著人，成了“囚”字）
3、師出示“困”“囚”字。生識記，并給“困”組詞。
師：你能動腦筋想問題，不僅認識了這個字，還理解了意思，和“困”敎上了朋友，請你把“困”貼到這棵樹上。
4、師：鄭板橋就是利用一個“囚”字說服舅父不要砍樹，看來認識漢字的作用真大呀。今天課文中還有很多生字寶，看誰能快速地和它們交上朋友。
二、拼音大闖關(guān)
1、請你們自由讀課文，把生字圈畫出來。先自己讀一讀，再和同桌比一比看誰讀得好。
2，我們把生字寶寶請出來，請看大屏幕。（出示生字）
3、這些字，你認識了哪幾個？是怎樣認識的？（你真了不起，平時在生活中就能認識許多字了。有誰愿意讀給大家聽？）指名讀，（誰來當小老師帶大家讀？）小老師領讀，（下面我們來開火車讀，小火車，開開開，開到哪里去？看哪列火車開得快？）這些生字的讀音，有哪些是我們?nèi)菀鬃x錯的？提醒大家一下，好嗎？
4、（生字寶寶熱了，脫掉了帽子，你們還認識他們嗎？）去掉拼音認讀，指名讀，開火車讀。
師：你們認識了這么多朋友，我真為你們高興。鼓勵自己一下。（拍掌）
三、識字樂園。
1、師：剛才我們和生字寶寶認識了，好朋友要把它記在心里。俗話說，苦干不如巧干，誰來說說你記生字有什么小竅門？指名說，教師歸納。
（1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。2、減一減。3、形近字比較。4、編順口溜……）
2、師：這些小竅門就是我們開啟識字大門的金鑰匙?？凑l能快速地把這些生字寶寶記住，可以先和同桌說說用什么好方法記住的。（出示生字）
3、互相交流。
這些字，有哪些是早就認識的？是怎樣認識的？（你真了不起，平時在生活中就能認識許多字了。請你把你認識的這幾個字貼上去。）請小朋友想想，剩下的這幾個字可以用什么方法記住它？
生1：我用加一加的方法記住了“貧”字，“分”字加“貝”字就是“貧”。
師：你用你喜歡的方法記住了“貧”字，你們就是好朋友了，請你把它掛到樹上來。
生2：我也用加一加的方法記住了“砍”字，“石”字加“欠”字就是“砍”。
生3：“歷”是“廠”字加“力”字。厭是“廠”字加“犬”字組成。
生4：“討”是由言字旁和“寸”組成的。（言字旁的字一般都是與什么有關(guān)？有時我們可以根據(jù)偏旁去理解字意）
（2）“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
（你們就是這節(jié)課的識字小明星，希望大家繼續(xù)努力。）
4、教師對難字進行指導。
“候”和“猴”（有個筆畫多的生字寶寶和它的朋友來了，請你比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？）
生：我發(fā)現(xiàn)猴子的“猴”減去反犬旁再加一豎就是時候的“候”。
師：你的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)。
5、這些生字太孤單了，誰來給生字找朋友？
（小朋友們真熱心，那么快就幫生字找到朋友了。我們會讀了，會用了，再加上會寫，才叫真正的學會。）
四、寫字能手展身手
1、請看大屏幕，先觀察生字在田字格中的位置，再閉著眼睛書空練習一下。你認為哪個字難寫好？教師示范板書，并指導書寫。
2、（你們能不能比老師的字寫得更漂亮？寫之前比一比誰做的姿勢標準）學生書寫（播放音樂，寫字時頭不偏，肩端平，三個一要牢記。）
引導學生點評。（用紅筆圈畫出自己寫得漂亮的字，寫得不好的字提出建議。）
3、評出寫得好的作品并展示。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么？想說什么？
師：學了這一課，我們知道了鄭板橋用一個“囚”字勸舅父不要砍樹，體現(xiàn)了鄭板橋的聰明機智。只要同學們在生活中處處留心，多認字，多積累，相信你們也會很棒的！
【篇一】小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文
清代畫家鄭板橋，小時候住在舅父家里。舅父家境貧寒，常常唉聲嘆氣。
一天，舅父看著院子里的一棵古樹，忽然想到：四合院，中間一棵樹，不就構(gòu)成個“困”字嗎？家里難怪富不起來呢！于是，舅父打算把這棵樹砍掉。
這棵經(jīng)歷了幾百年風風雨雨的古樹，枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，鄭板橋非常喜愛它?，F(xiàn)在舅父討厭這棵樹，要把它砍掉，鄭板橋心里很著急。想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢？
他知道舅父迷信，于是說：“舅父，這棵樹不能砍，砍了要坐牢的！”舅父不信，鄭板橋不慌不忙地說：“四合院，沒了樹，人住在里邊，不成了一個‘囚’字嗎？”舅父想了想，覺得鄭板橋說得對，決定不砍樹了。
【篇二】小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》教案
第一課時
課前#小學二年級# #小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文及教案#：
同學們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的?！边@句話就是說，當我們用一種方法不能解決問題的話，就應該用另一種方法解決。清代的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。（板書課題）鄭板橋為什么要勸舅父呢？創(chuàng)怎樣巧勸的呢？同學們學完課文就知道了。
一、初讀課文，讀準字音
1、自由讀文，畫出生字，標出自然段。
2、指名分段讀課文。
二、認讀生字，指導書寫
1、板書生字。
2、學生自學，說說用什么方法記住字形。
3、互相交流。
用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。
“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、教師范讀生字、正音。5、對難字進行指導。
（1）“候”（投影）：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學生描紅練習。
（2）“困”的部首是方框“口”，指導書寫。
5、學生在田字格中獨立書寫，教師巡視具體指導。
三、學習生字，指導認讀
1、借助讀音認讀。
2、不借助拼音認讀。
四、擴展詞語，積累詞語
1、學生對生字組詞。
2、教師選出三個，將詞語投影。
3、齊讀擴展的新詞。
五、再讀課文，整體感知
讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事？
第二課時
課時目標
1、讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。
2、體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點。
一、檢查課文，尋入新課
二、細讀課文，討論交流
1、學習第1自然段。
指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰？講了他什么事？引導感知這段主要內(nèi)容。
（1）齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人？干什么的？（清代人，畫家）
（2）齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣？
因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。
2、理解第2自然段。
（1）男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹？
院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個“困”字，使家里貧寒。
（2）詞語訓練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。
（3）學生用“忽然”一詞口頭造句。
3、領悟第3自然段。
鄭板橋心里著急。
鄭板橋心里很著急。
（1）女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度？
（2）投影示句：
通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍?！昂堋北硎境潭壬睢?BR> （3）指導朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢？”
4、感悟第4自然段。
（1）教師朗讀第4自然段，同學們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。
（2）學生齊讀第1句。這一句寫了什么？
鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。
（3）舅父相信鄭板橋的話嗎？齊讀后一句。
5、討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的？對學生提示如下：
（1）院中有樹，舅父認為是個“困”字，說明什么？
（2）院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么？
三、討論交流，感悟升華
我們應向鄭板橋?qū)W習什么？
啟發(fā)學生從兩方面學習：
1、用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。
2、機智靈活，不信迷信。
四、課堂小結(jié)
通過學習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。
【篇三】小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》教案
教學目標：
1、認識17個生字，其中會寫“父、候、貧、困、砍、歷、討、厭。”
2、體會鄭板橋勸舅父的巧妙及漢字的構(gòu)字特點。
3、正確、規(guī)范地書寫生字。
教學準備：
多媒體課件
教學重難點：
重點：掌握8個生字的音、形、義，正確、規(guī)范地書寫生字。
難點：鄭板橋勸舅父的“巧”
教學過程：
課前#小學二年級# #小學二年級語文《鄭板橋巧勸舅父》原文及教案#：
同學們，你們知道鄭板橋嗎？今天我們就來學習鄭板橋小時候的一個故事。
1、板書課題，生齊讀。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、我也想知道鄭板橋巧勸舅父巧在哪里？讓我們一起走進課文。
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、聽課文朗讀，注意思考：舅父為什么要砍掉院中的樹？鄭板橋是怎樣勸舅父的？
2、指名回答。（舅父：四合院中一棵樹，構(gòu)成個“困”字。鄭板橋：四合院中住著人，成了“囚”字）
3、師出示“困”“囚”字。生識記，并給“困”組詞。
師：你能動腦筋想問題，不僅認識了這個字，還理解了意思，和“困”敎上了朋友，請你把“困”貼到這棵樹上。
4、師：鄭板橋就是利用一個“囚”字說服舅父不要砍樹，看來認識漢字的作用真大呀。今天課文中還有很多生字寶，看誰能快速地和它們交上朋友。
二、拼音大闖關(guān)
1、請你們自由讀課文，把生字圈畫出來。先自己讀一讀，再和同桌比一比看誰讀得好。
2，我們把生字寶寶請出來，請看大屏幕。（出示生字）
3、這些字，你認識了哪幾個？是怎樣認識的？（你真了不起，平時在生活中就能認識許多字了。有誰愿意讀給大家聽？）指名讀，（誰來當小老師帶大家讀？）小老師領讀，（下面我們來開火車讀，小火車，開開開，開到哪里去？看哪列火車開得快？）這些生字的讀音，有哪些是我們?nèi)菀鬃x錯的？提醒大家一下，好嗎？
4、（生字寶寶熱了，脫掉了帽子，你們還認識他們嗎？）去掉拼音認讀，指名讀，開火車讀。
師：你們認識了這么多朋友，我真為你們高興。鼓勵自己一下。（拍掌）
三、識字樂園。
1、師：剛才我們和生字寶寶認識了，好朋友要把它記在心里。俗話說，苦干不如巧干，誰來說說你記生字有什么小竅門？指名說，教師歸納。
（1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。2、減一減。3、形近字比較。4、編順口溜……）
2、師：這些小竅門就是我們開啟識字大門的金鑰匙?？凑l能快速地把這些生字寶寶記住，可以先和同桌說說用什么好方法記住的。（出示生字）
3、互相交流。
這些字，有哪些是早就認識的？是怎樣認識的？（你真了不起，平時在生活中就能認識許多字了。請你把你認識的這幾個字貼上去。）請小朋友想想，剩下的這幾個字可以用什么方法記住它？
生1：我用加一加的方法記住了“貧”字，“分”字加“貝”字就是“貧”。
師：你用你喜歡的方法記住了“貧”字，你們就是好朋友了，請你把它掛到樹上來。
生2：我也用加一加的方法記住了“砍”字，“石”字加“欠”字就是“砍”。
生3：“歷”是“廠”字加“力”字。厭是“廠”字加“犬”字組成。
生4：“討”是由言字旁和“寸”組成的。（言字旁的字一般都是與什么有關(guān)？有時我們可以根據(jù)偏旁去理解字意）
（2）“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
（你們就是這節(jié)課的識字小明星，希望大家繼續(xù)努力。）
4、教師對難字進行指導。
“候”和“猴”（有個筆畫多的生字寶寶和它的朋友來了，請你比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？）
生：我發(fā)現(xiàn)猴子的“猴”減去反犬旁再加一豎就是時候的“候”。
師：你的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)。
5、這些生字太孤單了，誰來給生字找朋友？
（小朋友們真熱心，那么快就幫生字找到朋友了。我們會讀了，會用了，再加上會寫，才叫真正的學會。）
四、寫字能手展身手
1、請看大屏幕，先觀察生字在田字格中的位置，再閉著眼睛書空練習一下。你認為哪個字難寫好？教師示范板書，并指導書寫。
2、（你們能不能比老師的字寫得更漂亮？寫之前比一比誰做的姿勢標準）學生書寫（播放音樂，寫字時頭不偏，肩端平，三個一要牢記。）
引導學生點評。（用紅筆圈畫出自己寫得漂亮的字，寫得不好的字提出建議。）
3、評出寫得好的作品并展示。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么？想說什么？
師：學了這一課，我們知道了鄭板橋用一個“囚”字勸舅父不要砍樹，體現(xiàn)了鄭板橋的聰明機智。只要同學們在生活中處處留心，多認字，多積累，相信你們也會很棒的！