《不用文字的書和信》是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造了文字之前，人類記事的方法和通信的方法，語言通俗易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。以下是整理的小學三年級語文《不用文字的書和信》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《不用文字的書和信》原文
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。我國古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個結(jié)。各個結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書。讀了這本書，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個樣，也用一些東西來表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書。那一族收到了，就拿起武器來，準備戰(zhàn)斗，決不會誤會成別的意思。
從前有一個民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣東西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個包裹，解開一看，沒有別的，只是死鳥、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個淘氣的朋友寄來開玩笑的。誰知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴厲的信。
【篇二】小學三年級語文《不用文字的書和信》教案
教學要求
1、學習本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。［教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣］。
【篇三】小學三年級語文《不用文字的書和信》教學反思
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造了文字之前，人類記事的方法和通信的方法，語言通俗易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。教學時，我注意引導(dǎo)學生從文中找信息、歸納段意、大膽想象。
先說說如何從文中找信息，在教學過程中，我讓學生認真讀課文，從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”、“貝殼記事”是如何記事的，先找再讀，找出具體的語句，反復(fù)讀，讀中加深理解。然后請學生用自己的話說一說，再讓學生比較“結(jié)繩記事”和用“貝殼記事”的方法。在學習第三第四自然段時，我讓學生找出表示信的事物及信中表達的意思的句子，同桌互讀，再齊讀。學習第五自然段，讓學生體會沒有文字的信的局限性，比如容易讓別人誤會表達的意思，再讓學生談?wù)劕F(xiàn)代的傳遞信息的方法。教學中注意培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。在這一環(huán)節(jié)，學生基本上能比較準確地說到。
在分段時，我引導(dǎo)學生聯(lián)系課文的題目來思考，經(jīng)啟發(fā)后學生把課文分成了兩部分。歸納段意時，我啟發(fā)學生找中心句來歸納，全班有多數(shù)同學能比較準確地進行歸納。
孩子們對文中提到的`記事、書信方法感到很好奇，我借此鼓勵他們大膽想象，不僅了解古人記事的方法，還鼓勵孩子們想象古人如何用它們記事，來訓練學生活學活用文中告訴的方法，學生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得比較好，從繩結(jié)的大小、貝殼的大小、顏色分別發(fā)揮想象，說出了能代表的事情。我又引導(dǎo)學生大膽展開想象，參照這樣的方法來想象一下自己不用文字怎樣來記錄一件事情，孩子們很感興趣，積極性很高。很多孩子設(shè)計了自己的不用文字的書或者信，想到了用圖畫、一些符號或者樹葉等實物來表達自己的意思，有一些創(chuàng)意。
【篇一】小學三年級語文《不用文字的書和信》原文
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。我國古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個結(jié)。各個結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書。讀了這本書，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個樣，也用一些東西來表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書。那一族收到了，就拿起武器來，準備戰(zhàn)斗，決不會誤會成別的意思。
從前有一個民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣東西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個包裹，解開一看，沒有別的，只是死鳥、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個淘氣的朋友寄來開玩笑的。誰知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴厲的信。
【篇二】小學三年級語文《不用文字的書和信》教案
教學要求
1、學習本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M而來的嗎？
2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當?shù)目偨Y(jié)，并再強調(diào)下列字的讀音和書寫?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵學生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。［教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學生的興趣］。
【篇三】小學三年級語文《不用文字的書和信》教學反思
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造了文字之前，人類記事的方法和通信的方法，語言通俗易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。教學時，我注意引導(dǎo)學生從文中找信息、歸納段意、大膽想象。
先說說如何從文中找信息，在教學過程中，我讓學生認真讀課文，從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”、“貝殼記事”是如何記事的，先找再讀，找出具體的語句，反復(fù)讀，讀中加深理解。然后請學生用自己的話說一說，再讓學生比較“結(jié)繩記事”和用“貝殼記事”的方法。在學習第三第四自然段時，我讓學生找出表示信的事物及信中表達的意思的句子，同桌互讀，再齊讀。學習第五自然段，讓學生體會沒有文字的信的局限性，比如容易讓別人誤會表達的意思，再讓學生談?wù)劕F(xiàn)代的傳遞信息的方法。教學中注意培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。在這一環(huán)節(jié)，學生基本上能比較準確地說到。
在分段時，我引導(dǎo)學生聯(lián)系課文的題目來思考，經(jīng)啟發(fā)后學生把課文分成了兩部分。歸納段意時，我啟發(fā)學生找中心句來歸納，全班有多數(shù)同學能比較準確地進行歸納。
孩子們對文中提到的`記事、書信方法感到很好奇，我借此鼓勵他們大膽想象，不僅了解古人記事的方法，還鼓勵孩子們想象古人如何用它們記事，來訓練學生活學活用文中告訴的方法，學生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得比較好，從繩結(jié)的大小、貝殼的大小、顏色分別發(fā)揮想象，說出了能代表的事情。我又引導(dǎo)學生大膽展開想象，參照這樣的方法來想象一下自己不用文字怎樣來記錄一件事情，孩子們很感興趣，積極性很高。很多孩子設(shè)計了自己的不用文字的書或者信，想到了用圖畫、一些符號或者樹葉等實物來表達自己的意思，有一些創(chuàng)意。