在主持詞寫作中，運(yùn)用詩詞寫作中的對仗、押韻技巧，可以讓主持人讀起來瑯瑯上口，聽起來具有音樂的節(jié)奏美；在大段的抒情性的描述中，則可以借鑒散文詩的寫作特點(diǎn)，可以分行，也可以不分行，可以段落形式出現(xiàn)。主持詞頻道為大家整理了《讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語》歡迎閱讀，更多內(nèi)容請持續(xù)關(guān)注主持詞頻道！
【篇一】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
聆聽學(xué)?！皶阈@”整體規(guī)劃
A：接下來，讓我們一起聆聽學(xué)?！皶阈@”整體規(guī)劃(播放視頻)
班級讀書活動(dòng)小結(jié)
B：掌聲有請余老師為我們介紹這一年“榕樹下”開展的讀書活動(dòng)和同學(xué)們?nèi)〉玫淖x書成果
書香家庭頒獎(jiǎng)及經(jīng)驗(yàn)交流
A：在學(xué)校，有老師為我們指引課外閱讀的方向
B：在家里，有爸爸、媽媽的溫馨陪伴
A：今年，我們班有三個(gè)家庭被評為校級“書香家庭”，有十一個(gè)家庭被評為班級“書香家庭”。有請余老師為他們頒獎(jiǎng)
B：接下來書香家庭的代表將給我們作經(jīng)驗(yàn)交流
A：首先有請XX媽媽
B：有請張韻妮媽媽
A：請XX媽媽
B：歡樂的時(shí)光總是短暫的
A：我們的交流會(huì)即將結(jié)束
B：感謝親愛的老師
A：感謝親愛的爸爸、媽媽
B：是你們把我們帶進(jìn)書的海洋，讓我們暢游書海。
A：讓我們再接再厲
合：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟
B：瀘州天立國際小學(xué)“榕樹下”20xx年讀書交流會(huì)
合：到此結(jié)束
A：祝“榕樹下”所有的同學(xué)六一兒童節(jié)快樂
B：祝所有爸爸、媽媽工作順利，身體健康!我們明年再見
【篇二】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
教師論壇于我們這個(gè)偏僻的林區(qū)小鎮(zhèn)的教師來說的確是一個(gè)新生事物，但新生事物往往有其頑強(qiáng)的生命力，會(huì)彰顯出意想不到的勃勃生機(jī)。新課程改革以來，教師論壇以其寬松、自由、開放、總結(jié)。掌聲歡迎！
讀書能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生；
讀書能積淀學(xué)養(yǎng)，激動(dòng)思考，指點(diǎn)迷津。
讓我們在這孕育生機(jī)的春日里，與書籍?dāng)y手同行，開始教育生涯的心靈之旅。那么，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重深沉。
各位老師，本期教師論壇到這里就結(jié)束了，讓我們下周五再見！
【篇三】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
成長的過程中很多的沉重和無奈，作者卻用很有趣的方式表達(dá)出來。作者希望我們能夠笑著面對一切。
這本書是梅思繁的故事，其實(shí)也是你我的故事。書中還寫到了爸爸好朋友的兒子曹迪民，講述他要當(dāng)剃頭師傅的故事，寫到了表姐謝凝，也寫到了其他的大人。所以，作者在篇首語中這樣寫到：
這是寫給所有孩子和家庭的。
如果你會(huì)笑起來，
那因?yàn)槿兆颖緛硎沁@樣;
艱難和苦惱，
則是人人沒有例外，
我們和孩子是在一起長大。
有笑聲和淚水才是真實(shí)的，
不要等到成為綿長的記憶才享受，
一開始，就已經(jīng)很精彩。(找兩位學(xué)生讀)
我們每一個(gè)人，就像一棵樹，長大的過程中既會(huì)接受陽光，也會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨。不過，讓我們記住這句話——有笑聲和淚水才是真實(shí)的，不要等到成為綿長的記憶才享受，一開始，就已經(jīng)很精彩。
讀完了《女兒的故事》你有什么收獲?誰來說說你的讀書心得?請把你們的讀書卡和讀書小報(bào)分享給同學(xué)們。
他被人稱為一個(gè)點(diǎn)燈人，為孩子點(diǎn)亮很多盞燈，讓他們優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美地長大。這本《女兒的故事》也是他為我們點(diǎn)亮的一盞燈。課后請大家讀一讀這本書，繼續(xù)補(bǔ)充完成梅思繁的個(gè)人檔案，相信這本書留給你的會(huì)是“流連往返”和很長很長時(shí)間里的記憶
今天的讀書交流會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家!
【篇四】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！睂W(xué)生是有個(gè)性的人，是情感的主體。他們的情感表現(xiàn)是外界條件在人的主觀方面引起的體驗(yàn)。三年級部給大家?guī)淼慕涣髦黝}是《成長課堂，創(chuàng)生智慧》，有請！
XX教授認(rèn)為“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。而“這個(gè)創(chuàng)造的態(tài)度”的靈感就要來源于讀書。有請四年級部的教師代表帶來的讀書交流《放飛思維、演繹智慧、分享課堂》。
沉浸在飄飄的書香，沉浸在暖暖的靜默，從遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說，從深深淺淺的車轍，從哲人頭頂?shù)墓廨x，我們總能在經(jīng)典書籍中體會(huì)到“漫卷云舒，洗滌情懷”的快樂。有請五年級部的教師代表，他們的交流主題是《荒漠到沃土的飛躍》。
“提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑是開課明確目標(biāo)，課中重視指導(dǎo)，結(jié)課盤點(diǎn)收獲，而盤點(diǎn)收獲應(yīng)從語文知識、語言積累、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)方法和人文影響等方面去盤點(diǎn)收獲。”田祥珍校長在她的新書《有趣更要有效》一書中這樣告訴老師們。下面有請六年級部的教師代表，他們的主題是《有趣更要有效——語文不妨這樣教讀書心得》。
育和樂少年，培和雅良師，營和美校園。讓理想開花，讓智慧結(jié)果，我們堅(jiān)信在田校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定能將我們學(xué)校建成土司城下智慧“學(xué)園”，清江水畔和美“笑園”。各位老師，難耐的是寂寞，難拋的是榮華。從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下。希望在今后的繁忙工作中我們永遠(yuǎn)不忘讀好書，做好文章。本次讀書交流活動(dòng)至此圓滿結(jié)束，我們再次以熱烈的掌聲對參與交流活動(dòng)的各位老師表示衷心的感謝！
【篇五】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。即使在以教室中的全體學(xué)生為對象講話時(shí)，也必須從心底里意識到，存在的是與每個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系。
形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言的態(tài)度。要做到與一個(gè)一個(gè)的學(xué)生展開對話，而不是以群體為對象進(jìn)行談話。
要去體味對方話語中潛在的復(fù)雜想法。這種“傾聽方式”不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。從而產(chǎn)生“啊，真不簡單”，“原來如此”，“真有趣啊”等共感共鳴。佐藤學(xué)先生對“傾聽”的定義還包括要學(xué)會(huì)聽別人的思想、學(xué)會(huì)聽別人的情感和價(jià)值取向，也就是佐藤學(xué)用的那個(gè)詞“異向交往”話語。傾聽“異向交往”話語尤其重要，耐心地傾聽“異向交往”話語就能使教學(xué)中的交往豐富而深刻地展開。
潤澤的教室
走到孩子們的中間，能夠彎下身子認(rèn)真地傾聽她的發(fā)言;
傾聽學(xué)生的發(fā)言
的確如此，傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如XX先生所說的：“在以自然的輕聲細(xì)語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。
【篇一】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
聆聽學(xué)?！皶阈@”整體規(guī)劃
A：接下來，讓我們一起聆聽學(xué)?！皶阈@”整體規(guī)劃(播放視頻)
班級讀書活動(dòng)小結(jié)
B：掌聲有請余老師為我們介紹這一年“榕樹下”開展的讀書活動(dòng)和同學(xué)們?nèi)〉玫淖x書成果
書香家庭頒獎(jiǎng)及經(jīng)驗(yàn)交流
A：在學(xué)校，有老師為我們指引課外閱讀的方向
B：在家里，有爸爸、媽媽的溫馨陪伴
A：今年，我們班有三個(gè)家庭被評為校級“書香家庭”，有十一個(gè)家庭被評為班級“書香家庭”。有請余老師為他們頒獎(jiǎng)
B：接下來書香家庭的代表將給我們作經(jīng)驗(yàn)交流
A：首先有請XX媽媽
B：有請張韻妮媽媽
A：請XX媽媽
B：歡樂的時(shí)光總是短暫的
A：我們的交流會(huì)即將結(jié)束
B：感謝親愛的老師
A：感謝親愛的爸爸、媽媽
B：是你們把我們帶進(jìn)書的海洋，讓我們暢游書海。
A：讓我們再接再厲
合：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟
B：瀘州天立國際小學(xué)“榕樹下”20xx年讀書交流會(huì)
合：到此結(jié)束
A：祝“榕樹下”所有的同學(xué)六一兒童節(jié)快樂
B：祝所有爸爸、媽媽工作順利，身體健康!我們明年再見
【篇二】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
教師論壇于我們這個(gè)偏僻的林區(qū)小鎮(zhèn)的教師來說的確是一個(gè)新生事物，但新生事物往往有其頑強(qiáng)的生命力，會(huì)彰顯出意想不到的勃勃生機(jī)。新課程改革以來，教師論壇以其寬松、自由、開放、總結(jié)。掌聲歡迎！
讀書能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生；
讀書能積淀學(xué)養(yǎng)，激動(dòng)思考，指點(diǎn)迷津。
讓我們在這孕育生機(jī)的春日里，與書籍?dāng)y手同行，開始教育生涯的心靈之旅。那么，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重深沉。
各位老師，本期教師論壇到這里就結(jié)束了，讓我們下周五再見！
【篇三】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
成長的過程中很多的沉重和無奈，作者卻用很有趣的方式表達(dá)出來。作者希望我們能夠笑著面對一切。
這本書是梅思繁的故事，其實(shí)也是你我的故事。書中還寫到了爸爸好朋友的兒子曹迪民，講述他要當(dāng)剃頭師傅的故事，寫到了表姐謝凝，也寫到了其他的大人。所以，作者在篇首語中這樣寫到：
這是寫給所有孩子和家庭的。
如果你會(huì)笑起來，
那因?yàn)槿兆颖緛硎沁@樣;
艱難和苦惱，
則是人人沒有例外，
我們和孩子是在一起長大。
有笑聲和淚水才是真實(shí)的，
不要等到成為綿長的記憶才享受，
一開始，就已經(jīng)很精彩。(找兩位學(xué)生讀)
我們每一個(gè)人，就像一棵樹，長大的過程中既會(huì)接受陽光，也會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨。不過，讓我們記住這句話——有笑聲和淚水才是真實(shí)的，不要等到成為綿長的記憶才享受，一開始，就已經(jīng)很精彩。
讀完了《女兒的故事》你有什么收獲?誰來說說你的讀書心得?請把你們的讀書卡和讀書小報(bào)分享給同學(xué)們。
他被人稱為一個(gè)點(diǎn)燈人，為孩子點(diǎn)亮很多盞燈，讓他們優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美地長大。這本《女兒的故事》也是他為我們點(diǎn)亮的一盞燈。課后請大家讀一讀這本書，繼續(xù)補(bǔ)充完成梅思繁的個(gè)人檔案，相信這本書留給你的會(huì)是“流連往返”和很長很長時(shí)間里的記憶
今天的讀書交流會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家!
【篇四】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！睂W(xué)生是有個(gè)性的人，是情感的主體。他們的情感表現(xiàn)是外界條件在人的主觀方面引起的體驗(yàn)。三年級部給大家?guī)淼慕涣髦黝}是《成長課堂，創(chuàng)生智慧》，有請！
XX教授認(rèn)為“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。而“這個(gè)創(chuàng)造的態(tài)度”的靈感就要來源于讀書。有請四年級部的教師代表帶來的讀書交流《放飛思維、演繹智慧、分享課堂》。
沉浸在飄飄的書香，沉浸在暖暖的靜默，從遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說，從深深淺淺的車轍，從哲人頭頂?shù)墓廨x，我們總能在經(jīng)典書籍中體會(huì)到“漫卷云舒，洗滌情懷”的快樂。有請五年級部的教師代表，他們的交流主題是《荒漠到沃土的飛躍》。
“提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑是開課明確目標(biāo)，課中重視指導(dǎo)，結(jié)課盤點(diǎn)收獲，而盤點(diǎn)收獲應(yīng)從語文知識、語言積累、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)方法和人文影響等方面去盤點(diǎn)收獲。”田祥珍校長在她的新書《有趣更要有效》一書中這樣告訴老師們。下面有請六年級部的教師代表，他們的主題是《有趣更要有效——語文不妨這樣教讀書心得》。
育和樂少年，培和雅良師，營和美校園。讓理想開花，讓智慧結(jié)果，我們堅(jiān)信在田校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定能將我們學(xué)校建成土司城下智慧“學(xué)園”，清江水畔和美“笑園”。各位老師，難耐的是寂寞，難拋的是榮華。從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下。希望在今后的繁忙工作中我們永遠(yuǎn)不忘讀好書，做好文章。本次讀書交流活動(dòng)至此圓滿結(jié)束，我們再次以熱烈的掌聲對參與交流活動(dòng)的各位老師表示衷心的感謝！
【篇五】讀書交流會(huì)主持人結(jié)束語
在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。即使在以教室中的全體學(xué)生為對象講話時(shí)，也必須從心底里意識到，存在的是與每個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系。
形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言的態(tài)度。要做到與一個(gè)一個(gè)的學(xué)生展開對話，而不是以群體為對象進(jìn)行談話。
要去體味對方話語中潛在的復(fù)雜想法。這種“傾聽方式”不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。從而產(chǎn)生“啊，真不簡單”，“原來如此”，“真有趣啊”等共感共鳴。佐藤學(xué)先生對“傾聽”的定義還包括要學(xué)會(huì)聽別人的思想、學(xué)會(huì)聽別人的情感和價(jià)值取向，也就是佐藤學(xué)用的那個(gè)詞“異向交往”話語。傾聽“異向交往”話語尤其重要，耐心地傾聽“異向交往”話語就能使教學(xué)中的交往豐富而深刻地展開。
潤澤的教室
走到孩子們的中間，能夠彎下身子認(rèn)真地傾聽她的發(fā)言;
傾聽學(xué)生的發(fā)言
的確如此，傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如XX先生所說的：“在以自然的輕聲細(xì)語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。