小學(xué)二年級(jí)語文《 木蘭從軍》原文、教案及教學(xué)反思

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《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。全文就像連環(huán)畫一樣,筆法簡練,畫面清晰。在這個(gè)故事中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《 木蘭從軍》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
    【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《 木蘭從軍》原文
    我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。
    那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。
    木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
    木蘭勝利回鄉(xiāng)后,脫下了戰(zhàn)袍,換上了心愛的女裝。將士們前來探望她,這才驚訝地發(fā)現(xiàn),昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘?!?BR>    【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《 木蘭從軍》教案
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強(qiáng),熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
    教具學(xué)具安排:投影、生字卡、錄音。
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    一、揭示課題
    1、今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。
    2、聽課文錄音。
    聽后提問:木蘭是誰?
    "從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?
    二、初讀指導(dǎo)
    1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
    2、畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
    3、檢查自讀效果。
    (1)出示詞語,指名讀。齊讀。
    (2)指名分節(jié)讀課文。
    (3)說說每段的意思。
    三、精讀訓(xùn)練
    理解第一段。
    1、指名讀。
    2、口頭填空。
    花木蘭()。
    3、小結(jié)。
    4、背誦第一段。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、指名背第一段。
    二、精讀訓(xùn)練
    1、理解第二段。
    (1)自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
    (2)讀后交流。
    理解"文書""征兵""年老多病"。
    (3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    2、理解第三段。
    (1)觀察圖一。
    看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
    (2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動(dòng)作的詞語,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
    (3)讀后交流。
    (4)指導(dǎo)讀第一句。
    (5)指名讀第二句。
    理解"赫赫戰(zhàn)功"。
    從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開頭稱她"女英雄",結(jié)尾又說她是"花將軍"。
    (6)指導(dǎo)讀第二句。
    (7)指導(dǎo)背誦。
    三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
    征、病、幼、勝、利
    四、作業(yè)
    抄寫生字。
    第三課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、認(rèn)讀詞語。
    2、背誦第一、二、三段。
    二、精讀課文
    理解第四段
    1、看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
    2、自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
    3、讀后交流。
    4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
    脫、穿、將、勇
    四、作業(yè)
    【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《 木蘭從軍》教學(xué)反思
    《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。全文就像連環(huán)畫一樣,筆法簡練,畫面清晰。在這個(gè)故事中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。
    在教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)時(shí),我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在閱讀中識(shí)字,在閱讀中理解課文,感受人物的精神品質(zhì)。然后進(jìn)行自主識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字,比如:加一加;減一減;換偏旁;猜字謎;編順口溜……然后進(jìn)行書寫,后同桌互相聽寫生字。
    為了讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。我在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了“唱一唱”,(學(xué)唱豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”,課前五分鐘展示);“講一講”,(以小組為單位,學(xué)生講花木蘭的故事,讓學(xué)生人人都參與講故事,并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這一實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且花木蘭的形象自然而然地通過自己的講述走進(jìn)了記憶里,從而成了他們崇拜的偶像。);“說一說”(說一說木蘭在你的心中是什么樣的?在孩子們暢所欲言的發(fā)言中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時(shí)已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。)這一系列多向互動(dòng)情境,通過閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,情感進(jìn)一步得到升華。
    后進(jìn)行拓展閱讀,進(jìn)入博客圈閱讀《木蘭詩》,并在論壇上寫下自己的感悟。此時(shí)閱讀已成為一種習(xí)慣,一種語文課堂上的習(xí)慣。我們語文教師,就要還時(shí)間于學(xué)生,還誦讀于課堂。