觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施【五篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
觀察對(duì)象：浩浩
時(shí)間：12月18日
觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
投放主題材料：建構(gòu)積木、各種形狀的紙板、硬紙筒
幼兒活動(dòng)情況：
區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”?？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了?！薄安灰趩屎坪疲瑒偛诺母G洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好?！比欢?，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了?！薄昂坪?，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的?！焙?，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況：
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果：
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析：
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思：
1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
【篇二】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：澤澤
觀察時(shí)間：12月14日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察情況：
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的節(jié)奏也比往?？旌芏?，眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒(méi)有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了靠邊的位置，這下他才意識(shí)到自己碰到了別人，可是過(guò)一會(huì)又開始亂蹦亂跳了。
觀察分析：
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第去戶外活動(dòng)，對(duì)久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給爺爺看，但是沒(méi)有控制住自己的行為。
指導(dǎo)措施：
針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話，澤澤是一個(gè)特別愛表現(xiàn)的孩子，于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底，克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。
【篇三】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：嘉嘉
觀察時(shí)間：12月5日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察情況：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是藝術(shù)《寶塔山》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)一樣坐成了橫三排?；顒?dòng)一開始大家看著圖片中的寶塔山進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，西西冒出了這么一句話：“老師，嘉嘉的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語(yǔ)，對(duì)嘉嘉進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易把腿放下去了，回到剛才討論的話題上，可嘉嘉邊上的悅悅又告訴我：“老師，嘉嘉他用手拽我的衣服。”沒(méi)辦法，我將嘉嘉調(diào)到了第一排顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì)認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么激烈的討論都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才抬起頭來(lái)，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來(lái)他穿的新鞋被弄臟了。
觀察分析：
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)嘉嘉的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說(shuō)明嘉嘉還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。
指導(dǎo)措施：
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽，也可以通過(guò)一些傾聽游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽的興趣。
2.與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂(lè)意講述故事中的對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來(lái)講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高幼兒的自控能力。
【篇四】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩?！辨面谜f(shuō)：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子!”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1.從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2.在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1.教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
【篇五】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
觀察實(shí)錄：
集體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“可以??！”我非常高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽見嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，老師話說(shuō)到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等老師把話說(shuō)完就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。
分析記錄：
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，但是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是非常重要的。
采取措施：
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心情。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒(méi)有禮貌的行為，也是非常討厭的。
3.集體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》。
4.組織一些集體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說(shuō)話以身作則。
【篇一】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
觀察對(duì)象：浩浩
時(shí)間：12月18日
觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
投放主題材料：建構(gòu)積木、各種形狀的紙板、硬紙筒
幼兒活動(dòng)情況：
區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”?？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了?！薄安灰趩屎坪疲瑒偛诺母G洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好?！比欢?，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了?！薄昂坪?，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的?！焙?，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況：
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果：
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析：
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思：
1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
【篇二】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：澤澤
觀察時(shí)間：12月14日
觀察地點(diǎn)：戶外
觀察情況：
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的節(jié)奏也比往?？旌芏?，眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒(méi)有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了靠邊的位置，這下他才意識(shí)到自己碰到了別人，可是過(guò)一會(huì)又開始亂蹦亂跳了。
觀察分析：
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第去戶外活動(dòng)，對(duì)久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給爺爺看，但是沒(méi)有控制住自己的行為。
指導(dǎo)措施：
針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話，澤澤是一個(gè)特別愛表現(xiàn)的孩子，于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底，克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。
【篇三】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：嘉嘉
觀察時(shí)間：12月5日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察情況：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是藝術(shù)《寶塔山》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)一樣坐成了橫三排?；顒?dòng)一開始大家看著圖片中的寶塔山進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，西西冒出了這么一句話：“老師，嘉嘉的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語(yǔ)，對(duì)嘉嘉進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易把腿放下去了，回到剛才討論的話題上，可嘉嘉邊上的悅悅又告訴我：“老師，嘉嘉他用手拽我的衣服。”沒(méi)辦法，我將嘉嘉調(diào)到了第一排顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì)認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么激烈的討論都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才抬起頭來(lái)，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來(lái)他穿的新鞋被弄臟了。
觀察分析：
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)嘉嘉的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說(shuō)明嘉嘉還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。
指導(dǎo)措施：
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽，也可以通過(guò)一些傾聽游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽的興趣。
2.與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂(lè)意講述故事中的對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來(lái)講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高幼兒的自控能力。
【篇四】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩?！辨面谜f(shuō)：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子!”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1.從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2.在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1.教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
【篇五】大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析措施
觀察實(shí)錄：
集體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“可以??！”我非常高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽見嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，老師話說(shuō)到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等老師把話說(shuō)完就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。
分析記錄：
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，但是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是非常重要的。
采取措施：
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心情。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒(méi)有禮貌的行為，也是非常討厭的。
3.集體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》。
4.組織一些集體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說(shuō)話以身作則。