教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是整理的《小學二年級語文教學設計范文3篇》相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文教學設計范文
《語文園地七》：
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、自主思考，組內交流。
3、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
4、回讀句子，深入體會。
5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成?！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的。十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示
展示臺
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
【篇二】小學二年級語文教學設計范文
《小蝌蚪找媽媽》：
教學目標
、
一、基礎目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標：
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學準備CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾
教學過程
一、激趣引入
1、猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1、師講故事，生看課件演示。
2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。
三、學習課文
1、了解小蝌蚪的外形特點
看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的`過程
①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。
②小組交流
③集體匯報，師相機貼出圖片
④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①學習第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？
于是，就――迎上去，問……
為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。
②學習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
看課件理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一定能找著自己的媽媽。
③學習第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？
四、總結全文
1、學習了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事
【篇三】小學二年級語文教學設計范文
《夏天》：
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字8個：竿、葡、萄、紗、藤、獎、勤、爽；積累詞語6個：爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽；能正確書寫5個漢字：竿、葡、萄、獎、勤，并記住字形。
2、能正確、有感情地朗讀全詩，嘗試讀出人們對夏天的喜愛之情；能背誦全文。
3、能了解詩歌內容，從詩的字里行間中體會人們對夏天的喜愛。
重點和難點：
1、獨立認識8個生字，用有效的方法識記。
2、有感情地朗讀課文，體會詩歌中透露出的對夏天的喜愛之情。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1、比較組詞：復—夏
2、直接出示課題：夏天
3、指名讀，齊讀。
4、師：在你的眼中，夏天是什么樣的？請你用一個詞或一句話來形容你眼中的夏天。
5、課文是一首兒童詩，采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢？
二、感知課文
1、聽課文錄音，你見到夏天了嗎？它到底在哪里？
2、交流、板書：樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上
3、學習生字：葡萄
三、學習課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，有能力的同學，試著讀流利。
2、學習生字：竿藤獎爽勤
注意：勤，前鼻音；
爽，知道筆順；
比較：藤——騰
3、把詞語送入課文，指名分節(jié)讀課文。
4、讀了課文，你找到夏天了嗎？它到底什么樣？
5、交流：我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子。
6、我愛爬竿，爬到了哪兒？發(fā)生什么變化？
（1）輕聲讀2、3小節(jié)，注意讀出活潑的語氣
爬呀，爬呀，
給樹添上綠葉，
給葡萄架披上綠紗。
爬呀，爬呀，
給墻繞上綠藤，
爬呀，爬呀，
給小山坡穿上綠衣。
說明：
對學生進行朗讀指導很重要。目前，學生朗讀存在的問題，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口，又都是簡單句，充滿童趣的場景非常適合朗讀。所以，圍繞“活潑”兩字，教師要采取多種形式開展朗讀指導。
7、你喜歡這個活潑的孩子嗎？為什么？
句式：我喜歡這個孩子，是因為
因為，所以我喜歡這個孩子。
8、大家都喜歡這個活潑的孩子，都在夸獎他。學習第4節(jié)。
注意朗讀指導：我們看她不見，摸她不著。
四、復習與拓展
1、再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、在你的眼中，夏天像什么？它給你帶來了什么？
【篇一】小學二年級語文教學設計范文
《語文園地七》：
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、自主思考，組內交流。
3、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
4、回讀句子，深入體會。
5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成?！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的。十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示
展示臺
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
【篇二】小學二年級語文教學設計范文
《小蝌蚪找媽媽》：
教學目標
、
一、基礎目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標：
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學準備CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾
教學過程
一、激趣引入
1、猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1、師講故事，生看課件演示。
2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。
三、學習課文
1、了解小蝌蚪的外形特點
看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的`過程
①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。
②小組交流
③集體匯報，師相機貼出圖片
④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①學習第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？
于是，就――迎上去，問……
為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。
②學習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
看課件理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一定能找著自己的媽媽。
③學習第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？
四、總結全文
1、學習了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事
【篇三】小學二年級語文教學設計范文
《夏天》：
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字8個：竿、葡、萄、紗、藤、獎、勤、爽；積累詞語6個：爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽；能正確書寫5個漢字：竿、葡、萄、獎、勤，并記住字形。
2、能正確、有感情地朗讀全詩，嘗試讀出人們對夏天的喜愛之情；能背誦全文。
3、能了解詩歌內容，從詩的字里行間中體會人們對夏天的喜愛。
重點和難點：
1、獨立認識8個生字，用有效的方法識記。
2、有感情地朗讀課文，體會詩歌中透露出的對夏天的喜愛之情。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1、比較組詞：復—夏
2、直接出示課題：夏天
3、指名讀，齊讀。
4、師：在你的眼中，夏天是什么樣的？請你用一個詞或一句話來形容你眼中的夏天。
5、課文是一首兒童詩，采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢？
二、感知課文
1、聽課文錄音，你見到夏天了嗎？它到底在哪里？
2、交流、板書：樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上
3、學習生字：葡萄
三、學習課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，有能力的同學，試著讀流利。
2、學習生字：竿藤獎爽勤
注意：勤，前鼻音；
爽，知道筆順；
比較：藤——騰
3、把詞語送入課文，指名分節(jié)讀課文。
4、讀了課文，你找到夏天了嗎？它到底什么樣？
5、交流：我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子。
6、我愛爬竿，爬到了哪兒？發(fā)生什么變化？
（1）輕聲讀2、3小節(jié)，注意讀出活潑的語氣
爬呀，爬呀，
給樹添上綠葉，
給葡萄架披上綠紗。
爬呀，爬呀，
給墻繞上綠藤，
爬呀，爬呀，
給小山坡穿上綠衣。
說明：
對學生進行朗讀指導很重要。目前，學生朗讀存在的問題，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口，又都是簡單句，充滿童趣的場景非常適合朗讀。所以，圍繞“活潑”兩字，教師要采取多種形式開展朗讀指導。
7、你喜歡這個活潑的孩子嗎？為什么？
句式：我喜歡這個孩子，是因為
因為，所以我喜歡這個孩子。
8、大家都喜歡這個活潑的孩子，都在夸獎他。學習第4節(jié)。
注意朗讀指導：我們看她不見，摸她不著。
四、復習與拓展
1、再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
2、在你的眼中，夏天像什么？它給你帶來了什么？