所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學二年級語文《孔繁森》教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（）的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。
接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻?！?BR> 2.小學二年級語文《孔繁森》教學反思
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到這句話呢？我在預設中是這樣設計的：“小朋友們，請讀一遍課文?？匆豢慈氖菄@哪句話來寫的？為什么？”我想，肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實際上課時并不是這樣的。生說：“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來寫的。因為課文說了孔繁森為了這兩個孩子去悄悄獻血。”又有人說：“1992年，拉薩市發(fā)生了地震，這句話是中心句。因為不發(fā)生地震，就沒有撫養(yǎng)孩子、獻血這件事了?！眳切σ幌伦泳驼覍α?。她說：“因為全文就是圍繞這句話來寫的。”聽后，我沒急著肯定她的答案。而是引導孩子們來展開討論?！靶∨笥褌儯麄冋f得都有道理，可誰說得正確呢？”
這時，我向孩子們說：“如果讓你讀了課文后，來做一道填空題，孔繁森是一個（）的人。你怎么填？”大家異口同聲說是“優(yōu)秀”?！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。
3.小學二年級語文《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文對現(xiàn)在的學生來講，他所描述的場景離學生太過遙遠，距現(xiàn)在的時間差距也較大，課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的這么一個故事。這對“表現(xiàn)孔繁森對加強民族團結(jié)所作的貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部”
這一主題是遠遠不夠的。那么，就很有必要補充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關心人民，為民族團結(jié)無私奉獻”的形象在學生心目中才會更加豐滿起來，“關心別人，主動幫助別人”這樣的思想才會自然而然地滲透到每個學生心靈。怎樣才能把這篇學生并不感興趣的課文上得有聲有色，同時也讓我們的孩子真切地走進主人公，理解他所做的一切呢？
一、補充閱讀，讓教材變得生動
要想深入理解課文內(nèi)容，就必須要了解孔繁森的許多相關背景知識作為儲備。首先，在國慶期間我通過校信通平臺發(fā)信息布置學生和家長一起搜集有關孔繁森的事跡介紹；其次，我利用中午時間帶領學生觀看《孔繁森》的影片；再次，我利用班會課進行了孔繁森事跡交流。這樣一來，學生對孔繁森就有了更多的地了解，孔繁森的高大形象在學生心目中也就漸漸豐滿起來了。
二、聯(lián)系生活，重視學生的情感體驗
由于課文內(nèi)容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，課堂上，我結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，出示了地震后的圖片，把學生帶進了文本中的情境，此時激發(fā)學生聯(lián)系實際去思考：平時你的父母是怎樣關心和疼愛你的？通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切，孩子們就變得有感而發(fā)，有話可說了，情感與文本也得到了很好的共鳴。從而使學生都深深地體會到孔繁森“把三個孤兒當親身兒女一樣撫養(yǎng)”的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的體驗，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生很好地理解了課文內(nèi)容，真可謂一舉兩得。
三、利用補白，使文字讀出畫面感。
全文的教學圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這一句展開。第三自然段講了孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫(yī)生不同意，后來經(jīng)孔繁森再三請求，醫(yī)生才勉強答應?？追鄙窃趺凑埱螳I血的？醫(yī)生為什么不同意？后來孔繁森又是怎么再三請求的？教材中卻沒有寫出來，這里留有較多的空白，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式，讓兩位學生演一演這個情節(jié)。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。
四、音樂渲染，讓情感得以升華
文中第四段有一首藏族人民獻給孔繁森的歌詞，通過百度搜索，我找到了和它匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，在學習完這一段時，我深情地這樣說道：“孔繁森的優(yōu)秀事跡，很快便傳遍祖國各地，全國人民知道了，現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，老師相信，你們都被孔繁森的感人事跡深深地打動了，千言萬語難以傾訴我們對孔繁森同志深深的感激和無限的熱愛，聽，悠揚深遠的歌聲傳來了，那是藏族人民在用歌聲表達對孔繁森的熱愛。讓我們伴隨著悠揚而有深情的歌聲，一起深情地誦讀這一段?！边@時，悠揚的音樂聲傳來，師生在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞。課堂接近尾聲時，我又播放了歌曲《公仆誦》，在音樂聲中，我深情的誦讀課文，學生也情不自禁的和我一起誦讀，情感在樂聲中得以升華。學生也從內(nèi)心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
由此我聯(lián)想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有精彩紛呈的課堂。
1.小學二年級語文《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（）的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。
接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻?！?BR> 2.小學二年級語文《孔繁森》教學反思
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到這句話呢？我在預設中是這樣設計的：“小朋友們，請讀一遍課文?？匆豢慈氖菄@哪句話來寫的？為什么？”我想，肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實際上課時并不是這樣的。生說：“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來寫的。因為課文說了孔繁森為了這兩個孩子去悄悄獻血。”又有人說：“1992年，拉薩市發(fā)生了地震，這句話是中心句。因為不發(fā)生地震，就沒有撫養(yǎng)孩子、獻血這件事了?！眳切σ幌伦泳驼覍α?。她說：“因為全文就是圍繞這句話來寫的。”聽后，我沒急著肯定她的答案。而是引導孩子們來展開討論?！靶∨笥褌儯麄冋f得都有道理，可誰說得正確呢？”
這時，我向孩子們說：“如果讓你讀了課文后，來做一道填空題，孔繁森是一個（）的人。你怎么填？”大家異口同聲說是“優(yōu)秀”?！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。
3.小學二年級語文《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文對現(xiàn)在的學生來講，他所描述的場景離學生太過遙遠，距現(xiàn)在的時間差距也較大，課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的這么一個故事。這對“表現(xiàn)孔繁森對加強民族團結(jié)所作的貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部”
這一主題是遠遠不夠的。那么，就很有必要補充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關心人民，為民族團結(jié)無私奉獻”的形象在學生心目中才會更加豐滿起來，“關心別人，主動幫助別人”這樣的思想才會自然而然地滲透到每個學生心靈。怎樣才能把這篇學生并不感興趣的課文上得有聲有色，同時也讓我們的孩子真切地走進主人公，理解他所做的一切呢？
一、補充閱讀，讓教材變得生動
要想深入理解課文內(nèi)容，就必須要了解孔繁森的許多相關背景知識作為儲備。首先，在國慶期間我通過校信通平臺發(fā)信息布置學生和家長一起搜集有關孔繁森的事跡介紹；其次，我利用中午時間帶領學生觀看《孔繁森》的影片；再次，我利用班會課進行了孔繁森事跡交流。這樣一來，學生對孔繁森就有了更多的地了解，孔繁森的高大形象在學生心目中也就漸漸豐滿起來了。
二、聯(lián)系生活，重視學生的情感體驗
由于課文內(nèi)容與學生生活實際距離較遠，因此，喚起學生對課文的情感體驗比較困難，課堂上，我結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，出示了地震后的圖片，把學生帶進了文本中的情境，此時激發(fā)學生聯(lián)系實際去思考：平時你的父母是怎樣關心和疼愛你的？通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切，孩子們就變得有感而發(fā)，有話可說了，情感與文本也得到了很好的共鳴。從而使學生都深深地體會到孔繁森“把三個孤兒當親身兒女一樣撫養(yǎng)”的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的體驗，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生很好地理解了課文內(nèi)容，真可謂一舉兩得。
三、利用補白，使文字讀出畫面感。
全文的教學圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這一句展開。第三自然段講了孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫(yī)生不同意，后來經(jīng)孔繁森再三請求，醫(yī)生才勉強答應?？追鄙窃趺凑埱螳I血的？醫(yī)生為什么不同意？后來孔繁森又是怎么再三請求的？教材中卻沒有寫出來，這里留有較多的空白，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式，讓兩位學生演一演這個情節(jié)。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。
四、音樂渲染，讓情感得以升華
文中第四段有一首藏族人民獻給孔繁森的歌詞，通過百度搜索，我找到了和它匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，在學習完這一段時，我深情地這樣說道：“孔繁森的優(yōu)秀事跡，很快便傳遍祖國各地，全國人民知道了，現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，老師相信，你們都被孔繁森的感人事跡深深地打動了，千言萬語難以傾訴我們對孔繁森同志深深的感激和無限的熱愛，聽，悠揚深遠的歌聲傳來了，那是藏族人民在用歌聲表達對孔繁森的熱愛。讓我們伴隨著悠揚而有深情的歌聲，一起深情地誦讀這一段?！边@時，悠揚的音樂聲傳來，師生在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞。課堂接近尾聲時，我又播放了歌曲《公仆誦》，在音樂聲中，我深情的誦讀課文，學生也情不自禁的和我一起誦讀，情感在樂聲中得以升華。學生也從內(nèi)心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
由此我聯(lián)想到，課堂教學需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關注文本背后相關信息的支撐和積累，這樣，才會有扎實、高效的課堂，才會有精彩紛呈的課堂。