計劃是一種靈活性和適應性的工具，也是一種組織和管理的工具。我們在制定計劃時需要考慮到各種因素的影響，并保持靈活性和適應性。那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
遠程培訓計劃篇一
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實施“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》（教師廳函[20xx]5號），和《甘肅省普通高中新課程實驗
工作方案
》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于20xx年秋季全面展開，結(jié)合我省實際，特制定本方案。
一、培訓目標
立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，利用現(xiàn)代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學科之間的關(guān)系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。
二、培訓內(nèi)容與對象
（一）培訓學科：思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學科。
（二）培訓內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀；教學理念、教學設(shè)計、教學方式方法的培訓；有關(guān)指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領(lǐng)等。
（三）培訓對象：20xx年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。
三、培訓時間
（一）準備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術(shù)人員的培訓，配發(fā)課程資源，組織學員做好學習前各項準備。
（二）培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。
（三）總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓主管部門將本地區(qū)
培訓工作總結(jié)
報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。
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遠程培訓計劃篇二
根據(jù)教育部及陜西省教育廳的統(tǒng)一要求和部署，為做好“國培計劃”——陜西省農(nóng)村中小學教師遠程培訓，保障項目順利實施，特制定本實施方案。
通過對陜西省農(nóng)村中小學教師開展網(wǎng)絡遠程培訓，有效的將校本研修與遠程培訓相結(jié)合，進一步提升農(nóng)村中小學教師的綜合素質(zhì)，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育改革和教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用，切實提高農(nóng)村教師的教育教學能力水平，促進義務教育均衡發(fā)展。積極探索并創(chuàng)新陜西省中小學教師遠程培訓模式，努力構(gòu)建有利于農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展的長效機制。
陜西省農(nóng)村中小學在職教師（20xx年培訓5萬名）
1、培訓時間：20xx年10月—20xx年3月
2、培訓平臺：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)
培訓內(nèi)容包括培訓課程及研修活動兩部分，培訓課程分為公共課程和學科課程兩大模塊，共計60學時。
（1）公共課程：教育科研模塊（4門課程，共10學時）。通過學習，明確教師參與教育科研的意義，了解教師教育科研的特點，指導教師發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的研究課題，掌握教育研究的基本方式方法。提高教師自身的研究能力和教學業(yè)務水平。
（2）學科課程：課堂教學模塊（5門課程，共50學時）。以“教師實際課堂教學內(nèi)容”為中心，以實現(xiàn)“有效課堂教學”為目的，規(guī)劃了“課堂教學設(shè)計、課堂教學策略與方法、課堂教學評價、課堂教學研究”四個主題模塊。具體課程內(nèi)容以問題為中心，以案例為載體，幫助農(nóng)村教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提升課堂教學水平的同時，培養(yǎng)農(nóng)村教師遠程學習的習慣和能力。
2、研修活動
研修活動是在網(wǎng)絡課程學習的基礎(chǔ)上，聚焦本輪培訓需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學案例研究。在主題研修活動中，學員通過教學案例的研究，明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉(zhuǎn)變。
3、具體培訓課程將發(fā)布在培訓平臺。
采取線上學習、線下集中研討和在職學習相結(jié)合的混合學習方式開展培訓。
1、遠程集中培訓與分散自主學習相結(jié)合
此次培訓以遠程自主學習為主，主要包括學員分散自主學習，各地組織集中在線/離線學習討論（在線討論時間相對集中，由輔導教師掌握，離線討論是指面對面的方式，由輔導教師集中時間組織實施），專家在線集中答疑，三者相結(jié)合完成遠程培訓工作。
2、在線學習與在線互動交流相結(jié)合
學員可以進行在線學習，通過平臺進行作業(yè)提交、互動交流、輔導答疑、過程性評價等教學活動。
3、專家引領(lǐng)與學員參與相結(jié)合
課程在內(nèi)容組織上綜合考慮一線教師教學的實際需求和技能要求，采取“知識導航+活動引領(lǐng)+理論滲透+案例評析+練習測評”的形式，注重專家引領(lǐng)與學員參與緊密結(jié)合，授導教學與體驗學習緊密結(jié)合，教材培訓與教學實踐緊密結(jié)合，在線培訓與校本培訓的緊密結(jié)合。同時，課程中充分體現(xiàn)了研討、練習、自我評價等教學活動，學員在學習過程中可以開展與平臺連接的專題研討活動，進行模擬練習，利用上傳學習過程信息進行學習診斷以及施行定向?qū)W習干預等活動。
4、輔導教師的指導與自身發(fā)展相結(jié)合
通過開辟專家與輔導教師的互動通道，定期組織國家級專家與輔導教師的交流溝通，輔導教師匯總問題，國家級專家定期給予解答，及時解決輔導教師在指導學員學習過程中的疑難問題，提高其輔導水平與業(yè)務能力。
1、評價考核方式
（3）合格評價與激勵性評價相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考核標準進行考核評價，同時依據(jù)制定的評優(yōu)標準進行評優(yōu)表彰。
2、考核標準及評優(yōu)標準將發(fā)布在培訓平臺。
1、省教育廳（師資與師范教育處）。成立“國培計劃”遠程培訓項目領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃全省遠程培訓工作，制定實施方案和相關(guān)政策；協(xié)調(diào)各市教育行政部門與各培訓機構(gòu)的業(yè)務聯(lián)系；監(jiān)督、檢查并評估各市“國培計劃”遠程培訓工作的開展情況。
2、“國培計劃”項目執(zhí)行辦公室。在省教育廳指導下，全面負責“國培計劃”遠程培訓的組織管理工作；及時了解并監(jiān)督各市工作開展情況，項目結(jié)束后組織各市開展總結(jié)評估工作。
3、各市級教育行政部門。統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)“國培計劃”遠程培訓工作，結(jié)合當?shù)貙嶋H制定遠程培訓的具體措施和實施辦法；及時了解并監(jiān)督轄區(qū)內(nèi)遠程培訓的開展情況；項目結(jié)束后組織開展轄區(qū)內(nèi)總結(jié)評估工作。
4、各級管理人員。負責整個培訓的監(jiān)督管理，發(fā)布通知，查看學員學習情況，對輔導老師、班主任的工作進行監(jiān)督。負責督促學員進行日常的學習交流活動；監(jiān)督學員提交作業(yè)、發(fā)表文章、提交案例；組織學員參加班級主題研討活動、視頻輔導答疑輔活動；每天上網(wǎng)通過系統(tǒng)信息查詢，了解和掌握學員的學習狀況與學習進度，對于學習不積極和很少參與網(wǎng)上活動的學員，要通過各種方式取得聯(lián)系，并對其進行督促；協(xié)助班級輔導教師編寫班級簡報。
5、學科專家（省級學科專家、繼教網(wǎng)學科專家）。省級學科專家負責制定研修活動的討論專題；對學員中存在的共性和典型性的問題進行統(tǒng)一輔導答疑；協(xié)助繼教網(wǎng)學科專家進行視頻輔導交流活動；評選省級優(yōu)秀學員、優(yōu)秀作業(yè)、案例、文章等并推薦，參與表彰活動，編寫學科簡報。繼教網(wǎng)學科專家團隊負責統(tǒng)一組織視頻輔導答疑活動，并對推薦的優(yōu)秀學員、作業(yè)、案例、文章等進行篩選評優(yōu)。
6、學科輔導教師。提前學習課程內(nèi)容，以便于對學員進行日常的輔導、答疑；指導本班的學員參加網(wǎng)上的學習；對本班的學科作業(yè)進行批改及教學輔導答疑等工作；組織本班的輔導答疑及學科教學活動，根據(jù)每單元的學習內(nèi)容，輔導教師要組織學員進行交流研討對學員提出的問題及時梳理、反饋和點評，收集并整理學員在學習過程中遇到的共性問題；推薦班級優(yōu)秀學員、優(yōu)秀作業(yè)、案例、學習總結(jié)等內(nèi)容參加省里的評選和表彰；編制班級簡報。輔導教師在評優(yōu)推薦工作上要遵守公平、公開、公正、客觀的原則，不得徇私舞弊，加入個人情感。
7、參訓學員。學習學科視頻課程；閱讀文本資料，豐富充實學科相關(guān)知識點；積極參與學習交流互動，視頻輔導答疑，保證在線學習時間，按時完成作業(yè)，提交案例，撰寫學習總結(jié)。學員作業(yè)要緊密結(jié)合自己的教學實踐，反映自己的真情實感、真知灼見，字數(shù)符合規(guī)定即可。不宜長篇大論。杜絕抄襲，如發(fā)現(xiàn)一篇作業(yè)有相同或雷同現(xiàn)象，最終成績即為不合格；遵守遠程培訓各項制度。
8、全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)。一是做好咨詢服務，由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供培訓全程的咨詢支持服務，及時解決學員在培訓過程中的各種問題，及時匯總了解學員情況，保證培訓質(zhì)量。二是做好技術(shù)保障，由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)負責提供網(wǎng)絡遠程培訓平臺服務，提供7x24監(jiān)控及技術(shù)支持服務，并保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定。同時由繼教網(wǎng)對各角色提供各層次的技術(shù)培訓，保證各角色順利使用平臺，完成培訓工作。
1、“國培計劃”省項目執(zhí)行辦對本省遠程培訓工作、各級管理員和輔導教師工作以及網(wǎng)絡平臺服務工作進行監(jiān)督和評估，并根據(jù)需要開展本省評優(yōu)工作。
2、繼教網(wǎng)組織學科專家團隊提交學科輔導工作總結(jié)報告，并提交遠程培訓支持服務總結(jié)報告。
3、各市、縣教育行政部門負責本地的總結(jié)評估工作，培訓結(jié)束后向“國培計劃”省項目辦提交總結(jié)報告。
4、輔導教師總結(jié)本班學員培訓情況，及時上報主管教育行政部門。
5、繼教網(wǎng)通過問卷調(diào)查形式對學員、管理員和輔導教師進行調(diào)研，并分析匯總調(diào)研結(jié)果，及時進行反饋，為各方總結(jié)評估工作提供相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。
6、繼教網(wǎng)協(xié)助“國培計劃”省項目辦向教育部及財政部提交培訓項目總結(jié)報告。
1、準備與啟動階段（20xx年9月10日—20xx年10月30日）
（2）全省培訓者培訓時間：20xx年10月30日至31日
（3）學員注冊和啟動時間：20xx年11月7日前
2、實施階段（20xx年11月1日——20xx年2月28日）
（1）培訓日程安排：20xx年11月1日至20xx年2月20日
（2）培訓評價考核：20xx年2月20日至20xx年2月28日
（3）優(yōu)秀作品評選：20xx年2月20日至20xx年2月28日
3、總結(jié)階段（20xx年3月1日——20xx年3月20日）
（1）培訓評優(yōu)活動：20xx年3月1日至20xx年3月10日。評選優(yōu)秀學員、優(yōu)秀輔導教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀管理員和優(yōu)秀培訓機構(gòu)。
（2）培訓工作總結(jié)：20xx年3月11日至20xx年3月20日。召開培訓總結(jié)大會，頒發(fā)培訓結(jié)業(yè)證書；開展成果展示和表彰獎勵。
1、學習卡發(fā)放
各市按照遠程培訓名額將“國培計劃”學習卡發(fā)放至各縣區(qū)，并要求各縣區(qū)在發(fā)卡時填寫并上報《“國培計劃”陜西省遠程培訓學習卡發(fā)放登記表》（附后）。各縣區(qū)應在領(lǐng)取“國培計劃”學習卡5日內(nèi)將學習卡發(fā)放到校，落實到人。
2、學員注冊
學校應在領(lǐng)取“國培計劃”學習卡2日內(nèi)將學習卡發(fā)放給參訓教師，并要求參訓教師在2日內(nèi)完成上網(wǎng)注冊及選課。
遠程培訓計劃篇三
四、培訓組織與管理
（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組和省項目管理小組的領(lǐng)導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡平臺服務單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。
（二）網(wǎng)絡培訓服務平臺的主要職責?！皣嘤媱潯敝行W教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負責項目組織實施的具體協(xié)調(diào)工作。通過招標機制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓機構(gòu)提供遠程培訓的服務和技術(shù)支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)負責語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網(wǎng)）負責物理、化學、生物學科；北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術(shù)學科。
網(wǎng)絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發(fā)和培訓光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術(shù)支持與咨詢服務。
（三）各市（州）教育局的主要職責。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓工作的保障措施和
應急預案
；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區(qū)）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網(wǎng)絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯(lián)絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應的配套經(jīng)費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結(jié)。
（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責。根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區(qū)）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網(wǎng)絡技術(shù)人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區(qū)）班主任、指導教師、聯(lián)絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓工作順利實施的相關(guān)措施和應急預案，對培訓中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓的相關(guān)信息的收集、存檔、上報工作。
（五）普通高中的校長、“學習中心”配備的班主任和指導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監(jiān)督，確保所有參加培訓的教師按時參加培訓，保證培訓質(zhì)量。
班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業(yè)。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領(lǐng)學員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經(jīng)驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔輔導工作。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，要求各市（州）教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡教研教師教學遠程研修”平臺中開展的兩次研修經(jīng)驗，保證本次培訓的順利實施。
（六）各地要根據(jù)實際情況配備網(wǎng)絡技術(shù)人員，其職責是：密切配合網(wǎng)絡平臺服務單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。
五、培訓原則及方式
（一）堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于50學時的系統(tǒng)崗前培訓，并經(jīng)考核合格才能上崗。
（二）組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班（網(wǎng)上虛擬班級）。每個班不超過100人，設(shè)班主任和輔導教師各1名。各市（州）、縣（市區(qū)）要根據(jù)實際情況，盡可能組織學員以縣（市區(qū)）為單位按學科集中參訓。各市（州）、縣（市區(qū)）根據(jù)實際情況設(shè)立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。
各市（州）、縣（市區(qū)）高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。
（三）學習方式：由市（州）、縣（市區(qū)）集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（dvd光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學實踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學習資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關(guān)作業(yè)等。
（四）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
六、培訓實施及流程
（一）6月10日前，各市（州）應負責將參加本次培訓的不同學科的教師人數(shù)（含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員），學校多媒體教室、計算機網(wǎng)絡教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市（州）對各縣（市區(qū)）學校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認真審核，按照參訓學員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎(chǔ)，冠以“高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等），確定學習中心負責人與技術(shù)保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作。
（二）6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓，一是部署我省“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”工作；二是對各市（州）教育局相關(guān)負責人、“學習中心”負責人、技術(shù)保障人員進行培訓，主要內(nèi)容包括培訓流程，各級培訓管理者的職責任務和工作要求。
1.將各縣（市區(qū)）應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數(shù)超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。
2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數(shù)較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
3.各市（州）指定一名同志作為聯(lián)絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡平臺服務單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。
（四）7月1日前，各網(wǎng)絡平臺服務單位將帳號分配到我??；7月10日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網(wǎng)絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”將確認信息（線下）上報給平臺，7月25日完成用戶調(diào)整工作。
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遠程培訓計劃篇四
一、培訓目標 本項目以提升湖北省小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學能力、應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式能力、應用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展能力為主，采取網(wǎng)絡研修與集中研討、現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓方式，結(jié)合項目實施市（區(qū)）教育信息化實際，通過網(wǎng)絡研修社區(qū)，不斷完善“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系，建立以校為本的信息技術(shù)應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；采用診斷測評、分段引導、任務驅(qū)動的研修模式，推進信息技術(shù)與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；并嘗試以創(chuàng)建示范性網(wǎng)絡研修社區(qū)、信息技術(shù)應用創(chuàng)新實驗區(qū)、信息技術(shù)應用示范區(qū)和示范校為契機，通過信息技術(shù)應用網(wǎng)絡名師課堂、“微課”比賽、示范課評選、教學技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動，發(fā)掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。
就參訓學員而言，本項目期望通過培訓，有效提升參訓學員應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的能力、利用信息技術(shù)支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力和專業(yè)自主發(fā)展的能力。
（1）通過診斷測評，使參訓教師能夠了解自己的信息化水平，并能從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具。
（2）通過任務驅(qū)動式自主選學，使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學的各個環(huán)節(jié)得以融合，提升自己的課堂教學效能。
（3）通過選擇性研修，使有條件的教師能夠運用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新，聚焦學生，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
（4）通過自主校本研修，使教師能夠延用研修社區(qū)、教師工作坊等信息技術(shù)手段、為自己可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)信息化空間。
二、培訓原則
（1）教師為本，協(xié)同創(chuàng)新。以教師信息技術(shù)應用能力的提升為出發(fā)點和落腳點，堅持以能力測評為基礎(chǔ)，按需施訓，確保培訓的針對性和有效性，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化科學、持續(xù)發(fā)展。
（2）分級負責，分類指導。依據(jù)學校教育信息化程度，兼顧實施“提升工
程”的統(tǒng)一性和差異性、系統(tǒng)性與針對性，分類別、分學科、分年段實施，分類指導，梯次推進。
（3）骨干引領(lǐng)，全員跟進。讓骨干教師先行培訓，經(jīng)培訓的優(yōu)秀骨干教師要在全員培訓、校本研修中發(fā)揮培訓者或輔導者作用，最大限度調(diào)動廣大教師參訓的積極性、主動性，促進全員培訓順利進行。
（4）堅持標準，注重效益。合理安排學時分配，積極探索網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的'混合培訓模式，切實提高教師信息技術(shù)應用能力、切實使教師能夠盡快將培訓轉(zhuǎn)化為教學實踐、切實提高信息化教學在中小學教育教學中的比重。正確處理學時與學分的關(guān)系，積極探索學分銀行制度，惠及所有應當參加培訓的教師，力求“提升工程”效益最大化。
三、培訓對象：
本次網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目的參訓對象為在職在編的所有老師。
四、學時學分：
集中培訓 50學分
五、培訓方式： 1.網(wǎng)絡研修與校本研修相結(jié)合。本項目采取網(wǎng)絡研修與校本研修整合的混合研修方式，基于教師實際教學情境，結(jié)合學校校本研修工作，將網(wǎng)絡遠程學習和現(xiàn)場研修實踐相結(jié)合，引導教師在體驗中學習、在實踐中改進、在研修中提升。
2.引領(lǐng)性研修與自主性研修相結(jié)合。在項目實施過程中，中國教師研修網(wǎng)項目組將采用任務驅(qū)動的方式，設(shè)計研修主題、制定研修計劃、提供研修資源和研修指導。與此同時，具有一定校本研修經(jīng)驗的項目學?？筛鶕?jù)學校情況，參照項目組引領(lǐng)性研修的模式，自主設(shè)計研修主題計劃，有效開展線上線下的研修活動。
3.任務學習與拓展學習相結(jié)合。本項目根據(jù)成人學習的特點，將任務學習與拓展學習相結(jié)合，學員在完成每個階段任務包規(guī)定學習任務的同時，在研修平臺中參與其他非規(guī)定學習任務的行為將作為拓展學習積分，以引導學員感受網(wǎng)絡研修中無處不在的學習和收獲，形成常態(tài)研修習慣。
六、組織管理
1.組織領(lǐng)導保障
成立“中山路小學教師信息技術(shù)應用能力遠程培訓項目”工作領(lǐng)導小組
組長： 趙彪
組員：項目負責人： 黃涓
宣傳員：班級簡報 通訊報道 方小芬
技術(shù)指導：信息技術(shù)軟硬件指導和服務 高瑩
后勤服務員：物質(zhì)和精神支持 徐虹
2.做好過程管理（管理措施）
（1）統(tǒng)籌培訓項目
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，探索建立教師培訓學分制度。
（2）加強隊伍建設(shè)
根據(jù)條件，適時成立中山路小學教師信息技術(shù)應用能力研究與發(fā)展中心，凝練信息技術(shù)應用能力研究方向，匯聚信息技術(shù)應用能力研究隊伍，開發(fā)工具，研制標準，培養(yǎng)人才，為我?！疤嵘こ獭钡某掷m(xù)發(fā)展提供智力支持。
（3）實施全員培訓
根據(jù)統(tǒng)一安排，負責開展教師不少于50學時的先導性培訓或持續(xù)性全員培訓。以此，推動教師信息技術(shù)應用能力提升培訓的常態(tài)化。
（4）創(chuàng)新培訓模式
根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學習特點，有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，推行網(wǎng)上研修、校本研修和教師自主研修有機結(jié)合的混合培訓模式；要強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監(jiān)測機制，確保培訓質(zhì)量。堅持底部攻堅，積極推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態(tài)化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。將“提升工程”作為校本研修的重要內(nèi)容，將教研與培訓有機結(jié)合，重點通過現(xiàn)場診斷、觀課磨課、教學競賽等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結(jié)合。
（5）開展能力測評
注重理論測評和實踐應用測評相結(jié)合，采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方式，確保培訓的針對性和實效性，要分析測評數(shù)據(jù)，找準短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據(jù)測評結(jié)果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。
（6）建立激勵約束機制
將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入小學辦學水平評估和校長考評的指標體系；將信息技術(shù)應用成效納入教師績效考核指標體系，形成教師積極參加能力培訓和應用實踐的激勵機制；通過創(chuàng)新實驗區(qū)、示范性網(wǎng)絡研修社區(qū)、示范校建設(shè)和信息技術(shù)應用示范課評選、教學技能比賽等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，形成良好應用氛圍。
3. 條件設(shè)施保障
（1）組織保障。成立專門領(lǐng)導小組，具體負責，建立信息管理平臺，制定管理辦法，落實相關(guān)政策；要積極協(xié)調(diào)，整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強指導，做好全員培訓。完善制度、健全機制、整合資源、創(chuàng)造環(huán)境，為教師校本研修和信息技術(shù)應用能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。
（2）經(jīng)費保障。學校公用經(jīng)費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件，并持續(xù)開展信息技術(shù)應用能力校本培訓，建立以校為單元的教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，推動培訓的常態(tài)化。
（3）制度保障。將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件。同時，將開展“提升工程”的情況納入教師教育工作績效考核。
遠程培訓計劃篇五
“依法行政、法治政府”、“行政許可法、規(guī)范性文件”、“行政處罰、行政執(zhí)法”、“行政訴訟、行政復議法” 等相關(guān)知識。
州政府所屬各行政部門和各縣市政府所屬行政執(zhí)法單位持有效行政執(zhí)法證件未參加培訓的人員、20xx年需換發(fā)證件、新申請行政執(zhí)法證件人員（含執(zhí)法監(jiān)督人員及垂直管理部門）。
本年度綜合法培訓原則上在各縣市集中進行，培訓時間為3天，具體地點和日期另行通知。
根據(jù)輪訓的要求，各單位按需換證人數(shù)進行安排，每期80人。
參加培訓人員每人培訓費192元。
1、加強領(lǐng)導，明確責任。各縣市、各單位要切實提高對綜合法制培訓工作重要性和必要性的認識，把本年度培訓作為落實《綱要》和《若干意見》的重要措施，合理安排參訓人員，確保完成本年度培訓工作，培訓情況作為年終依法行政考核的重要依據(jù)。
2、精心組織，統(tǒng)籌安排。各縣市要按照要求安排計劃、認真組織，及時落實投影設(shè)備、聯(lián)系培訓場地（在場地條件允許的情況下，可以安排非參訓人員旁聽，旁聽人員不收取任何費用，不參加培訓考試）。
3、嚴肅紀律，落實責任。州政府xxx公室嚴格按照自治區(qū)129號令及新政發(fā)[20xx]54號文件的具體要求進行培訓考試，對考試不合格者將由州xxx組織一次補考，對補考仍不及格的暫不換發(fā)行政執(zhí)法證件和行政執(zhí)法監(jiān)督證件，由各縣市、各部門安排參加下一次輪訓，費用自行承擔。
遠程培訓計劃篇一
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實施“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》（教師廳函[20xx]5號），和《甘肅省普通高中新課程實驗
工作方案
》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于20xx年秋季全面展開，結(jié)合我省實際，特制定本方案。
一、培訓目標
立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，利用現(xiàn)代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學科之間的關(guān)系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。
二、培訓內(nèi)容與對象
（一）培訓學科：思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學科。
（二）培訓內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀；教學理念、教學設(shè)計、教學方式方法的培訓；有關(guān)指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領(lǐng)等。
（三）培訓對象：20xx年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。
三、培訓時間
（一）準備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術(shù)人員的培訓，配發(fā)課程資源，組織學員做好學習前各項準備。
（二）培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。
（三）總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓主管部門將本地區(qū)
培訓工作總結(jié)
報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。
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遠程培訓計劃篇二
根據(jù)教育部及陜西省教育廳的統(tǒng)一要求和部署，為做好“國培計劃”——陜西省農(nóng)村中小學教師遠程培訓，保障項目順利實施，特制定本實施方案。
通過對陜西省農(nóng)村中小學教師開展網(wǎng)絡遠程培訓，有效的將校本研修與遠程培訓相結(jié)合，進一步提升農(nóng)村中小學教師的綜合素質(zhì)，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育改革和教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用，切實提高農(nóng)村教師的教育教學能力水平，促進義務教育均衡發(fā)展。積極探索并創(chuàng)新陜西省中小學教師遠程培訓模式，努力構(gòu)建有利于農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展的長效機制。
陜西省農(nóng)村中小學在職教師（20xx年培訓5萬名）
1、培訓時間：20xx年10月—20xx年3月
2、培訓平臺：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)
培訓內(nèi)容包括培訓課程及研修活動兩部分，培訓課程分為公共課程和學科課程兩大模塊，共計60學時。
（1）公共課程：教育科研模塊（4門課程，共10學時）。通過學習，明確教師參與教育科研的意義，了解教師教育科研的特點，指導教師發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的研究課題，掌握教育研究的基本方式方法。提高教師自身的研究能力和教學業(yè)務水平。
（2）學科課程：課堂教學模塊（5門課程，共50學時）。以“教師實際課堂教學內(nèi)容”為中心，以實現(xiàn)“有效課堂教學”為目的，規(guī)劃了“課堂教學設(shè)計、課堂教學策略與方法、課堂教學評價、課堂教學研究”四個主題模塊。具體課程內(nèi)容以問題為中心，以案例為載體，幫助農(nóng)村教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提升課堂教學水平的同時，培養(yǎng)農(nóng)村教師遠程學習的習慣和能力。
2、研修活動
研修活動是在網(wǎng)絡課程學習的基礎(chǔ)上，聚焦本輪培訓需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學案例研究。在主題研修活動中，學員通過教學案例的研究，明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉(zhuǎn)變。
3、具體培訓課程將發(fā)布在培訓平臺。
采取線上學習、線下集中研討和在職學習相結(jié)合的混合學習方式開展培訓。
1、遠程集中培訓與分散自主學習相結(jié)合
此次培訓以遠程自主學習為主，主要包括學員分散自主學習，各地組織集中在線/離線學習討論（在線討論時間相對集中，由輔導教師掌握，離線討論是指面對面的方式，由輔導教師集中時間組織實施），專家在線集中答疑，三者相結(jié)合完成遠程培訓工作。
2、在線學習與在線互動交流相結(jié)合
學員可以進行在線學習，通過平臺進行作業(yè)提交、互動交流、輔導答疑、過程性評價等教學活動。
3、專家引領(lǐng)與學員參與相結(jié)合
課程在內(nèi)容組織上綜合考慮一線教師教學的實際需求和技能要求，采取“知識導航+活動引領(lǐng)+理論滲透+案例評析+練習測評”的形式，注重專家引領(lǐng)與學員參與緊密結(jié)合，授導教學與體驗學習緊密結(jié)合，教材培訓與教學實踐緊密結(jié)合，在線培訓與校本培訓的緊密結(jié)合。同時，課程中充分體現(xiàn)了研討、練習、自我評價等教學活動，學員在學習過程中可以開展與平臺連接的專題研討活動，進行模擬練習，利用上傳學習過程信息進行學習診斷以及施行定向?qū)W習干預等活動。
4、輔導教師的指導與自身發(fā)展相結(jié)合
通過開辟專家與輔導教師的互動通道，定期組織國家級專家與輔導教師的交流溝通，輔導教師匯總問題，國家級專家定期給予解答，及時解決輔導教師在指導學員學習過程中的疑難問題，提高其輔導水平與業(yè)務能力。
1、評價考核方式
（3）合格評價與激勵性評價相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考核標準進行考核評價，同時依據(jù)制定的評優(yōu)標準進行評優(yōu)表彰。
2、考核標準及評優(yōu)標準將發(fā)布在培訓平臺。
1、省教育廳（師資與師范教育處）。成立“國培計劃”遠程培訓項目領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃全省遠程培訓工作，制定實施方案和相關(guān)政策；協(xié)調(diào)各市教育行政部門與各培訓機構(gòu)的業(yè)務聯(lián)系；監(jiān)督、檢查并評估各市“國培計劃”遠程培訓工作的開展情況。
2、“國培計劃”項目執(zhí)行辦公室。在省教育廳指導下，全面負責“國培計劃”遠程培訓的組織管理工作；及時了解并監(jiān)督各市工作開展情況，項目結(jié)束后組織各市開展總結(jié)評估工作。
3、各市級教育行政部門。統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)“國培計劃”遠程培訓工作，結(jié)合當?shù)貙嶋H制定遠程培訓的具體措施和實施辦法；及時了解并監(jiān)督轄區(qū)內(nèi)遠程培訓的開展情況；項目結(jié)束后組織開展轄區(qū)內(nèi)總結(jié)評估工作。
4、各級管理人員。負責整個培訓的監(jiān)督管理，發(fā)布通知，查看學員學習情況，對輔導老師、班主任的工作進行監(jiān)督。負責督促學員進行日常的學習交流活動；監(jiān)督學員提交作業(yè)、發(fā)表文章、提交案例；組織學員參加班級主題研討活動、視頻輔導答疑輔活動；每天上網(wǎng)通過系統(tǒng)信息查詢，了解和掌握學員的學習狀況與學習進度，對于學習不積極和很少參與網(wǎng)上活動的學員，要通過各種方式取得聯(lián)系，并對其進行督促；協(xié)助班級輔導教師編寫班級簡報。
5、學科專家（省級學科專家、繼教網(wǎng)學科專家）。省級學科專家負責制定研修活動的討論專題；對學員中存在的共性和典型性的問題進行統(tǒng)一輔導答疑；協(xié)助繼教網(wǎng)學科專家進行視頻輔導交流活動；評選省級優(yōu)秀學員、優(yōu)秀作業(yè)、案例、文章等并推薦，參與表彰活動，編寫學科簡報。繼教網(wǎng)學科專家團隊負責統(tǒng)一組織視頻輔導答疑活動，并對推薦的優(yōu)秀學員、作業(yè)、案例、文章等進行篩選評優(yōu)。
6、學科輔導教師。提前學習課程內(nèi)容，以便于對學員進行日常的輔導、答疑；指導本班的學員參加網(wǎng)上的學習；對本班的學科作業(yè)進行批改及教學輔導答疑等工作；組織本班的輔導答疑及學科教學活動，根據(jù)每單元的學習內(nèi)容，輔導教師要組織學員進行交流研討對學員提出的問題及時梳理、反饋和點評，收集并整理學員在學習過程中遇到的共性問題；推薦班級優(yōu)秀學員、優(yōu)秀作業(yè)、案例、學習總結(jié)等內(nèi)容參加省里的評選和表彰；編制班級簡報。輔導教師在評優(yōu)推薦工作上要遵守公平、公開、公正、客觀的原則，不得徇私舞弊，加入個人情感。
7、參訓學員。學習學科視頻課程；閱讀文本資料，豐富充實學科相關(guān)知識點；積極參與學習交流互動，視頻輔導答疑，保證在線學習時間，按時完成作業(yè)，提交案例，撰寫學習總結(jié)。學員作業(yè)要緊密結(jié)合自己的教學實踐，反映自己的真情實感、真知灼見，字數(shù)符合規(guī)定即可。不宜長篇大論。杜絕抄襲，如發(fā)現(xiàn)一篇作業(yè)有相同或雷同現(xiàn)象，最終成績即為不合格；遵守遠程培訓各項制度。
8、全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)。一是做好咨詢服務，由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供培訓全程的咨詢支持服務，及時解決學員在培訓過程中的各種問題，及時匯總了解學員情況，保證培訓質(zhì)量。二是做好技術(shù)保障，由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)負責提供網(wǎng)絡遠程培訓平臺服務，提供7x24監(jiān)控及技術(shù)支持服務，并保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定。同時由繼教網(wǎng)對各角色提供各層次的技術(shù)培訓，保證各角色順利使用平臺，完成培訓工作。
1、“國培計劃”省項目執(zhí)行辦對本省遠程培訓工作、各級管理員和輔導教師工作以及網(wǎng)絡平臺服務工作進行監(jiān)督和評估，并根據(jù)需要開展本省評優(yōu)工作。
2、繼教網(wǎng)組織學科專家團隊提交學科輔導工作總結(jié)報告，并提交遠程培訓支持服務總結(jié)報告。
3、各市、縣教育行政部門負責本地的總結(jié)評估工作，培訓結(jié)束后向“國培計劃”省項目辦提交總結(jié)報告。
4、輔導教師總結(jié)本班學員培訓情況，及時上報主管教育行政部門。
5、繼教網(wǎng)通過問卷調(diào)查形式對學員、管理員和輔導教師進行調(diào)研，并分析匯總調(diào)研結(jié)果，及時進行反饋，為各方總結(jié)評估工作提供相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。
6、繼教網(wǎng)協(xié)助“國培計劃”省項目辦向教育部及財政部提交培訓項目總結(jié)報告。
1、準備與啟動階段（20xx年9月10日—20xx年10月30日）
（2）全省培訓者培訓時間：20xx年10月30日至31日
（3）學員注冊和啟動時間：20xx年11月7日前
2、實施階段（20xx年11月1日——20xx年2月28日）
（1）培訓日程安排：20xx年11月1日至20xx年2月20日
（2）培訓評價考核：20xx年2月20日至20xx年2月28日
（3）優(yōu)秀作品評選：20xx年2月20日至20xx年2月28日
3、總結(jié)階段（20xx年3月1日——20xx年3月20日）
（1）培訓評優(yōu)活動：20xx年3月1日至20xx年3月10日。評選優(yōu)秀學員、優(yōu)秀輔導教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀管理員和優(yōu)秀培訓機構(gòu)。
（2）培訓工作總結(jié)：20xx年3月11日至20xx年3月20日。召開培訓總結(jié)大會，頒發(fā)培訓結(jié)業(yè)證書；開展成果展示和表彰獎勵。
1、學習卡發(fā)放
各市按照遠程培訓名額將“國培計劃”學習卡發(fā)放至各縣區(qū)，并要求各縣區(qū)在發(fā)卡時填寫并上報《“國培計劃”陜西省遠程培訓學習卡發(fā)放登記表》（附后）。各縣區(qū)應在領(lǐng)取“國培計劃”學習卡5日內(nèi)將學習卡發(fā)放到校，落實到人。
2、學員注冊
學校應在領(lǐng)取“國培計劃”學習卡2日內(nèi)將學習卡發(fā)放給參訓教師，并要求參訓教師在2日內(nèi)完成上網(wǎng)注冊及選課。
遠程培訓計劃篇三
四、培訓組織與管理
（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組和省項目管理小組的領(lǐng)導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡平臺服務單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。
（二）網(wǎng)絡培訓服務平臺的主要職責?！皣嘤媱潯敝行W教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負責項目組織實施的具體協(xié)調(diào)工作。通過招標機制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓機構(gòu)提供遠程培訓的服務和技術(shù)支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)負責語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網(wǎng)）負責物理、化學、生物學科；北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術(shù)學科。
網(wǎng)絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發(fā)和培訓光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術(shù)支持與咨詢服務。
（三）各市（州）教育局的主要職責。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓工作的保障措施和
應急預案
；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區(qū)）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網(wǎng)絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯(lián)絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應的配套經(jīng)費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結(jié)。
（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責。根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區(qū)）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網(wǎng)絡技術(shù)人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區(qū)）班主任、指導教師、聯(lián)絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓工作順利實施的相關(guān)措施和應急預案，對培訓中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓的相關(guān)信息的收集、存檔、上報工作。
（五）普通高中的校長、“學習中心”配備的班主任和指導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監(jiān)督，確保所有參加培訓的教師按時參加培訓，保證培訓質(zhì)量。
班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業(yè)。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領(lǐng)學員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經(jīng)驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔輔導工作。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，要求各市（州）教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡教研教師教學遠程研修”平臺中開展的兩次研修經(jīng)驗，保證本次培訓的順利實施。
（六）各地要根據(jù)實際情況配備網(wǎng)絡技術(shù)人員，其職責是：密切配合網(wǎng)絡平臺服務單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。
五、培訓原則及方式
（一）堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于50學時的系統(tǒng)崗前培訓，并經(jīng)考核合格才能上崗。
（二）組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班（網(wǎng)上虛擬班級）。每個班不超過100人，設(shè)班主任和輔導教師各1名。各市（州）、縣（市區(qū)）要根據(jù)實際情況，盡可能組織學員以縣（市區(qū)）為單位按學科集中參訓。各市（州）、縣（市區(qū)）根據(jù)實際情況設(shè)立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。
各市（州）、縣（市區(qū)）高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。
（三）學習方式：由市（州）、縣（市區(qū)）集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（dvd光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學實踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學習資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關(guān)作業(yè)等。
（四）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
六、培訓實施及流程
（一）6月10日前，各市（州）應負責將參加本次培訓的不同學科的教師人數(shù)（含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員），學校多媒體教室、計算機網(wǎng)絡教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市（州）對各縣（市區(qū)）學校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認真審核，按照參訓學員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎(chǔ)，冠以“高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等），確定學習中心負責人與技術(shù)保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作。
（二）6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓，一是部署我省“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”工作；二是對各市（州）教育局相關(guān)負責人、“學習中心”負責人、技術(shù)保障人員進行培訓，主要內(nèi)容包括培訓流程，各級培訓管理者的職責任務和工作要求。
1.將各縣（市區(qū)）應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數(shù)超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。
2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數(shù)較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
3.各市（州）指定一名同志作為聯(lián)絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡平臺服務單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。
（四）7月1日前，各網(wǎng)絡平臺服務單位將帳號分配到我??；7月10日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網(wǎng)絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”將確認信息（線下）上報給平臺，7月25日完成用戶調(diào)整工作。
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遠程培訓計劃篇四
一、培訓目標 本項目以提升湖北省小學教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學能力、應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式能力、應用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展能力為主，采取網(wǎng)絡研修與集中研討、現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓方式，結(jié)合項目實施市（區(qū)）教育信息化實際，通過網(wǎng)絡研修社區(qū)，不斷完善“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系，建立以校為本的信息技術(shù)應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；采用診斷測評、分段引導、任務驅(qū)動的研修模式，推進信息技術(shù)與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；并嘗試以創(chuàng)建示范性網(wǎng)絡研修社區(qū)、信息技術(shù)應用創(chuàng)新實驗區(qū)、信息技術(shù)應用示范區(qū)和示范校為契機，通過信息技術(shù)應用網(wǎng)絡名師課堂、“微課”比賽、示范課評選、教學技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動，發(fā)掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。
就參訓學員而言，本項目期望通過培訓，有效提升參訓學員應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的能力、利用信息技術(shù)支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力和專業(yè)自主發(fā)展的能力。
（1）通過診斷測評，使參訓教師能夠了解自己的信息化水平，并能從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具。
（2）通過任務驅(qū)動式自主選學，使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學的各個環(huán)節(jié)得以融合，提升自己的課堂教學效能。
（3）通過選擇性研修，使有條件的教師能夠運用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新，聚焦學生，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
（4）通過自主校本研修，使教師能夠延用研修社區(qū)、教師工作坊等信息技術(shù)手段、為自己可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)信息化空間。
二、培訓原則
（1）教師為本，協(xié)同創(chuàng)新。以教師信息技術(shù)應用能力的提升為出發(fā)點和落腳點，堅持以能力測評為基礎(chǔ)，按需施訓，確保培訓的針對性和有效性，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化科學、持續(xù)發(fā)展。
（2）分級負責，分類指導。依據(jù)學校教育信息化程度，兼顧實施“提升工
程”的統(tǒng)一性和差異性、系統(tǒng)性與針對性，分類別、分學科、分年段實施，分類指導，梯次推進。
（3）骨干引領(lǐng)，全員跟進。讓骨干教師先行培訓，經(jīng)培訓的優(yōu)秀骨干教師要在全員培訓、校本研修中發(fā)揮培訓者或輔導者作用，最大限度調(diào)動廣大教師參訓的積極性、主動性，促進全員培訓順利進行。
（4）堅持標準，注重效益。合理安排學時分配，積極探索網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的'混合培訓模式，切實提高教師信息技術(shù)應用能力、切實使教師能夠盡快將培訓轉(zhuǎn)化為教學實踐、切實提高信息化教學在中小學教育教學中的比重。正確處理學時與學分的關(guān)系，積極探索學分銀行制度，惠及所有應當參加培訓的教師，力求“提升工程”效益最大化。
三、培訓對象：
本次網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目的參訓對象為在職在編的所有老師。
四、學時學分：
集中培訓 50學分
五、培訓方式： 1.網(wǎng)絡研修與校本研修相結(jié)合。本項目采取網(wǎng)絡研修與校本研修整合的混合研修方式，基于教師實際教學情境，結(jié)合學校校本研修工作，將網(wǎng)絡遠程學習和現(xiàn)場研修實踐相結(jié)合，引導教師在體驗中學習、在實踐中改進、在研修中提升。
2.引領(lǐng)性研修與自主性研修相結(jié)合。在項目實施過程中，中國教師研修網(wǎng)項目組將采用任務驅(qū)動的方式，設(shè)計研修主題、制定研修計劃、提供研修資源和研修指導。與此同時，具有一定校本研修經(jīng)驗的項目學?？筛鶕?jù)學校情況，參照項目組引領(lǐng)性研修的模式，自主設(shè)計研修主題計劃，有效開展線上線下的研修活動。
3.任務學習與拓展學習相結(jié)合。本項目根據(jù)成人學習的特點，將任務學習與拓展學習相結(jié)合，學員在完成每個階段任務包規(guī)定學習任務的同時，在研修平臺中參與其他非規(guī)定學習任務的行為將作為拓展學習積分，以引導學員感受網(wǎng)絡研修中無處不在的學習和收獲，形成常態(tài)研修習慣。
六、組織管理
1.組織領(lǐng)導保障
成立“中山路小學教師信息技術(shù)應用能力遠程培訓項目”工作領(lǐng)導小組
組長： 趙彪
組員：項目負責人： 黃涓
宣傳員：班級簡報 通訊報道 方小芬
技術(shù)指導：信息技術(shù)軟硬件指導和服務 高瑩
后勤服務員：物質(zhì)和精神支持 徐虹
2.做好過程管理（管理措施）
（1）統(tǒng)籌培訓項目
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，探索建立教師培訓學分制度。
（2）加強隊伍建設(shè)
根據(jù)條件，適時成立中山路小學教師信息技術(shù)應用能力研究與發(fā)展中心，凝練信息技術(shù)應用能力研究方向，匯聚信息技術(shù)應用能力研究隊伍，開發(fā)工具，研制標準，培養(yǎng)人才，為我?！疤嵘こ獭钡某掷m(xù)發(fā)展提供智力支持。
（3）實施全員培訓
根據(jù)統(tǒng)一安排，負責開展教師不少于50學時的先導性培訓或持續(xù)性全員培訓。以此，推動教師信息技術(shù)應用能力提升培訓的常態(tài)化。
（4）創(chuàng)新培訓模式
根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學習特點，有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，推行網(wǎng)上研修、校本研修和教師自主研修有機結(jié)合的混合培訓模式；要強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監(jiān)測機制，確保培訓質(zhì)量。堅持底部攻堅，積極推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態(tài)化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。將“提升工程”作為校本研修的重要內(nèi)容，將教研與培訓有機結(jié)合，重點通過現(xiàn)場診斷、觀課磨課、教學競賽等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結(jié)合。
（5）開展能力測評
注重理論測評和實踐應用測評相結(jié)合，采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方式，確保培訓的針對性和實效性，要分析測評數(shù)據(jù)，找準短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據(jù)測評結(jié)果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。
（6）建立激勵約束機制
將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入小學辦學水平評估和校長考評的指標體系；將信息技術(shù)應用成效納入教師績效考核指標體系，形成教師積極參加能力培訓和應用實踐的激勵機制；通過創(chuàng)新實驗區(qū)、示范性網(wǎng)絡研修社區(qū)、示范校建設(shè)和信息技術(shù)應用示范課評選、教學技能比賽等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，形成良好應用氛圍。
3. 條件設(shè)施保障
（1）組織保障。成立專門領(lǐng)導小組，具體負責，建立信息管理平臺，制定管理辦法，落實相關(guān)政策；要積極協(xié)調(diào)，整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強指導，做好全員培訓。完善制度、健全機制、整合資源、創(chuàng)造環(huán)境，為教師校本研修和信息技術(shù)應用能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。
（2）經(jīng)費保障。學校公用經(jīng)費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件，并持續(xù)開展信息技術(shù)應用能力校本培訓，建立以校為單元的教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，推動培訓的常態(tài)化。
（3）制度保障。將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件。同時，將開展“提升工程”的情況納入教師教育工作績效考核。
遠程培訓計劃篇五
“依法行政、法治政府”、“行政許可法、規(guī)范性文件”、“行政處罰、行政執(zhí)法”、“行政訴訟、行政復議法” 等相關(guān)知識。
州政府所屬各行政部門和各縣市政府所屬行政執(zhí)法單位持有效行政執(zhí)法證件未參加培訓的人員、20xx年需換發(fā)證件、新申請行政執(zhí)法證件人員（含執(zhí)法監(jiān)督人員及垂直管理部門）。
本年度綜合法培訓原則上在各縣市集中進行，培訓時間為3天，具體地點和日期另行通知。
根據(jù)輪訓的要求，各單位按需換證人數(shù)進行安排，每期80人。
參加培訓人員每人培訓費192元。
1、加強領(lǐng)導，明確責任。各縣市、各單位要切實提高對綜合法制培訓工作重要性和必要性的認識，把本年度培訓作為落實《綱要》和《若干意見》的重要措施，合理安排參訓人員，確保完成本年度培訓工作，培訓情況作為年終依法行政考核的重要依據(jù)。
2、精心組織，統(tǒng)籌安排。各縣市要按照要求安排計劃、認真組織，及時落實投影設(shè)備、聯(lián)系培訓場地（在場地條件允許的情況下，可以安排非參訓人員旁聽，旁聽人員不收取任何費用，不參加培訓考試）。
3、嚴肅紀律，落實責任。州政府xxx公室嚴格按照自治區(qū)129號令及新政發(fā)[20xx]54號文件的具體要求進行培訓考試，對考試不合格者將由州xxx組織一次補考，對補考仍不及格的暫不換發(fā)行政執(zhí)法證件和行政執(zhí)法監(jiān)督證件，由各縣市、各部門安排參加下一次輪訓，費用自行承擔。