課件是教師課堂教學(xué)過程中的重要依據(jù),是教學(xué)活動正常開展的重要保障。課件,也稱課時計劃,教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同,課件不必有固定的形式。下面是整理分享的三年級語文《荷花》課件及教學(xué)反思,歡迎閱讀與借鑒,希望對你們有幫助!
1.三年級語文《荷花》課件
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學(xué)重難點:
重點:感受荷花之美
難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
2.三年級語文《荷花》課件
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的12個生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的`美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點:
理解荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫,
三、教學(xué)難點:
體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)時間:
一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡花嗎?今天,我們就來欣賞一些美麗的花。(點擊課件,大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。)你們喜歡這些荷花嗎?現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文。
二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。
1、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、檢查預(yù)習(xí)
a、說說你在預(yù)習(xí)中懂得了什么?(側(cè)重解決生字新詞)
b、指名朗讀課文。
三、師生互動,共定學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、提出自己的疑問。
2、共定學(xué)習(xí)任務(wù):理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、合作互動,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自由讀這一段,思考:我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、學(xué)生合作、討論
3、學(xué)生匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊課件。(點擊課件,出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。)
4、思考:我是一朵荷花,蜻蜓會和我說什么呢?學(xué)生討論、回答。
5、思考:為什么樣我仿佛
成了一朵荷花,表現(xiàn)了荷花的什么特點呢?
6、有感情地朗讀。
五、小結(jié)
1、有感情地朗讀課文。
2、今天,我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,感受了荷花的美。學(xué)了這一段,你想說些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、布置作業(yè)
1、書寫生字詞
2、背誦這一自然段。
3.三年級語文《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文,三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于植物的課文,平時對植物也有了一定程度上的認知,所以教學(xué)導(dǎo)入時,我先讓學(xué)生猜謎,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加對荷花的感性認識。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。
課文層次分明,思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落(第二—四段),反復(fù)朗讀課文,重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語言樸實,給人以一種美的感覺。教學(xué)時,要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,反復(fù)朗讀,從中體會作者要表達的.喜愛荷花的感情。
1品詞析句,展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,展開想象,并體會句子在表情達意方面的作用。比如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?“冒”字用得好在哪里?!斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙??把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,再說出自己的想象,可不受課文內(nèi)容的局限。再如,“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的?鼓勵學(xué)生充分想象,如果學(xué)生不能理解這一難點,可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,想象生活中荷花的樣子。
再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動態(tài)美,從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身,已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你會想些什么?”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,并把她當(dāng)作有感情的人來想象,才能體會到作者出于對荷花的深深情感,已經(jīng)和大自然融為一體,進入到美妙的荷花世界中去了。后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?!笔亲髡叱磷砥渲校倚木车恼鎸崒懻?。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
2朗讀指導(dǎo),加強理解。本文語句優(yōu)美,富有韻律,感情充沛,讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候,要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來,例如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些,體現(xiàn)開花大小程度的對比;“有的”“有的”可以拉長讀,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中,體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的后兩個自然段,是以作者的親身感受寫出來的,要讓學(xué)生帶著感情朗讀,把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,去體會作者的思想感情。
因而在教學(xué)時只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合圖畫和生活實際,充分發(fā)揮想象,才能進一步體會、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的美麗。
1.三年級語文《荷花》課件
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學(xué)重難點:
重點:感受荷花之美
難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
2.三年級語文《荷花》課件
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的12個生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的`美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點:
理解荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫,
三、教學(xué)難點:
體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)時間:
一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡花嗎?今天,我們就來欣賞一些美麗的花。(點擊課件,大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。)你們喜歡這些荷花嗎?現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文。
二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。
1、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、檢查預(yù)習(xí)
a、說說你在預(yù)習(xí)中懂得了什么?(側(cè)重解決生字新詞)
b、指名朗讀課文。
三、師生互動,共定學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、提出自己的疑問。
2、共定學(xué)習(xí)任務(wù):理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、合作互動,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自由讀這一段,思考:我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、學(xué)生合作、討論
3、學(xué)生匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊課件。(點擊課件,出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。)
4、思考:我是一朵荷花,蜻蜓會和我說什么呢?學(xué)生討論、回答。
5、思考:為什么樣我仿佛
成了一朵荷花,表現(xiàn)了荷花的什么特點呢?
6、有感情地朗讀。
五、小結(jié)
1、有感情地朗讀課文。
2、今天,我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,感受了荷花的美。學(xué)了這一段,你想說些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、布置作業(yè)
1、書寫生字詞
2、背誦這一自然段。
3.三年級語文《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文,三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于植物的課文,平時對植物也有了一定程度上的認知,所以教學(xué)導(dǎo)入時,我先讓學(xué)生猜謎,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加對荷花的感性認識。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。
課文層次分明,思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落(第二—四段),反復(fù)朗讀課文,重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語言樸實,給人以一種美的感覺。教學(xué)時,要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,反復(fù)朗讀,從中體會作者要表達的.喜愛荷花的感情。
1品詞析句,展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,展開想象,并體會句子在表情達意方面的作用。比如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?“冒”字用得好在哪里?!斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙??把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,再說出自己的想象,可不受課文內(nèi)容的局限。再如,“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的?鼓勵學(xué)生充分想象,如果學(xué)生不能理解這一難點,可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,想象生活中荷花的樣子。
再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動態(tài)美,從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身,已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你會想些什么?”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,并把她當(dāng)作有感情的人來想象,才能體會到作者出于對荷花的深深情感,已經(jīng)和大自然融為一體,進入到美妙的荷花世界中去了。后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?!笔亲髡叱磷砥渲校倚木车恼鎸崒懻?。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
2朗讀指導(dǎo),加強理解。本文語句優(yōu)美,富有韻律,感情充沛,讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候,要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來,例如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些,體現(xiàn)開花大小程度的對比;“有的”“有的”可以拉長讀,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中,體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的后兩個自然段,是以作者的親身感受寫出來的,要讓學(xué)生帶著感情朗讀,把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,去體會作者的思想感情。
因而在教學(xué)時只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合圖畫和生活實際,充分發(fā)揮想象,才能進一步體會、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的美麗。