語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》原文
字典公公家里吵吵鬧鬧，
吵個(gè)不停的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
看它們的眼睛瞪得多大，
聽它們的嗓門提得多高。
感嘆號(hào)拄著拐杖，
小問(wèn)號(hào)張大耳朵，
調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，
它的嗓門就像銅鼓敲：
“伙伴們，我的感情強(qiáng)烈，
文章里誰(shuí)也沒有我重要！”
感嘆號(hào)的話招來(lái)一陣嘲笑，
頂不服氣的是小問(wèn)號(hào)：
“哼，要是沒有我來(lái)發(fā)問(wèn)，
怎么能引起讀者的思考？”
小逗號(hào)說(shuō)話頭頭是道，
它和頓號(hào)一起反駁小問(wèn)號(hào)：
“要是我們不把句子點(diǎn)開，
文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！?BR> 學(xué)問(wèn)深的要算省略號(hào)，
它的話總是那么深?yuàn)W：
“要講我的作用么……
哦，不說(shuō)大家也知道。”
水平高的要數(shù)句號(hào)，
它總愛留在后面作總結(jié)報(bào)告：
“只有我才是文章的主角，
沒有我，話就說(shuō)得沒完沒了?！?BR> 大家爭(zhēng)得不可開交，
字典公公把意見發(fā)表：
“孩子們，你們都很重要，
少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙。
“滴水匯成了大江，
碎石堆成了海島，
大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，
任何時(shí)候都不要驕傲！”
小朋友，
你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵，
心里想的啥，
能不能讓我知道？
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教案
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（如門、窗、周圍的同學(xué)等）
2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）
3、舒爾特表格游戲
（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、快速默讀課文。
（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；
（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。
（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>）
2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱），每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
（1）方法：開頭兩段知大意，后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。
（3）計(jì)時(shí)速讀。
（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a、短文主要講什么？
b、判斷：
小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。（）
小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。（）
句號(hào)學(xué)問(wèn)深。（）
省略號(hào)把句子隔開。（）
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。（）
四、總結(jié)。
你有什么收獲？
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思
這篇課文選自人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)，是一篇自學(xué)課文。全文采用擬人手法，將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。
在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，讓學(xué)生自己找，自己讀，自己悟，自己演。在指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵的語(yǔ)氣時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)能感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的作用，如在介紹感嘆號(hào)時(shí)，“它的嗓門就像銅鼓敲：‘伙伴們，我的'感情強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒有我重要！’”又如在介紹省略號(hào)時(shí)，“它的話總是那么深?yuàn)W：‘要講我的作用么……哦，不說(shuō)大家也知道?！?BR> 更可貴的是，這篇文章除了介紹了這幾種常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，還十分形象地介紹了它們的樣子，給人留下的印象非常深刻，如：“感嘆號(hào)拄著拐杖，小問(wèn)號(hào)張大耳朵，調(diào)皮的小逗號(hào)急的蹦蹦跳。”這也剛好為我們教師指導(dǎo)學(xué)生正確書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提供了一個(gè)契機(jī)。
但是文中提到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)僅局限于感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)這幾種，而根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文中段還應(yīng)讓學(xué)生掌握“雙引號(hào)、冒號(hào)”的用法，所以我又對(duì)這篇文章進(jìn)行了一個(gè)適當(dāng)?shù)耐卣梗何闹羞€出現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？請(qǐng)教一下字典公公，看看它們的作用是什么？想想一下，如果“冒號(hào)”和“雙引號(hào)”也在場(chǎng)，它倆會(huì)怎么說(shuō)？
真可謂是一語(yǔ)激起千層浪。學(xué)生們又是查字典，又是交流“它們可能會(huì)怎么說(shuō)？”，這一刻老師仿佛將孩子們想象的火花點(diǎn)燃了，而孩子們仿佛置身于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的這個(gè)大家庭之中，也成為了其中的一員。
后，我又組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，從而將整個(gè)課堂氛圍推向了高潮，也將這些“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)精靈們”活生生地印在了每個(gè)孩子的腦海里。
但我覺得僅是“印在每個(gè)孩子的腦海里”還是不夠的，于是我又通過(guò)三個(gè)趣味橫生的練習(xí)題，讓這些“小精靈們”再次復(fù)活，并且發(fā)揮它們的作用。
整堂課氣氛活躍，效果也令人滿意。當(dāng)下課的鈴聲響起，孩子們的興致依然高漲。我知道一節(jié)好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)就必須要抓住學(xué)生的年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)活起來(lái)，讓每個(gè)孩子仿佛置身于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的大家庭之中，并成為其中的一員，這樣他們的感受就會(huì)更真切，記憶也就會(huì)更深刻，更持久。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》原文
字典公公家里吵吵鬧鬧，
吵個(gè)不停的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
看它們的眼睛瞪得多大，
聽它們的嗓門提得多高。
感嘆號(hào)拄著拐杖，
小問(wèn)號(hào)張大耳朵，
調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，
它的嗓門就像銅鼓敲：
“伙伴們，我的感情強(qiáng)烈，
文章里誰(shuí)也沒有我重要！”
感嘆號(hào)的話招來(lái)一陣嘲笑，
頂不服氣的是小問(wèn)號(hào)：
“哼，要是沒有我來(lái)發(fā)問(wèn)，
怎么能引起讀者的思考？”
小逗號(hào)說(shuō)話頭頭是道，
它和頓號(hào)一起反駁小問(wèn)號(hào)：
“要是我們不把句子點(diǎn)開，
文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！?BR> 學(xué)問(wèn)深的要算省略號(hào)，
它的話總是那么深?yuàn)W：
“要講我的作用么……
哦，不說(shuō)大家也知道。”
水平高的要數(shù)句號(hào)，
它總愛留在后面作總結(jié)報(bào)告：
“只有我才是文章的主角，
沒有我，話就說(shuō)得沒完沒了?！?BR> 大家爭(zhēng)得不可開交，
字典公公把意見發(fā)表：
“孩子們，你們都很重要，
少一個(gè)，我們的文章就沒這樣美妙。
“滴水匯成了大江，
碎石堆成了海島，
大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，
任何時(shí)候都不要驕傲！”
小朋友，
你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵，
心里想的啥，
能不能讓我知道？
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教案
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（如門、窗、周圍的同學(xué)等）
2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)
（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）
3、舒爾特表格游戲
（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
1、快速默讀課文。
（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；
（2）讀后擇優(yōu)匯報(bào)速讀技巧。
（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>）
2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱），每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
（1）方法：開頭兩段知大意，后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。
（3）計(jì)時(shí)速讀。
（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a、短文主要講什么？
b、判斷：
小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。（）
小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。（）
句號(hào)學(xué)問(wèn)深。（）
省略號(hào)把句子隔開。（）
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。（）
四、總結(jié)。
你有什么收獲？
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思
這篇課文選自人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)，是一篇自學(xué)課文。全文采用擬人手法，將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。
在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，讓學(xué)生自己找，自己讀，自己悟，自己演。在指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵的語(yǔ)氣時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)能感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的作用，如在介紹感嘆號(hào)時(shí)，“它的嗓門就像銅鼓敲：‘伙伴們，我的'感情強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒有我重要！’”又如在介紹省略號(hào)時(shí)，“它的話總是那么深?yuàn)W：‘要講我的作用么……哦，不說(shuō)大家也知道?！?BR> 更可貴的是，這篇文章除了介紹了這幾種常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，還十分形象地介紹了它們的樣子，給人留下的印象非常深刻，如：“感嘆號(hào)拄著拐杖，小問(wèn)號(hào)張大耳朵，調(diào)皮的小逗號(hào)急的蹦蹦跳。”這也剛好為我們教師指導(dǎo)學(xué)生正確書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提供了一個(gè)契機(jī)。
但是文中提到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)僅局限于感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)這幾種，而根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文中段還應(yīng)讓學(xué)生掌握“雙引號(hào)、冒號(hào)”的用法，所以我又對(duì)這篇文章進(jìn)行了一個(gè)適當(dāng)?shù)耐卣梗何闹羞€出現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？請(qǐng)教一下字典公公，看看它們的作用是什么？想想一下，如果“冒號(hào)”和“雙引號(hào)”也在場(chǎng)，它倆會(huì)怎么說(shuō)？
真可謂是一語(yǔ)激起千層浪。學(xué)生們又是查字典，又是交流“它們可能會(huì)怎么說(shuō)？”，這一刻老師仿佛將孩子們想象的火花點(diǎn)燃了，而孩子們仿佛置身于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的這個(gè)大家庭之中，也成為了其中的一員。
后，我又組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，從而將整個(gè)課堂氛圍推向了高潮，也將這些“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)精靈們”活生生地印在了每個(gè)孩子的腦海里。
但我覺得僅是“印在每個(gè)孩子的腦海里”還是不夠的，于是我又通過(guò)三個(gè)趣味橫生的練習(xí)題，讓這些“小精靈們”再次復(fù)活，并且發(fā)揮它們的作用。
整堂課氣氛活躍，效果也令人滿意。當(dāng)下課的鈴聲響起，孩子們的興致依然高漲。我知道一節(jié)好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)就必須要抓住學(xué)生的年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)活起來(lái)，讓每個(gè)孩子仿佛置身于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的大家庭之中，并成為其中的一員，這樣他們的感受就會(huì)更真切，記憶也就會(huì)更深刻，更持久。