《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪 惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。以下是整理的小學二年級語文《神筆馬良》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《神筆馬良》原文
孤兒馬良，從小喜歡學畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……
村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元 寶。馬良不肯畫，財主把他關在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻 墻騎馬跑了。財主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風。大風吹翻了小船，皇帝掉進大海淹死了?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《神筆馬良》教案
教學目標：
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己真實的感受和想法。
教學策略：讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五、總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你想說的話寫在練筆本上
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）
【篇三】小學二年級語文《神筆馬良》教學反思
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪 惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動，通過設計自由討論的環(huán)節(jié)讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的?？磥碇暗?發(fā)散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發(fā)學生創(chuàng)意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。
【篇一】小學二年級語文《神筆馬良》原文
孤兒馬良，從小喜歡學畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……
村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元 寶。馬良不肯畫，財主把他關在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻 墻騎馬跑了。財主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風。大風吹翻了小船，皇帝掉進大海淹死了?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《神筆馬良》教案
教學目標：
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己真實的感受和想法。
教學策略：讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五、總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你想說的話寫在練筆本上
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）
【篇三】小學二年級語文《神筆馬良》教學反思
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪 惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動，通過設計自由討論的環(huán)節(jié)讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的?？磥碇暗?發(fā)散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發(fā)學生創(chuàng)意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。